论文部分内容阅读
当前，为了迎合改革，小学数学教师在寻找多种教学模式。迎合现代科技的发展，教师将多媒体信息技术融进小学数学课堂。多媒体信息技术是一种比较前卫与现代的教学手段，它集声音、动画于一体，用巧妙的科技形式将知识灵活地展现给学生。教师将这种教学模式引进小学数学课堂，不断地加深小学数学知识的趣味性。
小学数学教学要求学生具有逻辑性，具有一定的解题思维，还要具有很好的解题技巧。所以教师在传统的教学模式中融进多媒体信息技术，这样可以帮助学生不断地学习，不断地改进学习方式，也能有效地提高他们的解题技巧。在此，笔者结合教学实践，探讨多媒体辅助教学模式在小学数学课堂上的应用。
1 多媒体辅助教学，激发学生的学习热情
在小学数学教学过程中，兴趣是非常重要的。保尔·朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”如果学生失去对知识的兴趣，那么即使教师讲解的多么好也无济于事。所以对于教师来讲，最要做的事情就是激发学生对数学知识的求知欲。
传统的教学模式很难满足学生的兴趣，所以教师适当地引进多媒体信息技术，将传统的教学模式去打破。在教学过程中，教师为了提高学生的兴趣，可以运用多媒体的形式展示给学生一些趣味的数学小故事或者趣味的数学脑筋急转弯，这些知识可以用动画的形式来展示给学生。例如，一头被10公尺绳子栓住的牛，要如何吃到20公尺外的草？同时教师在展示过程中加上图片，学生会更加感兴趣，有了兴趣也有了好奇心，学生就会更加热爱数学知识，也喜欢上数学课。
2 多媒体辅助教学，营造和谐的课堂学习氛围
无论是学习哪一门学科，如果有一个良好的学习氛围，那么学生就会在无形的渲染中主动地投入到学习当中。所以教师要营造和谐的数学学习氛围，在教学过程中，教师采用多媒体信息技术打破传统的教学模式，营造和谐的课堂学习环境，让学生的身心都处在数学知识的海洋中。
在讲解数学知识的过程中，教师可以完全采用多媒体信息技术来构建数学知识情境，知识情境化，帮助学生去理解。如应用题：
买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？
教师可以通过模拟商场中相关的买卖情景来构建数学知识氛围。
1）买1支铅笔多少钱？
0.6÷5=0.12（元）
2）买16支铅笔需要多少钱？
0.12×16=1.92（元）
列成综合算式：
0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）
答：需要1.92元。
在这样的教学环境下，学生不认真去学习都难。
3 多媒体辅助教学，促进学生对知识的理解
多媒体辅助教学最大的一个优点就是能帮助学生去理解数学知识。小学生的数学逻辑思维还不够成熟，所以教师在培养学生数学思维的情况下还要优化教学模式，帮助学生加大对知识的理解能力。在数学教学过程中，多媒体信息技术帮助教师很好地达到他的教学目的。对于小学生来讲，有些数学题还是比较抽象的，学生还不能很好地理解。有的数学题在解答上学生会非常的茫然，甚至很难去解答。所以教师要运用多媒体信息技术来指导学生，帮助学生提高数学知识的理解能力。
教师在教学的时候可以运用多媒体的动画、声音等特性指导学生理解比较难的知识点。学生也在教师的帮助下很快掌握知识，并且及时攻破难点。如讲解数学知识：
甲站原有车52辆，乙站原有车32辆。若每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，几天后乙站车辆数是甲站的2倍？
教师用形象的动画来展示，通过点击鼠标，一个步骤一个步骤地分析：每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，相当于每天从甲站开往乙站（28-24）辆；把几天以后甲站的车辆数当作1倍量，这时乙站的车辆数就是2倍量，两站的车辆总数（52 32）就相当于（2 1）倍，那么，几天以后甲站的车辆数减少为 （52 32）÷（2 1）=28（辆），所求天数为（52-28）÷（28-24）=6（天）。
这样，教师运用多媒体的形式共同参与讨论以及分析，将每一个步骤都彰显得淋漓尽致，学生就能很明白该题中的每一个步骤，能更好地学会知识，从而快速攻破难点。
4 多媒体辅助教学，提高教师的教学质量
