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在高等教育阶段，篮球教学对学生身体素质及终身体育意识的培养具有非常重大的意义。本研究以西北农林科技大学为例，篮球课程作为我校公共体育课程中选课率较高，选课人数众多，最受欢迎的一门体育课程。是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的重要环节。但是我校现篮球教学存在部分教学层次混淆、实践和理论结合不够紧密、考核体系不完善等问题，这些问题的存在严重制约了高校体育教学思维和教学模式的发展。本文通过对目前我校篮球课教学现状的调查，全面分析篮球教学中存在的问题，并提出相应的优化对策，以满足我校籃球教学课程的发展需求。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
本文以西北农林科技大学篮球课程的教学现状作为研究对象，找出我校篮球课程存在的主要问题并提出优化对策。
1.2 研究方法
（1）文献资料法，对我校篮球课程教学对象、学分设置、课程目标任务、课程内容以及考核标准进行了分析整理。基本明确了我校篮球教学现状。
（2）对比分析法，对比分析我校与其他多所高水平大学篮球课程教学大纲，找出差异，为全面优化我校课程提供参考。
（3）访谈调查法，对篮球教学方面专家、教授进行访谈调查，最终形成了21个问题的调查问卷。对我校篮球课程学生进行意见调查，共发放问卷400余份，成功回收349份问卷，通过了解他们对于篮球课程发展建设的建议，为我校课程优化提供帮助。
2 研究结果和分析
2.1 目前我校篮球课程的课程设置现状及学生满意情况
我校在本科一、二年级开设篮球课程，本科一年级分为两个学期选修进行教学;本科二年级为一个学年进行教学。目前每个学期设置（30学时/1学分）。以大学篮球Ⅰ为例，本校课程主要讲授脚步移动、单手肩上投篮、双手胸前接传球、基本运球、行进间上篮五项基本技术，要求通过反复练习掌握五项基本技术运用方法并能够使用组织教法进行五项基本技术的自主或合作练习。学习并了解体质健康与科学锻炼理论知识与实践方法。但是与其他高水平大学相比我校篮球开设学时处于较低水平，具体到每一学期学生调查结果显示学习内容较多并且各内容之间联系较少。调查结果同时显示在我校篮球授课过程中只有45.6%的学生表示有个2学时以上的理论课时，此项数据表示我校课程教学仍需较强理论知识学习，系统全面地安排教学计划。
据调查结果显示，94.5%学生表示喜欢或非常喜欢篮球课程，并且96.1%的学生认为通过篮球课程自己有所提高;但是仍有7.5%的学生认为当前篮球教学内容不能满足学生需求;并且9%的学生认为当前篮球授课方式不够新颖。因此我校篮球课程需要进一步的优化改进。
2.2 学生课程学习现状
为了满足我校篮球教学课程的发展，通过对学生进行问卷调研与问题采集发现32.4%的同学在上篮球课之前有一定的篮球基础;而41.3%的同学表示之前基本没有接触过篮球，并且有超过20%的学生认为体育篮球课程学习有吃力现象。因此我校篮球教学方面针对刚刚接触篮球的新手同学应该进行基础易懂的内容教学。调查结果显示篮球课程结束后只有43%的学生表示有较大提高;有7.5%的同学直接表示当前篮球课程教学内容不能满足其的体育需求;据统计共有超过80%的同学接受篮球课程分水平开班授课。
2.3 篮球课程授课及评价体系
目前我校篮球授课内容主要以组织教学和学生自主合作练习等形式开展，调查结果显示当前篮球课程教学有72.3%的学生表示有老师进行增加一对一、三对三或者街球等新的篮球元素;仍有部分同学表示教学内容和效果不够新颖;部分教师在教学中未能采用先进的教育方式，所采用的教学内容过于陈旧，没有结合学生的兴趣爱好特点正确选取相关的教学内容，不仅难以调动学生参与学习活动的积极性，还会对教学效果产生不良影响。据调查学生喜欢的篮球课形式为比赛、游戏和技术学习组合。
目前我校在课程成绩评价方面主要通过平时成绩和技能考试成绩综合给出，超过70%的学生表示其教师结合采用了综合技巧类和对抗比赛类的考试方式，以测评学生在比赛状态下掌握和实际应用技术的能力。但仍有25%的学生表示班级还是以单一的技术考核为主的应试考试方法。92%学生表示篮球课程应该针对男女生的差异在篮球教学中制定不同的教学计划;并且大多数学生认为应该采用多种考核方式并且结合学生自身进步情况给定综合成绩。
3 目前篮球课程存在的主要问题和优化方案
3.1 存在的问题
目前我校篮球课程在课程设置，教学内容与方式以及评价体系方面存在以下问题：
（1）我校篮球课程相比多数高校课时较少，且存在理论学时过少、课程设置内容联系性不强和班级学生水平不平衡的问题。
（2）目前我校篮球选课同学参加体育课程动机存在较大差异性，部分同学兴趣度不高、授课内容存在形式单一、对学生的课余体育锻炼促进效差。
（3）我校篮球课程教学评价体系传统单一，忽视了学生自身水平和进步情况，不利于培养学生兴趣。
3.2 优化对策案
针对我校篮球课程存在问题提出以下优化对策 ：
（1）我校篮球课程应该通过提升理论课程时长，通过新媒体途径让学生课下增加理论学习，有助于帮助学生增加课程连续性学习同时加强了学生课下锻炼时间。
