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摘要：作为教师，只有学习，不断地学习，才能厚积薄发，学习是教师可持续发展的基石，是促进教师专业化发展的保障。语文教师的再学习要求更加迫切，要结合备课需多元学习。教师只有不断充实知识，使学习成为一种习惯，才能在实际工作中保持可持续发展。
关键词：教师；持续；发展
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0025-02
《学记》中说过：“学，然后知不足，教，然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也”。教师是教别人的，要把别人教好，自己一定要先学好。学习是教师可持续发展的基石，是促进教师专业化发展的保障。尤其是在信息发达，强调知识的应用效应的今天，作为基础学科的语文学科，内容较为丰富，涉及的知识面比较广泛，语文教师更应“修业不敢倦”。
一、结合备课的需要，加强专业知识与相关知识的学习
结合备课学习也就是根据教学的需要来学习，语文教材中包括社会、自然、古今中外各方面的知识，一个人不可能“尽读天下书”“尽知天下事”，结合备课扩大知识面，这是有的放矢的学习。比如教议论文，说明文时学习一些有关的逻辑知识，教古典诗词时，了解一些诗词格律等。教材中一些著名作家的作品，备课时还需要查一些有关的历史，文学史知识，这样就会对人物的思想感情把握得更加准确，这实际上是一种扩大知识面的备课，也是必要的个人业务学习。
比如唐弢的《琐忆》一文，我在开始备课时只从文章的词句、结构上进行研究，对文章的精神实质领会不透。这篇文章中写到鲁迅精神时大量引用了鲁迅杂文中的语言。并借此点出鲁迅杂文“嬉笑怒骂、皆成文章”的特点。文中对鲁迅杂文的讽刺，幽默大加赞赏。那时我对鲁迅杂文知之不多，钻研不深，仅限于中学课本上学过的几篇。因而影响到对本文中鲁迅精神的理解，于是在备课时，我研读了《<鲁迅杂感选集>序言》，选读了其中的几篇杂文，这才真正了解了鲁迅杂文似投枪，象匕首直刺敌人胸膛的特点，他的讽刺是出于爱憎，“横眉冷对”是鲁迅精神的具体表现。
我们在教学中常会遇到现代文学史上的著名篇章。那个时代离我们久远，有的作品主题很难把握，这就要求我们在教学中，不但要懂得语文知识，更要懂一些历史知识。比如《荷塘月色》一文，文中作者对月下荷塘美景描写到了极致，一副美仑美奂的景物描写之后，作者抒发的是苦闷、彷徨的感情，要想让学生真正了解本文的主题，就一定要将写作本文的背景讲清楚，教师要了解1927年发生在中国历史上的大事，要让学生知道作为民主战士的朱自清是如何彷徨在人生的十字路口，又是如何向往光明自由生活的，这样文章的主旨就明了了，教学时就可以寓繁于简，深入浅出了。
结合备课学习，不等于学习就可以代替备课。学习的目的在于教师自身的提高，备课的目的则在于研究怎样有效地教好学生，但二者又是紧密结合的，只有教师自己的水平提高了，才能教好学生。
二、根据自己的知识缺陷，多元学习，共同发展
现代社会，伴随着科学技术的迅猛发展，知识学科“高度分化和高度综合”两种发展趋势交织在一起。知识与知识，学科与学科之间的联系愈来愈紧密，绝对意义上的独立的学科根本不存在。21世纪初，单课教师的使命将结束，单课教师是死板，僵化的“专业教育”的历史产物，它的存在将成为实施“素质教育”的障碍，只能教授一门课的教师可能被淘汰，代之而生的是融多学科知识于一体的全能型教师。全能型教师是以各种素质全面发展为基础形成的，是要求教师有良好的道德素质、较高的文化素养、多元的知识结构、健康的心理素质。