小学数学知识是所有学科中非常重要的一门学科，这一门学科备受教师以及学生、家长的关注，所以教师在教学过程中选择适当的教学形式非常重要。在传统教学过程中，教师绞尽脑汁提高教学质量，但是总是很不乐观。学生在传统的教学模式下也不是很能明确知识的真谛，所以教师心急如焚。面对这样的教学情景，教师采用多媒体信息技术辅助教学，该教学模式可以有效地提高教师的教学质量，关键是学生在这种教学模式下可以提高学习效率，促进学生对知识的掌握。多媒体信息技术在数学教学过程中还能很好地促进学生的逻辑思维，灵动学生的思维能力。在经过一段时间的教学过程以后，教师对学生开始数学检测。在检测中，学生与以往相比取得很好的学习效果，数学成绩有了明显的提高。由此可见，多媒体信息技术的应用提高了教师的教学质量。
5 多媒体辅助教学，加强知识的条理性
多媒体辅助教学模式与传统教学模式相比，可以帮助学生巩固知识，并且可以捋顺那些重点以及难点，促进数学知识的传授。传统的教学过程中，在复习的时候，教师会拿着书本滔滔不绝地讲解，但是学生真正记住多少是一个未知数。而多媒体信息技术却能帮助教师将这些知识有条理地展示过来，将这些知识按照一定的顺序进行分类。教师将分类好的数学知识全面展示给大家，并且共同复习，学生看得明白，理解得透彻，再也不会出现那种跟不上的局面。可见多媒体辅助教学模式可以很好地加强教师对知识的整理能力，促进学生对知识的掌握。
6 结语
总而言之，多媒体辅助教学模式在小学数学教学过程中发挥了关键性的作用，既打破了传统教学模式，同时也是传统教学模式中的填缝剂，有了这样的教学模式，学生会更加热爱学习。有了多媒体技术的辅助，学生的数学逻辑思维能力应用得更加灵活。在以后的教学过程中，教师应不断优化数学教学模式，进而提高数学教学质量，为培养更加优秀的学生而努力。
参考文献
[1]周桂贵.浅谈小学数学教学中创新能力的培养[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：海南卷.2013
[2]刘云生.小学数学教学中的合作学习[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：内蒙古卷，2013.
[3]杨钰锋.多媒体应用让数学更“快”“乐”[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：湖南卷，2013.
[4]赵建芬.浅谈在数学课堂教学中如何诱发学生的创新意识[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：贵州卷，2013.
小学数学教学要求学生具有逻辑性，具有一定的解题思维，还要具有很好的解题技巧。所以教师在传统的教学模式中融进多媒体信息技术，这样可以帮助学生不断地学习，不断地改进学习方式，也能有效地提高他们的解题技巧。在此，笔者结合教学实践，探讨多媒体辅助教学模式在小学数学课堂上的应用。
1 多媒体辅助教学，激发学生的学习热情
在小学数学教学过程中，兴趣是非常重要的。保尔·朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”如果学生失去对知识的兴趣，那么即使教师讲解的多么好也无济于事。所以对于教师来讲，最要做的事情就是激发学生对数学知识的求知欲。
传统的教学模式很难满足学生的兴趣，所以教师适当地引进多媒体信息技术，将传统的教学模式去打破。在教学过程中，教师为了提高学生的兴趣，可以运用多媒体的形式展示给学生一些趣味的数学小故事或者趣味的数学脑筋急转弯，这些知识可以用动画的形式来展示给学生。例如，一头被10公尺绳子栓住的牛，要如何吃到20公尺外的草？同时教师在展示过程中加上图片，学生会更加感兴趣，有了兴趣也有了好奇心，学生就会更加热爱数学知识，也喜欢上数学课。
2 多媒体辅助教学，营造和谐的课堂学习氛围
无论是学习哪一门学科，如果有一个良好的学习氛围，那么学生就会在无形的渲染中主动地投入到学习当中。所以教师要营造和谐的数学学习氛围，在教学过程中，教师采用多媒体信息技术打破传统的教学模式，营造和谐的课堂学习环境，让学生的身心都处在数学知识的海洋中。
在讲解数学知识的过程中，教师可以完全采用多媒体信息技术来构建数学知识情境，知识情境化，帮助学生去理解。如应用题：
买5支铅笔要0.6元钱，买同样的铅笔16支，需要多少钱？
教师可以通过模拟商场中相关的买卖情景来构建数学知识氛围。
1）买1支铅笔多少钱？
0.6÷5=0.12（元）
2）买16支铅笔需要多少钱？
0.12×16=1.92（元）
列成综合算式：
