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◆摘 要：习主席在学校思想政治理论课教师座谈会中强调，在新的时代，“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。而初中生正处在生理心理发展的关键期，道德与法治的课程对于学生世界觀、人生观、价值观的塑造，落实立德树人起到重要作用。在这样的背景下本文试图构建“学思行”教学模式，教师充分考虑学生实际，充分尊重学生的学习主体性，发挥学生的主动性，引导学生充分思考，引入生活化的实际案例辅助教学，给学生心灵埋下真善美的种子，提升学生的学科核心素养，落实立德树人。
◆关键词：初中道德与法治;“学思行”教学模式;运用策略
本文试图构建“学思行”教学模式，提升学生的学科核心素养，落实立德树人。
一、“学”“思”“行”的概念解说
（一）“学”概念解说
谈“学”的理论来源可以从孔子讲起，他注重学思相结合，在教学中更把“学而知之”作为根本指导思想。初中政治课程标准中提到“在教学过程中强调联系生活实际。要引导学生自主学习”。自由学习核心体现在思想的自由，“它包括具体的猜疑、探究、挂虑、创造和确立试验性假设，进行没有把握的，要冒浪费、损失和错误风险的试验和实验。”
“学”就是要立足于学生已有的知识经验，结合学生的生活实际实现理论联系实际，使学生学而有趣，学而有收获，重视学生主体性的发挥，给学生时间，最大限度激发学生的学习的积极性和主动性。
（二）“思”概念解说
“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子认为学到的知识，要经过思考、分析、整理、归纳、提高到理论的高度，孔子还特别欣赏那些具有创造性思维的学生。习近平主提到：学校思想政治理论课教师“要坚持灌输性和启发性相统一。”现代教育心理学研究表明：“学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。”
所以“思”就是要给学生问题，引导学生在“分析问题，解决问题中思考，要回归到课本知识的思考，还要启发学生拓展思维学会举一反三。“思”要以老师的启思，学生的独思相结合，通过师生互动、生生互动，让学生在思考中得出结论，掌握课本的知识点。
（三）“行”概念解说
古语云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。习近平主席提到：“学校思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一。”所以“行”是应该包括练习，通过练习巩固知识，通过练习运用知识解决问题，通过情景演习、情感升华改造学生的思想。
总之，“学思行”教学模式是“学”“思”“行”的有机统一，学中有思，思中有学，行中又有学和思。构成一个“认识—实践—再认识—再实践”的循环反复的过程。这个教学模式体现教师的主导性和学生主体性的发挥又遵循学生认知发展规律，始终以学生的活动为主线，既可以验证学生知识目标的达成，又在过程中强化学生的学习行为，培养学生的综合能力，最终落实到立德树人。
二、“学思行”教学模式运用目的
“学思行”教学模式目的是为了使学生成为课堂的主人，增强学生的思考能力，提高课堂效率落实立德树人。
三、“学思行”教学模式课堂实际运用经验
邓小平同志曾经说过：“黑猫白猫能抓老鼠的就是好猫”，我觉得教学设计围绕学思行展开就可以，具体老师们“学思行”渗透在教学中，进行个性化设计。
为了让给老师们更多的实际参考价值“学思行”教学模式我建议可以从这些环节来设计：①联系生活实际情景导入。（以学生生活实际为切入点可以用图片、视频、小游戏等导入）;②教师导思学生独思（教学根据教学目标设计问题由学生自己思考，引导独学）;③合作探究师生齐思分享（教学根据学生的独学情况组织多个合作探究，学生会的简单带过，出示经典案例让学生在思考和分享交流中突破重难点）;④小结提升（逻辑图归纳重难点）;⑤联系巩固（夯实基础，巩固学生学习结果）;⑥情感升华（通过小活动的实践让学生把本课内容内化于心外化于行）。
例如：在教授部编版道德与法治八年级上《5.2预防犯罪》这样设计：①针对学生对上节课三种违法行为的判断还不明白，设计小游戏让学生判断身边的情景属于那种违法行为。再次为学生解惑。同时引导大家在要学生预防严重违法行为，导入新课;②教师导思学生独思（考核标准设计问题，引导学生独学）;③合作探究师生齐思分享：首先由学生分享总结刑法的含义、作用。老师适当点评。然后请学生通过分析犯罪的案例总结犯罪三个基本特征。老师适当精讲总结。请同学在案例中找出刑罚种类。老师当法律解说员分析刑罚含义种类。最后一起观看一个少年犯的视频，在视频的真实情景中引导学生思考并分享如何加强自我防范，预防犯罪。教师适当点评总结。特别重视根据学生的实际进行情感教育。如关注细节预防不良行为等;④师生小结（逻辑图归纳重难点）;⑤联系巩固（精选中考题，2选择1答题）;⑥书写给少年犯的寄语。
有些老师的建议用“八环六法”来落实学思行教学模式。具体来说八环：情景导入、循案设疑、合作探究、交流分享、导思释疑、情感升华、以情促行、成果展示。“六法”：创设情景法、设疑探究法、学思结合法、合作分享法、导思促行法、成果展示法。
如：八年级上《5.2预防犯罪》这样设计。①播放学生身边实际中少年犯的视频。在情景中了解犯罪就在身边要预防犯罪;②根据课程标准设计问题启发学生思考;③由这个视频一步步引导学生合作探究层层推出知识点;④让学生交流分享学习的心得收获;⑤教师根据学生的分享解决学生的疑惑突破重难点;⑥用少年犯的自白，情感升华;⑦练习巩固以情促行;⑧师生小结展示本节课成果。
青少年正处于拔节育穗期，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，我们要理直气壮开好道德与法治的课，创新教学模式，创新教学方法，有效开展教学，更好落实立德树人的根本目的。
参考文献
[1]赵洪福.学、思、习、行：孔子的教学过程初探[J].语文天地，2011，12.