（2）针对我校篮球选课同学兴趣度不高，提倡开放不同基础水平的分班授课，此外本文提出在选课结束后7天内可以开放体育课程调换系统，提高感兴趣的学生数量。
（3）结合学生的自身水平情况，提议各教师实行多形式内容教学，并且丰富学生教学评价体系，结合多方面给与学生成绩认定。
（作者单位：西北农林科技大学）
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
本文以西北农林科技大学篮球课程的教学现状作为研究对象，找出我校篮球课程存在的主要问题并提出优化对策。
1.2 研究方法
（1）文献资料法，对我校篮球课程教学对象、学分设置、课程目标任务、课程内容以及考核标准进行了分析整理。基本明确了我校篮球教学现状。
（2）对比分析法，对比分析我校与其他多所高水平大学篮球课程教学大纲，找出差异，为全面优化我校课程提供参考。
（3）访谈调查法，对篮球教学方面专家、教授进行访谈调查，最终形成了21个问题的调查问卷。对我校篮球课程学生进行意见调查，共发放问卷400余份，成功回收349份问卷，通过了解他们对于篮球课程发展建设的建议，为我校课程优化提供帮助。
2 研究结果和分析
2.1 目前我校篮球课程的课程设置现状及学生满意情况
我校在本科一、二年级开设篮球课程，本科一年级分为两个学期选修进行教学;本科二年级为一个学年进行教学。目前每个学期设置（30学时/1学分）。以大学篮球Ⅰ为例，本校课程主要讲授脚步移动、单手肩上投篮、双手胸前接传球、基本运球、行进间上篮五项基本技术，要求通过反复练习掌握五项基本技术运用方法并能够使用组织教法进行五项基本技术的自主或合作练习。学习并了解体质健康与科学锻炼理论知识与实践方法。但是与其他高水平大学相比我校篮球开设学时处于较低水平，具体到每一学期学生调查结果显示学习内容较多并且各内容之间联系较少。调查结果同时显示在我校篮球授课过程中只有45.6%的学生表示有个2学时以上的理论课时，此项数据表示我校课程教学仍需较强理论知识学习，系统全面地安排教学计划。
据调查结果显示，94.5%学生表示喜欢或非常喜欢篮球课程，并且96.1%的学生认为通过篮球课程自己有所提高;但是仍有7.5%的学生认为当前篮球教学内容不能满足学生需求;并且9%的学生认为当前篮球授课方式不够新颖。因此我校篮球课程需要进一步的优化改进。
2.2 学生课程学习现状
为了满足我校篮球教学课程的发展，通过对学生进行问卷调研与问题采集发现32.4%的同学在上篮球课之前有一定的篮球基础;而41.3%的同学表示之前基本没有接触过篮球，并且有超过20%的学生认为体育篮球课程学习有吃力现象。因此我校篮球教学方面针对刚刚接触篮球的新手同学应该进行基础易懂的内容教学。调查结果显示篮球课程结束后只有43%的学生表示有较大提高;有7.5%的同学直接表示当前篮球课程教学内容不能满足其的体育需求;据统计共有超过80%的同学接受篮球课程分水平开班授课。
2.3 篮球课程授课及评价体系
目前我校篮球授课内容主要以组织教学和学生自主合作练习等形式开展，调查结果显示当前篮球课程教学有72.3%的学生表示有老师进行增加一对一、三对三或者街球等新的篮球元素;仍有部分同学表示教学内容和效果不够新颖;部分教师在教学中未能采用先进的教育方式，所采用的教学内容过于陈旧，没有结合学生的兴趣爱好特点正确选取相关的教学内容，不仅难以调动学生参与学习活动的积极性，还会对教学效果产生不良影响。据调查学生喜欢的篮球课形式为比赛、游戏和技术学习组合。
目前我校在课程成绩评价方面主要通过平时成绩和技能考试成绩综合给出，超过70%的学生表示其教师结合采用了综合技巧类和对抗比赛类的考试方式，以测评学生在比赛状态下掌握和实际应用技术的能力。但仍有25%的学生表示班级还是以单一的技术考核为主的应试考试方法。92%学生表示篮球课程应该针对男女生的差异在篮球教学中制定不同的教学计划;并且大多数学生认为应该采用多种考核方式并且结合学生自身进步情况给定综合成绩。
3 目前篮球课程存在的主要问题和优化方案
3.1 存在的问题
目前我校篮球课程在课程设置，教学内容与方式以及评价体系方面存在以下问题：
（1）我校篮球课程相比多数高校课时较少，且存在理论学时过少、课程设置内容联系性不强和班级学生水平不平衡的问题。
（2）目前我校篮球选课同学参加体育课程动机存在较大差异性，部分同学兴趣度不高、授课内容存在形式单一、对学生的课余体育锻炼促进效差。
（3）我校篮球课程教学评价体系传统单一，忽视了学生自身水平和进步情况，不利于培养学生兴趣。
3.2 优化对策案
针对我校篮球课程存在问题提出以下优化对策 ：
（1）我校篮球课程应该通过提升理论课程时长，通过新媒体途径让学生课下增加理论学习，有助于帮助学生增加课程连续性学习同时加强了学生课下锻炼时间。
（2）针对我校篮球选课同学兴趣度不高，提倡开放不同基础水平的分班授课，此外本文提出在选课结束后7天内可以开放体育课程调换系统，提高感兴趣的学生数量。
（3）结合学生的自身水平情况，提议各教师实行多形式内容教学，并且丰富学生教学评价体系，结合多方面给与学生成绩认定。
（作者单位：西北农林科技大学）