怎样才能使自己成为一个全能型教师呢？这就需要广大教师们根据自己的知识缺陷，开展多元学习。多元学习一是指要学习多方面的知识，比如要懂得心理学知识，多媒体网络知识等。二是指要通过多种渠道学习。现在的中专生大多初中文化知识基础较差，且有各种不良习气，面对这样的学生我们不能只是考虑如何教给他们知识，更要重视如何教会他们做人，尤其个别学生存在心理问题，教师要学会对他进行心理辅导，这就要求教师要懂得较多的心理学知识。虽然我们在师范学校也学习过《心理学》，但近几年心理学发展突飞猛进，尤其应用心理学的发展，更是令人瞩目。要解决学生的心理问题，就要求教师对心理健康、心理教育等知识加强学习，认真分析问题学生的心理成因，并以相应的对策进行矫治，帮助教育他们，关心爱护他们，实施全人性化教育，激发这些学生的潜能，使他们克服自卑心理和消极情绪，确定自我位置，正确认识自我，解决自身存在的问题。这样不但能使学生的素质得以全面提升，而且有助于提高教学质量。另外，随着科技发展，网络的普及，大多数学生喜欢上网获取信息，喜欢懂得网络知识、会在课堂上时不时地用几句“网语”、说话幽默、善于套用流行用语、喜欢在在空余时间和他们聊天的“麻辣教师”，我们只有学习更多的网络知识，找到与学生沟通的方式与方法，才能成为学生心目中的好教师，才会有持续发展的空间。
除了学习多方面知识外，教师还要多渠道学习：（一）教师要多读一些书。教师的成长，离不开读书，尤其是教育经典，因为没有传统就没有创新。教师要想获得深厚的造诣、扎实的知识、渊博的学识，就必须读书。在学习与思考中生成我们的教育智慧，从而发展自己；（二）教师要向身边的同事学习，这是教师完善自我的一条捷径。通过听课、研讨、交流直接向同伴学习，学习同伴成功的教学经验，研究其中的先进的教育理念。取人之长，补己之短，是教师充实自己的有效途径；（三）网上学习是教师的一种重要学习方式。网络是巨大的资源库，充分利用网络空间进行学习，通过开展网络交流，不断发展自己网上学习的能力。
三、关于提高能力方面的学习
现代的新型教师，不仅要有合理的知识结构，更要有过硬的从教能力。从教能力从狭义的角度解释就是如何将知识在课堂上以轻松，快乐的形式传递给学生，使学之乐于接受，这就要求教师要有爱心和感染力。
爱即师魂。爱心应贯穿于施教的始终，要学会建立新型的师生关系。面对有感情有活力的一群少年，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。教师要以高尚的情感感召学生，以和谐的环境陶冶学生，让学生在轻松愉快中获取新知识。事实上教师中有一些人过去对“爱”的理解颇为狭隘，以为“严即爱”，是谓“严师出高徒”，上演了一幕幕揠苗助长的悲剧，而更多的人认为把知识传授给学生就是，少了“学为何用、学所何用”等方面的思考。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，而如此则要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照。怎样才能做到这一点呢？只有学习。活学活用教学方法，课堂上要尽可能采取一些启发式，讨论式的教学方法，营造宽松和谐的教学氛围，并结合学生实际创新教学方法，才会使教学质量稳步提高。
作为教师，还应努力使自己的教学过程具有丰富的感染力，以提高学生的积极性和主动性，教师感染力作为教育诸多能力的一种，是以教师个人作出表率为基本特征的。一般来讲，教师的感染力大体表现在三个方面：（一）教师作为育人主体，应以自身的思想品质来感染学生，有正确的政治思想，有高尚的伦理道德；（二）教师要树立忠于本职工作的事业心，倾心本职工作的责任心，敬重本职工作的荣誉感，热爱本职工作的使命感；（三）教师以师为业，不仅要有敬业精神，更重要的是其业务水平要完全能胜任教师的职业。也就是，要有一定的业务能力与业务水平，要有进取精神，自我超升能力，接受新知识的能力和汲取知识的能力。
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖罚制度都是代替不了的”。这就类如我们常提及的“喊破嗓子，不如做出样子”，教师的言传身教胜于一切。
