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【摘要】非全日制专业硕士（简称：非全专硕）和全日制专业硕士学生的差异很大，英语水平参差不齐，导致常规的专业英语教学效果较差。本文以北京交通大学机电学院的非全专硕为例，分析了非全专硕研究生的特点，导致专业英语的教学存在问题，提出了一种有效的教学方法——基于任务驱动的翻转课堂，以期解决非全专硕专业英语教学遇到的问题，提高教学效果，得到培养人才的目标。
【關键词】机械工程 非全日制专业硕士 专业英语 教学思考
【基金项目】北京交通大学专业学位研究生教育教学改革项目（项目号：134782522）资助。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0049-02
1.引言
伴随着中国高铁“走出去”的战略和习近平主席提出的国家“一带一路”倡议、国家铁路和城市轨道交通系统技术的提高，中国轨道交通领域的国际交流与合作日益增多，国际学术话语权意识也逐渐提升。海外高铁项目建设、中国铁路设备出口、装备制造及轨道交通运营、维护、检修的专业人才需求量越来越大，大量新技术、新设备的创新和应用，需要的是具有国际视野、精通专业外语、掌握新技术、新技能的复合型人才。这就要求我校机电学院非全专硕研究生既要精通专业知识，又要熟练应用专业英语，成为具备国际技术交流能力的行业高素质人才。
通过专业英语课程的学习，要求学生在掌握一定量的、与研究领域相关的英语词汇和语法特点的基础上，提高其相关研究领域英文文献的阅读能力和翻译方法，并且掌握如何运用英文正确书写外文文献的总结报告及科技论文。为学生进行国际交流、了解国外本专业的最新发展动态打下良好的基础，提升其专业素质。从而，提升学生的全球胜任力为企业培养一大批能够肩负“一带一路”建设、实施“走出去”战略，具备技艺精湛、外语熟练，具有国际文化背景和视野的高素质、复合型人才。
专业英语是我校机电学院非全专硕研究生的学位课，具有很强的实践性，要求学生不仅要掌握英语，还要掌握相应专业很多先修课程知识。从大学和研究生的课程体系设置来看，专业英语教学担负着非全专硕研究生英语教学的重任，培养学生不仅能看懂英文的专业文献，而且能具备用英语进行同行的学术交流，使学生达到完成从学习阶段到使用阶段过渡的培养目标。为了使学生能够掌握机电专业英语的词汇和语法特点，准确地阅读和翻译专业资料和科技论文，熟练地运用英语书写科技论文，为实现更好地应用英语进行专业学习和技术交流打下基础，针对非全专硕研究生特点，非常有必要进行专业英语课程改革研究。
2.非全专硕专业英语教学存在问题
我校机电学院非全专硕生源不一，导致基础知识和英文水平参差不齐。一部分同学是应届毕业生，具备较好的英语听说读写能力和专业知识;也有部分同学是工作单位骨干，甚至是单位领导，本科毕业十多年以上，虽然具有丰富的专业实践经验，但是专业基础知识较生疏，英语知识遗忘很多。因此，我校机电学院非全专硕的专业英语课堂教学存在以下问题：
（1）授课集中，听课效果不佳，课堂出勤率不高。非全专硕研究生的大部分生源是在职人员，他们在企业单位承担一定的工作任务，平时忙于工作，且这部分生源来自不同地区，所以我校教学主要采用短期集中面授的方式，授课时间一般安排在双休日或者晚上。因此这种密集型的授课教学方式让非全专硕研究生无法消化吸收所学课程内容，尤其是对那些毕业时间长、年龄大、外语水平应用能力相对薄弱、基础和专业知识相对陈旧的学生来说更困难。再加上工作单位出差任务请假等特殊情况经常出现，部分学生出勤率不高或出勤者听课效果不佳、学习积极性不高等，达不到预期的培养效果。