[2]杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社，2003：40-60.
[3]陈惠.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用[J].思想·政治，2016.
[4]宋雪霏.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技，2019，3.
◆关键词：初中道德与法治;“学思行”教学模式;运用策略
本文试图构建“学思行”教学模式，提升学生的学科核心素养，落实立德树人。
一、“学”“思”“行”的概念解说
（一）“学”概念解说
谈“学”的理论来源可以从孔子讲起，他注重学思相结合，在教学中更把“学而知之”作为根本指导思想。初中政治课程标准中提到“在教学过程中强调联系生活实际。要引导学生自主学习”。自由学习核心体现在思想的自由，“它包括具体的猜疑、探究、挂虑、创造和确立试验性假设，进行没有把握的，要冒浪费、损失和错误风险的试验和实验。”
“学”就是要立足于学生已有的知识经验，结合学生的生活实际实现理论联系实际，使学生学而有趣，学而有收获，重视学生主体性的发挥，给学生时间，最大限度激发学生的学习的积极性和主动性。
（二）“思”概念解说
“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子认为学到的知识，要经过思考、分析、整理、归纳、提高到理论的高度，孔子还特别欣赏那些具有创造性思维的学生。习近平主提到：学校思想政治理论课教师“要坚持灌输性和启发性相统一。”现代教育心理学研究表明：“学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。”
所以“思”就是要给学生问题，引导学生在“分析问题，解决问题中思考，要回归到课本知识的思考，还要启发学生拓展思维学会举一反三。“思”要以老师的启思，学生的独思相结合，通过师生互动、生生互动，让学生在思考中得出结论，掌握课本的知识点。
（三）“行”概念解说
古语云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。习近平主席提到：“学校思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一。”所以“行”是应该包括练习，通过练习巩固知识，通过练习运用知识解决问题，通过情景演习、情感升华改造学生的思想。
总之，“学思行”教学模式是“学”“思”“行”的有机统一，学中有思，思中有学，行中又有学和思。构成一个“认识—实践—再认识—再实践”的循环反复的过程。这个教学模式体现教师的主导性和学生主体性的发挥又遵循学生认知发展规律，始终以学生的活动为主线，既可以验证学生知识目标的达成，又在过程中强化学生的学习行为，培养学生的综合能力，最终落实到立德树人。
二、“学思行”教学模式运用目的
“学思行”教学模式目的是为了使学生成为课堂的主人，增强学生的思考能力，提高课堂效率落实立德树人。
三、“学思行”教学模式课堂实际运用经验
邓小平同志曾经说过：“黑猫白猫能抓老鼠的就是好猫”，我觉得教学设计围绕学思行展开就可以，具体老师们“学思行”渗透在教学中，进行个性化设计。
为了让给老师们更多的实际参考价值“学思行”教学模式我建议可以从这些环节来设计：①联系生活实际情景导入。（以学生生活实际为切入点可以用图片、视频、小游戏等导入）;②教师导思学生独思（教学根据教学目标设计问题由学生自己思考，引导独学）;③合作探究师生齐思分享（教学根据学生的独学情况组织多个合作探究，学生会的简单带过，出示经典案例让学生在思考和分享交流中突破重难点）;④小结提升（逻辑图归纳重难点）;⑤联系巩固（夯实基础，巩固学生学习结果）;⑥情感升华（通过小活动的实践让学生把本课内容内化于心外化于行）。
例如：在教授部编版道德与法治八年级上《5.2预防犯罪》这样设计：①针对学生对上节课三种违法行为的判断还不明白，设计小游戏让学生判断身边的情景属于那种违法行为。再次为学生解惑。同时引导大家在要学生预防严重违法行为，导入新课;②教师导思学生独思（考核标准设计问题，引导学生独学）;③合作探究师生齐思分享：首先由学生分享总结刑法的含义、作用。老师适当点评。然后请学生通过分析犯罪的案例总结犯罪三个基本特征。老师适当精讲总结。请同学在案例中找出刑罚种类。老师当法律解说员分析刑罚含义种类。最后一起观看一个少年犯的视频，在视频的真实情景中引导学生思考并分享如何加强自我防范，预防犯罪。教师适当点评总结。特别重视根据学生的实际进行情感教育。如关注细节预防不良行为等;④师生小结（逻辑图归纳重难点）;⑤联系巩固（精选中考题，2选择1答题）;⑥书写给少年犯的寄语。
有些老师的建议用“八环六法”来落实学思行教学模式。具体来说八环：情景导入、循案设疑、合作探究、交流分享、导思释疑、情感升华、以情促行、成果展示。“六法”：创设情景法、设疑探究法、学思结合法、合作分享法、导思促行法、成果展示法。
如：八年级上《5.2预防犯罪》这样设计。①播放学生身边实际中少年犯的视频。在情景中了解犯罪就在身边要预防犯罪;②根据课程标准设计问题启发学生思考;③由这个视频一步步引导学生合作探究层层推出知识点;④让学生交流分享学习的心得收获;⑤教师根据学生的分享解决学生的疑惑突破重难点;⑥用少年犯的自白，情感升华;⑦练习巩固以情促行;⑧师生小结展示本节课成果。
青少年正处于拔节育穗期，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，我们要理直气壮开好道德与法治的课，创新教学模式，创新教学方法，有效开展教学，更好落实立德树人的根本目的。
参考文献
[1]赵洪福.学、思、习、行：孔子的教学过程初探[J].语文天地，2011，12.
[2]杜祖贻.杜威论教育与民主主义[M].北京：人民教育出版社，2003：40-60.
[3]陈惠.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用[J].思想·政治，2016.
[4]宋雪霏.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技，2019，3.