教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去影响和带动学生的过程。在这个过程中，言传身教是教师发挥感染的最佳途径，而要达到言传身教的目的，必须做到以下几点：一是动之以情。通过耐心，细致的言传去打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲，可以认为对教师而言，教育是一项“良心事业”，是否善于沟通具有非常的意义；二是为人师表，德高为师，身正为范，教师身体力行所达到的感染效果要比苦口婆心的教育效果好的多，“桃李不言，下自成蹊”讲的就是教师身教重于言教的道理。三是有言行一致的人格风范，要求学生做到，自己首先做到。
时代对教师的要求促使我们不得不加强学习，不学习就会落后，不学习就会被淘汰。唯一的出路就是不断学习，不断更新观念，充实知识，使学习成为一种习惯，内化为自身的一种品质，在学习工作中实现自身生命价值。只有这样才能使每一位教师自觉接受新观念，新知识，提高技能、智慧和素质，不断完善自己，拓展自我发展的空间，促进教师可持续发展。（上接第24页）公共性的学习资源和支持性的学习服务。就该层面论，开放大学更应该是一方大的平台，即社会推进继续教育、终身教育的一个公共服务、支持平台。开放性的教育平台，是相对于开放大学发展定位和受教育者的学习意愿两个方面而言的。开放性是开放大学的典型特征，它包括学习的意识开放、学习的地点开放、学习的时间开放、学习的资源开放，进而通过这种开放的学习理念解放学习者，真正做到既能满足一般社会成员的共性学习需求，又能满足现代人的个性学习的需求。就开放大学的发展定位而言，开放大学是一所承载了继续教育、终身教育功能的综合性开放教育平台。具体而言，即立足构建终身教育体系之大局，适应学习型社会的多元化教育需求，充分利用和发挥现代信息技术和通信技术的优势，建设学历教育、继续教育、公共教育服务并举的综合开放性大学。
开放大学给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。开放大学将为大学教育提供新的发展机遇。一方面可以扩大教育规模，人们可以在网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动。同时，还可使全国各地的学生都能够接受一流水平教师的教导，接受最先进的教学方法，享有更丰富的教学信息资源。
开放大学不再像既往的“传道、授业、解惑”过程，学生的学习不再受时间、地点及资料的限制，教师和学生不但可根据自身实际情况安排工作、学习计划和进度，而且共享优秀的教育资源和教育方式，缩小城乡及不同地域之间的教育差距，扩大教育时空，突破学校教育和正规教育的框架，建立终身教育的观念和多样化办学模式。从而为更多人提供学习机会，并取得更好的学习效果。
开放大学在将来必然会走出一条与传统高等教育差异化发展的道路，这既是其发展定位的要求，又是其存在的意义。以电子信息技术为基础的开放大学的发展向世人昭示，它将突破传统教育时空的限制，推进教育大众化和终身化。它将以覆盖面广，全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势，对人力资源开发产生强大的推动作用。它将使教育领域产生深刻变化，促进教育现代化。它将会推动我国信息产业发展，进一步扩大信息产品和信息报务的需求，促进优秀软件的开发和应用，带动一批高新技术产业的发展和高校科研成果的转化，成为国家信息产业发展以及整个经济社会发展的新的生长点，推动知识经济的形成和发展。
我国现阶段正处于物质文明和精神文明高度发展的重要时期，要实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术日新月异，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
因此，我们要把发展开放大学教育作为一种新型的教育方式，作为构筑本世纪终身学习体系的主要手段，作为在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，作为国家重要的基础设施来加大建设力度。
参考文献：
\[1\]陈至立.面向21世纪教育振兴行动计划\[M\].北京师范大学出版社,1999.
\[2\]葛道凯.开放教育学习指南\[M\].中央广播电视大学出版社,2009.