（2）师生互动少，教师的教学积极性不高。我校机电学院非全专硕研究生专业英语教学沿用的仍是“以教师为主”的原则，采用最常见的单向教学方法。老师课前备好课，然后课中认真、有条理讲解，这种教学方式下老师讲解部分几乎占据了全部课堂时间。非全专硕研究生相对全日制专硕研究生来说，由于毕业年限较长，基础也相对薄弱，加上课堂学习时间不能保证，自身努力也不足，故课堂上师生间互动较少。缺少师生互动，使得目前非全专硕研究生课堂教学多数只是任课教师单方面地讲授课程，对教师本身而言，花费了更多的时间与精力，却对提高自身业务水平帮助甚微，因此，容易出现任课教师按部就班式的教学，对课程创新教学、提高课程教学质量的信心和积极性不足的现象。
（3）课程内容陈旧，授课方式吸引力不够。目前采用的机械工程专业英语教材陈旧，缺少最新专业技术的介绍，跟前沿技术脱离，导致学生缺乏兴趣。另外，任课教师在授课过程中，传统的导读和分析的课堂讲授方式也多少影响着课堂教学质量，容易使学生上课不积极，学生上课偷用手机打游戏和微信聊天现象时有发生。
3.基于任务驱动的翻转课堂教学
根据前面分析的我校机电学院非全专硕专业英语的授课现状，提出采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法来提高教学效果。火遍国外的翻转课堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）对任课教师提出了更高的要求，教师必须具备优秀的课堂管理和课程设计能力，重新调整课堂内外的时间，从而将学习的决定权从教师转移给学生。这种新的教学模式能够让学生在课堂内的宝贵时间内，专注于主动的基于任务的文献学习，小组共同研究专业英文文献中疑难问题，从而获得更深层次的理解。
任务法和翻转课堂两种教学方法都已被成功地运用到专业英语教学的案例。结合我校机电学院的非全专硕研究生和专业自身特点，本文提出基于任务的翻转课堂教学改革主要从以下四个方面进行：
（1）与时俱进，更新非全专硕研究生专业英语的教学内容，与其专业知识紧密衔接。以我校机电学院的轨道交通为背景，编写适合机械工程和车辆工程专业研究生的专业英语教材，促进研究生提前阅读与硕士论文有关的专业文献，增强对专业了解，学以致用才能促使非全专硕研究生愿意花时间去认真学习专业英语。
【關键词】机械工程 非全日制专业硕士 专业英语 教学思考
【基金项目】北京交通大学专业学位研究生教育教学改革项目（项目号：134782522）资助。
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0049-02
1.引言
伴随着中国高铁“走出去”的战略和习近平主席提出的国家“一带一路”倡议、国家铁路和城市轨道交通系统技术的提高，中国轨道交通领域的国际交流与合作日益增多，国际学术话语权意识也逐渐提升。海外高铁项目建设、中国铁路设备出口、装备制造及轨道交通运营、维护、检修的专业人才需求量越来越大，大量新技术、新设备的创新和应用，需要的是具有国际视野、精通专业外语、掌握新技术、新技能的复合型人才。这就要求我校机电学院非全专硕研究生既要精通专业知识，又要熟练应用专业英语，成为具备国际技术交流能力的行业高素质人才。
通过专业英语课程的学习，要求学生在掌握一定量的、与研究领域相关的英语词汇和语法特点的基础上，提高其相关研究领域英文文献的阅读能力和翻译方法，并且掌握如何运用英文正确书写外文文献的总结报告及科技论文。为学生进行国际交流、了解国外本专业的最新发展动态打下良好的基础，提升其专业素质。从而，提升学生的全球胜任力为企业培养一大批能够肩负“一带一路”建设、实施“走出去”战略，具备技艺精湛、外语熟练，具有国际文化背景和视野的高素质、复合型人才。
