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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。通过体育教学课前教学情境的创设，来培养学生对体育课的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。通过多种形式的体育教学情境设置，营造宽松和谐的教学氛围，使学生成为课堂的主体，以提高学生学习体育的积极性及教学质量。
关键词 小学生 体育课 创设情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。因此创设一个良好的体育教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强儿童练习动力，激发儿童的体育情感，收到事半功倍的教学效果
为此，本人就对小学体育教学中就怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、设置故事情境，体验角色情感
由于少年儿童喜欢讲故事，也很喜欢扮演故事中的人物，对乐此不疲。在整堂体育课的教学过程中我们可以用故事的形式把它串联起来，让学生沉溺于故事中的角色，扮演故事中的主角，融入到故事情境中去，在自己的角色中尽情的锻炼。如在进行一年级上几步单脚起跳和双脚落地技术传授时，让学生做小猫，扮演主角，这节课教学过程准备活动是“小猫做操”，基本部分是“小猫钓鱼”，结束部分是“小猫回家”。教师在故事中扮演老猫。这样的情境设置，具有很强的故事情节，可以集育体与育心为一体，同时可以培养学生认真做事，专心致志的好品德。教师扮演的老猫引导学生参与活动，激发学生的体育情感。如在进行四年级原地投掷轻物教学时，把投掷练习放在“八路军投手榴弹打鬼子”的故事情境中去，小朋友们，八路军叔叔啊！正在打鬼子，儿童少先队员们也想试一试。当鬼子离我们近时，小朋友们怎样投，当鬼子后退时怎能样投，当鬼子被我们打得落花流水时，就要夹着尾巴跑远了怎样投。通过这种情境激发他们内心学习体育的情感体验投掷运动的乐趣，在情境练习过程当中，教师可以播放枪炮的音乐和冲锋号的音乐来渲染课堂教学的氛围，激发学习情感。
二、设置游戏情境，体验快乐情感
“兴趣是最好的老师”，游戏能激发学生练习的欲望，产生对体育的兴趣，在游戏中开发学生的智力，培养创造思维。小学生活动目标性差，静止时间短，注意力易分散，易兴奋，善于模仿，教师可充分利用游戏情境，让学生在欢乐无拘无束的气氛中很自然地完成任务。如猴子上山游戏，学生是小猴，教师是猴王，猴王带领小猴子们上山摘桃子。学生们都喜欢看《西游记》，他们对小猴子这个人物很感兴趣，看到过小猴子神气活现的表现，做这个情境游戏能很好地激发学生的内心情感，体验运动的快乐。如进行立定跳远教学时，教师可创设“小兔子过河”的情境，学生做“小兔子”，教师做“兔妈妈”，兔子妈妈带领小兔子们要过河了，请小兔子们做好准备。教师可设置一条长10米左右的小河，河里有许多小石子（可用呼拉圈代替），小兔子们必须沿着小石子上岸，不能够沾着水。
三、设置唱游情境，体验唱的情感
小学生们喜欢唱歌、跳舞，因此我们可以把教学内容创编者成朗上口的“儿歌”的形式，让学生唱出来，在愉快的歌声中体会技术动作，激发学生内心的体育情感。
在进行“小猫捉蝴蝶”游戏时，选出一人做小猫，另一、二个当小蝴蝶，其它的儿童手拉手围成一个圆圈当花园，游戏开始，大家一边转圈，一边唱儿歌：“小花猫，真顽皮，左扑右打捉蝴蝶；小朋友，不愿意，不让小猫捉蝴蝶！”如在进行一年级“单双足连续跳”教学时，让学生做小青蛙，在练习过程中边做跳跃练习过唱儿歌：“小青蛙呱、呱、呱，小虫子见了就害怕，它是庄稼的好朋友，我们大家保护它。”让学生在儿歌的情境中真切地感受动作，享受运动的乐趣，尽情歌唱，尽情欢笑，很好地培养了学生们的体育情感。
四、设置语言情境，激发想象情感
学生在练习技术动作过程中，教师用情境化的语言即时提示，可收到一定的情境教学效果。在对学生进行小步跑教学时，用马蹄在快跑中落地，脚踝柔和趴地，步频快而轻松的即时语言提示让学生有瞬间的情境感受动作。又如对学生进行掷铁饼教学训练时，用飞碟飞行的语言即时提示，因为学生对飞碟很感兴趣，在電视上、书籍上都看到过，有一定的情境知识积累，能很好地激发学生的想象。在课的结束部分的放松活动中，教师可用语言描述一个蓝天、白云、小桥、树木、小鸟、涓涓流水、阳光的美好的大自然，给学生自由想象的空间，以起到放松的效果。丰富的想象可以激发学生的思维，创设好的语言情境，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生广阔的思路。我们可以制作不同的情境教具，并用形象化的语言描述，由情境教具联想到所要学的技术动作。
在体育教学中，只有创设一个和谐的教学情境，才能很好地让学生享受运动的快乐，萌发运动激情，在情境中得到陶冶，在情境中得到锻炼，在情境中培养终身体育意识。
参考文献：
[1] 包玉书.试论如何在小学体育教学中培养学生兴趣[J].长春教育学院学报.2012.10：148-149.
[2] 洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技.2014.05：62-64.