关键词：教师；持续；发展
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0025-02
《学记》中说过：“学，然后知不足，教，然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰：教学相长也”。教师是教别人的，要把别人教好，自己一定要先学好。学习是教师可持续发展的基石，是促进教师专业化发展的保障。尤其是在信息发达，强调知识的应用效应的今天，作为基础学科的语文学科，内容较为丰富，涉及的知识面比较广泛，语文教师更应“修业不敢倦”。
一、结合备课的需要，加强专业知识与相关知识的学习
结合备课学习也就是根据教学的需要来学习，语文教材中包括社会、自然、古今中外各方面的知识，一个人不可能“尽读天下书”“尽知天下事”，结合备课扩大知识面，这是有的放矢的学习。比如教议论文，说明文时学习一些有关的逻辑知识，教古典诗词时，了解一些诗词格律等。教材中一些著名作家的作品，备课时还需要查一些有关的历史，文学史知识，这样就会对人物的思想感情把握得更加准确，这实际上是一种扩大知识面的备课，也是必要的个人业务学习。
比如唐弢的《琐忆》一文，我在开始备课时只从文章的词句、结构上进行研究，对文章的精神实质领会不透。这篇文章中写到鲁迅精神时大量引用了鲁迅杂文中的语言。并借此点出鲁迅杂文“嬉笑怒骂、皆成文章”的特点。文中对鲁迅杂文的讽刺，幽默大加赞赏。那时我对鲁迅杂文知之不多，钻研不深，仅限于中学课本上学过的几篇。因而影响到对本文中鲁迅精神的理解，于是在备课时，我研读了《<鲁迅杂感选集>序言》，选读了其中的几篇杂文，这才真正了解了鲁迅杂文似投枪，象匕首直刺敌人胸膛的特点，他的讽刺是出于爱憎，“横眉冷对”是鲁迅精神的具体表现。
我们在教学中常会遇到现代文学史上的著名篇章。那个时代离我们久远，有的作品主题很难把握，这就要求我们在教学中，不但要懂得语文知识，更要懂一些历史知识。比如《荷塘月色》一文，文中作者对月下荷塘美景描写到了极致，一副美仑美奂的景物描写之后，作者抒发的是苦闷、彷徨的感情，要想让学生真正了解本文的主题，就一定要将写作本文的背景讲清楚，教师要了解1927年发生在中国历史上的大事，要让学生知道作为民主战士的朱自清是如何彷徨在人生的十字路口，又是如何向往光明自由生活的，这样文章的主旨就明了了，教学时就可以寓繁于简，深入浅出了。
结合备课学习，不等于学习就可以代替备课。学习的目的在于教师自身的提高，备课的目的则在于研究怎样有效地教好学生，但二者又是紧密结合的，只有教师自己的水平提高了，才能教好学生。
二、根据自己的知识缺陷，多元学习，共同发展
现代社会，伴随着科学技术的迅猛发展，知识学科“高度分化和高度综合”两种发展趋势交织在一起。知识与知识，学科与学科之间的联系愈来愈紧密，绝对意义上的独立的学科根本不存在。21世纪初，单课教师的使命将结束，单课教师是死板，僵化的“专业教育”的历史产物，它的存在将成为实施“素质教育”的障碍，只能教授一门课的教师可能被淘汰，代之而生的是融多学科知识于一体的全能型教师。全能型教师是以各种素质全面发展为基础形成的，是要求教师有良好的道德素质、较高的文化素养、多元的知识结构、健康的心理素质。
怎样才能使自己成为一个全能型教师呢？这就需要广大教师们根据自己的知识缺陷，开展多元学习。多元学习一是指要学习多方面的知识，比如要懂得心理学知识，多媒体网络知识等。二是指要通过多种渠道学习。现在的中专生大多初中文化知识基础较差，且有各种不良习气，面对这样的学生我们不能只是考虑如何教给他们知识，更要重视如何教会他们做人，尤其个别学生存在心理问题，教师要学会对他进行心理辅导，这就要求教师要懂得较多的心理学知识。虽然我们在师范学校也学习过《心理学》，但近几年心理学发展突飞猛进，尤其应用心理学的发展，更是令人瞩目。