0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）
答：需要1.92元。
在这样的教学环境下，学生不认真去学习都难。
3 多媒体辅助教学，促进学生对知识的理解
多媒体辅助教学最大的一个优点就是能帮助学生去理解数学知识。小学生的数学逻辑思维还不够成熟，所以教师在培养学生数学思维的情况下还要优化教学模式，帮助学生加大对知识的理解能力。在数学教学过程中，多媒体信息技术帮助教师很好地达到他的教学目的。对于小学生来讲，有些数学题还是比较抽象的，学生还不能很好地理解。有的数学题在解答上学生会非常的茫然，甚至很难去解答。所以教师要运用多媒体信息技术来指导学生，帮助学生提高数学知识的理解能力。
教师在教学的时候可以运用多媒体的动画、声音等特性指导学生理解比较难的知识点。学生也在教师的帮助下很快掌握知识，并且及时攻破难点。如讲解数学知识：
甲站原有车52辆，乙站原有车32辆。若每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，几天后乙站车辆数是甲站的2倍？
教师用形象的动画来展示，通过点击鼠标，一个步骤一个步骤地分析：每天从甲站开往乙站28辆，从乙站开往甲站24辆，相当于每天从甲站开往乙站（28-24）辆；把几天以后甲站的车辆数当作1倍量，这时乙站的车辆数就是2倍量，两站的车辆总数（52 32）就相当于（2 1）倍，那么，几天以后甲站的车辆数减少为 （52 32）÷（2 1）=28（辆），所求天数为（52-28）÷（28-24）=6（天）。
这样，教师运用多媒体的形式共同参与讨论以及分析，将每一个步骤都彰显得淋漓尽致，学生就能很明白该题中的每一个步骤，能更好地学会知识，从而快速攻破难点。
4 多媒体辅助教学，提高教师的教学质量
小学数学知识是所有学科中非常重要的一门学科，这一门学科备受教师以及学生、家长的关注，所以教师在教学过程中选择适当的教学形式非常重要。在传统教学过程中，教师绞尽脑汁提高教学质量，但是总是很不乐观。学生在传统的教学模式下也不是很能明确知识的真谛，所以教师心急如焚。面对这样的教学情景，教师采用多媒体信息技术辅助教学，该教学模式可以有效地提高教师的教学质量，关键是学生在这种教学模式下可以提高学习效率，促进学生对知识的掌握。多媒体信息技术在数学教学过程中还能很好地促进学生的逻辑思维，灵动学生的思维能力。在经过一段时间的教学过程以后，教师对学生开始数学检测。在检测中，学生与以往相比取得很好的学习效果，数学成绩有了明显的提高。由此可见，多媒体信息技术的应用提高了教师的教学质量。
5 多媒体辅助教学，加强知识的条理性
多媒体辅助教学模式与传统教学模式相比，可以帮助学生巩固知识，并且可以捋顺那些重点以及难点，促进数学知识的传授。传统的教学过程中，在复习的时候，教师会拿着书本滔滔不绝地讲解，但是学生真正记住多少是一个未知数。而多媒体信息技术却能帮助教师将这些知识有条理地展示过来，将这些知识按照一定的顺序进行分类。教师将分类好的数学知识全面展示给大家，并且共同复习，学生看得明白，理解得透彻，再也不会出现那种跟不上的局面。可见多媒体辅助教学模式可以很好地加强教师对知识的整理能力，促进学生对知识的掌握。
6 结语
总而言之，多媒体辅助教学模式在小学数学教学过程中发挥了关键性的作用，既打破了传统教学模式，同时也是传统教学模式中的填缝剂，有了这样的教学模式，学生会更加热爱学习。有了多媒体技术的辅助，学生的数学逻辑思维能力应用得更加灵活。在以后的教学过程中，教师应不断优化数学教学模式，进而提高数学教学质量，为培养更加优秀的学生而努力。
参考文献
[1]周桂贵.浅谈小学数学教学中创新能力的培养[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：海南卷.2013
[2]刘云生.小学数学教学中的合作学习[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：内蒙古卷，2013.
[3]杨钰锋.多媒体应用让数学更“快”“乐”[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：湖南卷，2013.
[4]赵建芬.浅谈在数学课堂教学中如何诱发学生的创新意识[M]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：贵州卷，2013.