摘 要 兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感兴趣很大程度上取决于体育课的教学效果。通过体育教学课前教学情境的创设，来培养学生对体育课的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。通过多种形式的体育教学情境设置，营造宽松和谐的教学氛围，使学生成为课堂的主体，以提高学生学习体育的积极性及教学质量。
关键词 小学生 体育课 创设情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。因此创设一个良好的体育教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强儿童练习动力，激发儿童的体育情感，收到事半功倍的教学效果
为此，本人就对小学体育教学中就怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、设置故事情境，体验角色情感
由于少年儿童喜欢讲故事，也很喜欢扮演故事中的人物，对乐此不疲。在整堂体育课的教学过程中我们可以用故事的形式把它串联起来，让学生沉溺于故事中的角色，扮演故事中的主角，融入到故事情境中去，在自己的角色中尽情的锻炼。如在进行一年级上几步单脚起跳和双脚落地技术传授时，让学生做小猫，扮演主角，这节课教学过程准备活动是“小猫做操”，基本部分是“小猫钓鱼”，结束部分是“小猫回家”。教师在故事中扮演老猫。这样的情境设置，具有很强的故事情节，可以集育体与育心为一体，同时可以培养学生认真做事，专心致志的好品德。教师扮演的老猫引导学生参与活动，激发学生的体育情感。如在进行四年级原地投掷轻物教学时，把投掷练习放在“八路军投手榴弹打鬼子”的故事情境中去，小朋友们，八路军叔叔啊！正在打鬼子，儿童少先队员们也想试一试。当鬼子离我们近时，小朋友们怎样投，当鬼子后退时怎能样投，当鬼子被我们打得落花流水时，就要夹着尾巴跑远了怎样投。通过这种情境激发他们内心学习体育的情感体验投掷运动的乐趣，在情境练习过程当中，教师可以播放枪炮的音乐和冲锋号的音乐来渲染课堂教学的氛围，激发学习情感。
二、设置游戏情境，体验快乐情感
“兴趣是最好的老师”，游戏能激发学生练习的欲望，产生对体育的兴趣，在游戏中开发学生的智力，培养创造思维。小学生活动目标性差，静止时间短，注意力易分散，易兴奋，善于模仿，教师可充分利用游戏情境，让学生在欢乐无拘无束的气氛中很自然地完成任务。如猴子上山游戏，学生是小猴，教师是猴王，猴王带领小猴子们上山摘桃子。学生们都喜欢看《西游记》，他们对小猴子这个人物很感兴趣，看到过小猴子神气活现的表现，做这个情境游戏能很好地激发学生的内心情感，体验运动的快乐。如进行立定跳远教学时，教师可创设“小兔子过河”的情境，学生做“小兔子”，教师做“兔妈妈”，兔子妈妈带领小兔子们要过河了，请小兔子们做好准备。教师可设置一条长10米左右的小河，河里有许多小石子（可用呼拉圈代替），小兔子们必须沿着小石子上岸，不能够沾着水。
三、设置唱游情境，体验唱的情感
小学生们喜欢唱歌、跳舞，因此我们可以把教学内容创编者成朗上口的“儿歌”的形式，让学生唱出来，在愉快的歌声中体会技术动作，激发学生内心的体育情感。
在进行“小猫捉蝴蝶”游戏时，选出一人做小猫，另一、二个当小蝴蝶，其它的儿童手拉手围成一个圆圈当花园，游戏开始，大家一边转圈，一边唱儿歌：“小花猫，真顽皮，左扑右打捉蝴蝶；小朋友，不愿意，不让小猫捉蝴蝶！”如在进行一年级“单双足连续跳”教学时，让学生做小青蛙，在练习过程中边做跳跃练习过唱儿歌：“小青蛙呱、呱、呱，小虫子见了就害怕，它是庄稼的好朋友，我们大家保护它。”让学生在儿歌的情境中真切地感受动作，享受运动的乐趣，尽情歌唱，尽情欢笑，很好地培养了学生们的体育情感。
四、设置语言情境，激发想象情感
学生在练习技术动作过程中，教师用情境化的语言即时提示，可收到一定的情境教学效果。在对学生进行小步跑教学时，用马蹄在快跑中落地，脚踝柔和趴地，步频快而轻松的即时语言提示让学生有瞬间的情境感受动作。又如对学生进行掷铁饼教学训练时，用飞碟飞行的语言即时提示，因为学生对飞碟很感兴趣，在電视上、书籍上都看到过，有一定的情境知识积累，能很好地激发学生的想象。在课的结束部分的放松活动中，教师可用语言描述一个蓝天、白云、小桥、树木、小鸟、涓涓流水、阳光的美好的大自然，给学生自由想象的空间，以起到放松的效果。丰富的想象可以激发学生的思维，创设好的语言情境，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生广阔的思路。我们可以制作不同的情境教具，并用形象化的语言描述，由情境教具联想到所要学的技术动作。
在体育教学中，只有创设一个和谐的教学情境，才能很好地让学生享受运动的快乐，萌发运动激情，在情境中得到陶冶，在情境中得到锻炼，在情境中培养终身体育意识。
参考文献：
[1] 包玉书.试论如何在小学体育教学中培养学生兴趣[J].长春教育学院学报.2012.10：148-149.
[2] 洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技.2014.05：62-64.