要解决学生的心理问题，就要求教师对心理健康、心理教育等知识加强学习，认真分析问题学生的心理成因，并以相应的对策进行矫治，帮助教育他们，关心爱护他们，实施全人性化教育，激发这些学生的潜能，使他们克服自卑心理和消极情绪，确定自我位置，正确认识自我，解决自身存在的问题。这样不但能使学生的素质得以全面提升，而且有助于提高教学质量。另外，随着科技发展，网络的普及，大多数学生喜欢上网获取信息，喜欢懂得网络知识、会在课堂上时不时地用几句“网语”、说话幽默、善于套用流行用语、喜欢在在空余时间和他们聊天的“麻辣教师”，我们只有学习更多的网络知识，找到与学生沟通的方式与方法，才能成为学生心目中的好教师，才会有持续发展的空间。
除了学习多方面知识外，教师还要多渠道学习：（一）教师要多读一些书。教师的成长，离不开读书，尤其是教育经典，因为没有传统就没有创新。教师要想获得深厚的造诣、扎实的知识、渊博的学识，就必须读书。在学习与思考中生成我们的教育智慧，从而发展自己；（二）教师要向身边的同事学习，这是教师完善自我的一条捷径。通过听课、研讨、交流直接向同伴学习，学习同伴成功的教学经验，研究其中的先进的教育理念。取人之长，补己之短，是教师充实自己的有效途径；（三）网上学习是教师的一种重要学习方式。网络是巨大的资源库，充分利用网络空间进行学习，通过开展网络交流，不断发展自己网上学习的能力。
三、关于提高能力方面的学习
现代的新型教师，不仅要有合理的知识结构，更要有过硬的从教能力。从教能力从狭义的角度解释就是如何将知识在课堂上以轻松，快乐的形式传递给学生，使学之乐于接受，这就要求教师要有爱心和感染力。
爱即师魂。爱心应贯穿于施教的始终，要学会建立新型的师生关系。面对有感情有活力的一群少年，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。教师要以高尚的情感感召学生，以和谐的环境陶冶学生，让学生在轻松愉快中获取新知识。事实上教师中有一些人过去对“爱”的理解颇为狭隘，以为“严即爱”，是谓“严师出高徒”，上演了一幕幕揠苗助长的悲剧，而更多的人认为把知识传授给学生就是，少了“学为何用、学所何用”等方面的思考。真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，而如此则要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照。怎样才能做到这一点呢？只有学习。活学活用教学方法，课堂上要尽可能采取一些启发式，讨论式的教学方法，营造宽松和谐的教学氛围，并结合学生实际创新教学方法，才会使教学质量稳步提高。
作为教师，还应努力使自己的教学过程具有丰富的感染力，以提高学生的积极性和主动性，教师感染力作为教育诸多能力的一种，是以教师个人作出表率为基本特征的。一般来讲，教师的感染力大体表现在三个方面：（一）教师作为育人主体，应以自身的思想品质来感染学生，有正确的政治思想，有高尚的伦理道德；（二）教师要树立忠于本职工作的事业心，倾心本职工作的责任心，敬重本职工作的荣誉感，热爱本职工作的使命感；（三）教师以师为业，不仅要有敬业精神，更重要的是其业务水平要完全能胜任教师的职业。也就是，要有一定的业务能力与业务水平，要有进取精神，自我超升能力，接受新知识的能力和汲取知识的能力。
俄国教育家乌申斯基曾说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖罚制度都是代替不了的”。这就类如我们常提及的“喊破嗓子，不如做出样子”，教师的言传身教胜于一切。
教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去影响和带动学生的过程。在这个过程中，言传身教是教师发挥感染的最佳途径，而要达到言传身教的目的，必须做到以下几点：一是动之以情。通过耐心，细致的言传去打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲，可以认为对教师而言，教育是一项“良心事业”，是否善于沟通具有非常的意义；二是为人师表，德高为师，身正为范，教师身体力行所达到的感染效果要比苦口婆心的教育效果好的多，“桃李不言，下自成蹊”讲的就是教师身教重于言教的道理。三是有言行一致的人格风范，要求学生做到，自己首先做到。