专业英语是我校机电学院非全专硕研究生的学位课，具有很强的实践性，要求学生不仅要掌握英语，还要掌握相应专业很多先修课程知识。从大学和研究生的课程体系设置来看，专业英语教学担负着非全专硕研究生英语教学的重任，培养学生不仅能看懂英文的专业文献，而且能具备用英语进行同行的学术交流，使学生达到完成从学习阶段到使用阶段过渡的培养目标。为了使学生能够掌握机电专业英语的词汇和语法特点，准确地阅读和翻译专业资料和科技论文，熟练地运用英语书写科技论文，为实现更好地应用英语进行专业学习和技术交流打下基础，针对非全专硕研究生特点，非常有必要进行专业英语课程改革研究。
2.非全专硕专业英语教学存在问题
我校机电学院非全专硕生源不一，导致基础知识和英文水平参差不齐。一部分同学是应届毕业生，具备较好的英语听说读写能力和专业知识;也有部分同学是工作单位骨干，甚至是单位领导，本科毕业十多年以上，虽然具有丰富的专业实践经验，但是专业基础知识较生疏，英语知识遗忘很多。因此，我校机电学院非全专硕的专业英语课堂教学存在以下问题：
（1）授课集中，听课效果不佳，课堂出勤率不高。非全专硕研究生的大部分生源是在职人员，他们在企业单位承担一定的工作任务，平时忙于工作，且这部分生源来自不同地区，所以我校教学主要采用短期集中面授的方式，授课时间一般安排在双休日或者晚上。因此这种密集型的授课教学方式让非全专硕研究生无法消化吸收所学课程内容，尤其是对那些毕业时间长、年龄大、外语水平应用能力相对薄弱、基础和专业知识相对陈旧的学生来说更困难。再加上工作单位出差任务请假等特殊情况经常出现，部分学生出勤率不高或出勤者听课效果不佳、学习积极性不高等，达不到预期的培养效果。
（2）师生互动少，教师的教学积极性不高。我校机电学院非全专硕研究生专业英语教学沿用的仍是“以教师为主”的原则，采用最常见的单向教学方法。老师课前备好课，然后课中认真、有条理讲解，这种教学方式下老师讲解部分几乎占据了全部课堂时间。非全专硕研究生相对全日制专硕研究生来说，由于毕业年限较长，基础也相对薄弱，加上课堂学习时间不能保证，自身努力也不足，故课堂上师生间互动较少。缺少师生互动，使得目前非全专硕研究生课堂教学多数只是任课教师单方面地讲授课程，对教师本身而言，花费了更多的时间与精力，却对提高自身业务水平帮助甚微，因此，容易出现任课教师按部就班式的教学，对课程创新教学、提高课程教学质量的信心和积极性不足的现象。
（3）课程内容陈旧，授课方式吸引力不够。目前采用的机械工程专业英语教材陈旧，缺少最新专业技术的介绍，跟前沿技术脱离，导致学生缺乏兴趣。另外，任课教师在授课过程中，传统的导读和分析的课堂讲授方式也多少影响着课堂教学质量，容易使学生上课不积极，学生上课偷用手机打游戏和微信聊天现象时有发生。
3.基于任务驱动的翻转课堂教学
根据前面分析的我校机电学院非全专硕专业英语的授课现状，提出采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法来提高教学效果。火遍国外的翻转课堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）对任课教师提出了更高的要求，教师必须具备优秀的课堂管理和课程设计能力，重新调整课堂内外的时间，从而将学习的决定权从教师转移给学生。这种新的教学模式能够让学生在课堂内的宝贵时间内，专注于主动的基于任务的文献学习，小组共同研究专业英文文献中疑难问题，从而获得更深层次的理解。
任务法和翻转课堂两种教学方法都已被成功地运用到专业英语教学的案例。结合我校机电学院的非全专硕研究生和专业自身特点，本文提出基于任务的翻转课堂教学改革主要从以下四个方面进行：
（1）与时俱进，更新非全专硕研究生专业英语的教学内容，与其专业知识紧密衔接。以我校机电学院的轨道交通为背景，编写适合机械工程和车辆工程专业研究生的专业英语教材，促进研究生提前阅读与硕士论文有关的专业文献，增强对专业了解，学以致用才能促使非全专硕研究生愿意花时间去认真学习专业英语。