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摘 要：作为基础教育的小学阶段，学生对英语的学习处于启蒙阶段，作为小学英语教师，课堂上应时刻保持健康的情绪情感以及积极的职业情感，有技巧的将教学做得当的情感处理，把积极的情感态度渗透到英语教学中。
关键词：情感因素；情感需要；兴趣
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
一、情感因素与英语学习的密切联系
（一）情感因素的含义。情感是人脑的一种特殊的机能，是对客观事物产生不同认识的内心变化及外部表现。它包括积极和消极情感两方面，积极情感包括兴趣、自信、积极的动机等；消极的情感包括恐惧、焦虑、多疑、失落等。
（二）情感因素与英语教学不可割裂的内在联系。情感因素在英语教学中，就像一种精神灵魂，贯穿了教育过程的始终在英语教学的过程中，教师要利用适当的情感因素调动学生积极的学习动机，使学生在英语学习过程中充分发挥主观能动性对英语及英语所包含的文化产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣作为基础，学生在英语语言文化学习的过程中，会产生一种自然的联想，促进学生英语的学习。
二、在英语教学过程中教师要满足学生的情感需要
（一）英语教学中要注重提高学生对于英语学习的浓厚兴趣。小学生在英语学习的过程中要经历不同的阶段，他们在刚刚入门学习英语的过程中会存在一定的胆怯的心理，他们需要老师的鼓励与引导，作为教师不仅要了解学生的心理状态，了解学生“能不能”接受教学内容，并充分了解学生“愿不愿”接受学习内容。而且还要在教学中充分考虑到学生的个别差异，对每个学生都要给予支持与安慰，运用较为新颖颇具特色的教学手段，生动活泼的方式去感染学生，激发他们学习英语的浓厚兴趣。
（二）英语教学中要注重促进学生形成正确的认知方式。认知心理学研究表明，情绪是认知活动的组织者，情绪不仅对认知活動起驱动作用，还可以调节认知加工过程与人的行为。在小学生认知的过程中，教师便像一本教科书，在很大程度上成为小学生参照的标准，言传身教，这就要求教师要做到拥有严谨谦逊的态度，给学生作以典范.这样，积极向上的引导会使学生的认知方向向着良好的趋势发展，并且可以慢慢使学生享受那一过程带给他们的无限乐趣。同时，对于认知过程中未知领域里的新鲜事物，他们也会抱有平稳的心态跟随老师的节奏有条不紊的进行。
（三）在英语教学中要不断培养学生学习英语的自信，降低学生学习英语的焦虑情绪。作为教师要对学生的语言实践活动要给予适当的鼓励性评判。对自信心较弱的学生要避免当众纠错，防止使学生产生自卑的心理。教师要为学生营造一个温馨、和谐的氛围，教师不仅仅属于讲台，更应与学生融为一体。要做到师生平等，相互信任。学生对英语成功的学习，教师要给予鼓励；出现错误，要适当的为学生解围。使学生高效率学习。教学内容(即语言的输入)要难易适度，考虑大多数学生的需要，否则，容易使部分学生的情绪受到制约，自信心受到伤害。英语课堂上，教师要允许学生进行心理准备，支持学生随时运用外语表达各种想法。强迫学生做各种课堂活动会增加其心理负担使他们更加焦虑，。教师要具备宽容之心，学生作为不同的个体，学习方式及性格各有不同。若对所有学生都作统一的要求，会使他们对学习产生反感、焦虑，所谓“欲速则不达”，教学是漫长的过程，相信良性的量变会引起良性的质变。
三、教师进行情感教学的策略
（一）有效开发可利用的情感资源，对相关教学内容做正确的情感处理。教材不同于普通读物，是人化了的物，包含了大量的情感因素，是教师在教学中对教学内容进行情感处理的必备条件。教学内容的情感处理，是指教师从情感维度着眼对教学内容进行分析和组织，在呈现教学内容的过程中发挥其在情感方面的积极作用。例如：在剑桥少儿英语第十五单元中Incy Wincy Spider一课的学习过程中，教师可以通过为学生讲述蜘蛛不屈不挠的精神，并且联系一些成功者的成功经历，引导学生要拥有积极向上的学习态度。
（二）采用灵活多样的教学方法，创设情境，激发学生的学习动机。教师可以利用学生与生俱来的内部动机，例如：自尊心、好奇心及上进心等，去激发学生学习英语的动机，巧妙运用多样的教学方法进行教学，比如行之有效的课堂游戏，也要充分利用多媒体向学生展示与教学相关内容的图片、视频材料为学生展示内容丰富的英语课堂。例如，在新概念英语第一册（外语教学与研究出版社）的学习中，考虑到这本书中的课文大多以对话的形式展现，教师可以把教学地点改在多媒体教室，通过观看与课文对应的情景对话使学生身临其境，从而引起学生的学习兴趣，更好的促进学生学习。
（三）注重对学生的情感评价，使学生身心健康发展。作为教师，言传身教，教师首先要为学生树立榜样，用积极乐观的心态对待教育，使学生对学习有正确的对待态度，激发其求知欲。教师应多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价。对于学生这样的独立存在的个体，要注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，做出适当的评价，让学生感到自己备受关怀，从而不断地进行自我反思，调整心态好心态，往更好的方面发展。
四、结语
总而言之，情感因素贯穿整个教学活动的始终，教师在教学的过程中要不断的进行适当的情感处理，多考虑学生的个别差异，运用合理的转化方法予情于教，从而使教学达到最佳的效果。
参考文献：
[1]H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002.