时代对教师的要求促使我们不得不加强学习，不学习就会落后，不学习就会被淘汰。唯一的出路就是不断学习，不断更新观念，充实知识，使学习成为一种习惯，内化为自身的一种品质，在学习工作中实现自身生命价值。只有这样才能使每一位教师自觉接受新观念，新知识，提高技能、智慧和素质，不断完善自己，拓展自我发展的空间，促进教师可持续发展。（上接第24页）公共性的学习资源和支持性的学习服务。就该层面论，开放大学更应该是一方大的平台，即社会推进继续教育、终身教育的一个公共服务、支持平台。开放性的教育平台，是相对于开放大学发展定位和受教育者的学习意愿两个方面而言的。开放性是开放大学的典型特征，它包括学习的意识开放、学习的地点开放、学习的时间开放、学习的资源开放，进而通过这种开放的学习理念解放学习者，真正做到既能满足一般社会成员的共性学习需求，又能满足现代人的个性学习的需求。就开放大学的发展定位而言，开放大学是一所承载了继续教育、终身教育功能的综合性开放教育平台。具体而言，即立足构建终身教育体系之大局，适应学习型社会的多元化教育需求，充分利用和发挥现代信息技术和通信技术的优势，建设学历教育、继续教育、公共教育服务并举的综合开放性大学。
开放大学给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。开放大学将为大学教育提供新的发展机遇。一方面可以扩大教育规模，人们可以在网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动。同时，还可使全国各地的学生都能够接受一流水平教师的教导，接受最先进的教学方法，享有更丰富的教学信息资源。
开放大学不再像既往的“传道、授业、解惑”过程，学生的学习不再受时间、地点及资料的限制，教师和学生不但可根据自身实际情况安排工作、学习计划和进度，而且共享优秀的教育资源和教育方式，缩小城乡及不同地域之间的教育差距，扩大教育时空，突破学校教育和正规教育的框架，建立终身教育的观念和多样化办学模式。从而为更多人提供学习机会，并取得更好的学习效果。
开放大学在将来必然会走出一条与传统高等教育差异化发展的道路，这既是其发展定位的要求，又是其存在的意义。以电子信息技术为基础的开放大学的发展向世人昭示，它将突破传统教育时空的限制，推进教育大众化和终身化。它将以覆盖面广，全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势，对人力资源开发产生强大的推动作用。它将使教育领域产生深刻变化，促进教育现代化。它将会推动我国信息产业发展，进一步扩大信息产品和信息报务的需求，促进优秀软件的开发和应用，带动一批高新技术产业的发展和高校科研成果的转化，成为国家信息产业发展以及整个经济社会发展的新的生长点，推动知识经济的形成和发展。
我国现阶段正处于物质文明和精神文明高度发展的重要时期，要实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术日新月异，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
因此，我们要把发展开放大学教育作为一种新型的教育方式，作为构筑本世纪终身学习体系的主要手段，作为在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，作为国家重要的基础设施来加大建设力度。
参考文献：
\[1\]陈至立.面向21世纪教育振兴行动计划\[M\].北京师范大学出版社,1999.
\[2\]葛道凯.开放教育学习指南\[M\].中央广播电视大学出版社,2009.