[3]鱼霞.情感教育[M].北京;教育科学出版社,1999.
关键词：情感因素；情感需要；兴趣
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
一、情感因素与英语学习的密切联系
（一）情感因素的含义。情感是人脑的一种特殊的机能，是对客观事物产生不同认识的内心变化及外部表现。它包括积极和消极情感两方面，积极情感包括兴趣、自信、积极的动机等；消极的情感包括恐惧、焦虑、多疑、失落等。
（二）情感因素与英语教学不可割裂的内在联系。情感因素在英语教学中，就像一种精神灵魂，贯穿了教育过程的始终在英语教学的过程中，教师要利用适当的情感因素调动学生积极的学习动机，使学生在英语学习过程中充分发挥主观能动性对英语及英语所包含的文化产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣作为基础，学生在英语语言文化学习的过程中，会产生一种自然的联想，促进学生英语的学习。
二、在英语教学过程中教师要满足学生的情感需要
（一）英语教学中要注重提高学生对于英语学习的浓厚兴趣。小学生在英语学习的过程中要经历不同的阶段，他们在刚刚入门学习英语的过程中会存在一定的胆怯的心理，他们需要老师的鼓励与引导，作为教师不仅要了解学生的心理状态，了解学生“能不能”接受教学内容，并充分了解学生“愿不愿”接受学习内容。而且还要在教学中充分考虑到学生的个别差异，对每个学生都要给予支持与安慰，运用较为新颖颇具特色的教学手段，生动活泼的方式去感染学生，激发他们学习英语的浓厚兴趣。
（二）英语教学中要注重促进学生形成正确的认知方式。认知心理学研究表明，情绪是认知活动的组织者，情绪不仅对认知活動起驱动作用，还可以调节认知加工过程与人的行为。在小学生认知的过程中，教师便像一本教科书，在很大程度上成为小学生参照的标准，言传身教，这就要求教师要做到拥有严谨谦逊的态度，给学生作以典范.这样，积极向上的引导会使学生的认知方向向着良好的趋势发展，并且可以慢慢使学生享受那一过程带给他们的无限乐趣。同时，对于认知过程中未知领域里的新鲜事物，他们也会抱有平稳的心态跟随老师的节奏有条不紊的进行。
（三）在英语教学中要不断培养学生学习英语的自信，降低学生学习英语的焦虑情绪。作为教师要对学生的语言实践活动要给予适当的鼓励性评判。对自信心较弱的学生要避免当众纠错，防止使学生产生自卑的心理。教师要为学生营造一个温馨、和谐的氛围，教师不仅仅属于讲台，更应与学生融为一体。要做到师生平等，相互信任。学生对英语成功的学习，教师要给予鼓励；出现错误，要适当的为学生解围。使学生高效率学习。教学内容(即语言的输入)要难易适度，考虑大多数学生的需要，否则，容易使部分学生的情绪受到制约，自信心受到伤害。英语课堂上，教师要允许学生进行心理准备，支持学生随时运用外语表达各种想法。强迫学生做各种课堂活动会增加其心理负担使他们更加焦虑，。教师要具备宽容之心，学生作为不同的个体，学习方式及性格各有不同。若对所有学生都作统一的要求，会使他们对学习产生反感、焦虑，所谓“欲速则不达”，教学是漫长的过程，相信良性的量变会引起良性的质变。
三、教师进行情感教学的策略
（一）有效开发可利用的情感资源，对相关教学内容做正确的情感处理。教材不同于普通读物，是人化了的物，包含了大量的情感因素，是教师在教学中对教学内容进行情感处理的必备条件。教学内容的情感处理，是指教师从情感维度着眼对教学内容进行分析和组织，在呈现教学内容的过程中发挥其在情感方面的积极作用。例如：在剑桥少儿英语第十五单元中Incy Wincy Spider一课的学习过程中，教师可以通过为学生讲述蜘蛛不屈不挠的精神，并且联系一些成功者的成功经历，引导学生要拥有积极向上的学习态度。
（二）采用灵活多样的教学方法，创设情境，激发学生的学习动机。教师可以利用学生与生俱来的内部动机，例如：自尊心、好奇心及上进心等，去激发学生学习英语的动机，巧妙运用多样的教学方法进行教学，比如行之有效的课堂游戏，也要充分利用多媒体向学生展示与教学相关内容的图片、视频材料为学生展示内容丰富的英语课堂。例如，在新概念英语第一册（外语教学与研究出版社）的学习中，考虑到这本书中的课文大多以对话的形式展现，教师可以把教学地点改在多媒体教室，通过观看与课文对应的情景对话使学生身临其境，从而引起学生的学习兴趣，更好的促进学生学习。
（三）注重对学生的情感评价，使学生身心健康发展。作为教师，言传身教，教师首先要为学生树立榜样，用积极乐观的心态对待教育，使学生对学习有正确的对待态度，激发其求知欲。教师应多采用纵向评价，少采用横向的学生之间的比较评价。对于学生这样的独立存在的个体，要注重每一位学生的发言，关注他们的学习状态，做出适当的评价，让学生感到自己备受关怀，从而不断地进行自我反思，调整心态好心态，往更好的方面发展。
四、结语
总而言之，情感因素贯穿整个教学活动的始终，教师在教学的过程中要不断的进行适当的情感处理，多考虑学生的个别差异，运用合理的转化方法予情于教，从而使教学达到最佳的效果。
参考文献：
[1]H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002.
[3]鱼霞.情感教育[M].北京;教育科学出版社,1999.