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摘 要：在小学教学中，阅读与写作对语文科目的学习起着重要作用。在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的，阅读能力的拓展，能有效丰富学生的写作能力，将二者整合，能有效提升语文教学质量。文章主要围绕小学语文阅读与写作的整合的有效策略展开分析。
关键词：小学语文;阅读;写作;整合
1.小学语文中阅读与写作有效整合的重要作用
阅读是通过书面文字获取相应信息，发展思维能力，认识美好世界的重要方法。写作是通过文字表达自己的情感，通过文字与他人进行交流。阅读可以锻炼，学生不断的巩固自己所掌握的语文知识，锻炼思维的能力，写作可以锻炼学生的思想表达的能力。因此在小学语文的教学过程中，阅读和写作是提升学生文字能力的重要方法，也是学生获取外界知识的重要途径，他们二者相辅相成，只有互相结合，才能够将语文的培养能力有效的发挥出来，学生才能够在语文课堂中有所收获。
阅读与写作有效结合后，可以活跃课堂氛围，促使学生的文学素养在日积月累中不断上升，教学的效率也就得到了提高。例如在阅读，钓鱼的启示，中，教导学生学习课文之后，也要谈谈自己对课文的看法，有的学生会将课文的主要内容变成一篇短小的美文，这种方法可以让学生在充分的阅读课文以后，通过自己对课文感情的理解和升华，进行写作的訓练，在不断的训练之后，学生的文学素养就会有所提高，思想也会随之上升。
2 小学语文阅读与写作整合的有效策略
2.1 阅读与写作思考相结合
在小学语文教学中，语文教师要加强学生对阅读与写作学习的紧密结合，首先，教师需要培养学生的阅读兴趣和习惯，通过建立班级图书角或者组织朗读活动，创造出一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生使用有效阅读技巧，在阅读中能够自主的进行问题思考，丰富写作知识，扩宽学生的视野，在写作中能够将阅读积累的知识融入其中，使阅读与写作有效的融合，提高学生的写作水平。其次，在教学中教师也要重视学生阅读思考能力的培养，教师通过学生对文章的阅读进行有效的提问，采取妥当的方式引导学生对问题进行思考，促进学生对文章领悟能力的提升，使学生能够灵活运用阅读积累的素材，进行发散性思维拓展，在一定程度上有效提升学生语文写作水平。
例如，在学习《怀念母亲》这篇文章时，教师引导学生有感情地朗读课文，通过对亲生母亲和祖国母亲的怀念，读出作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教师对学生进行引导，使学生理解文章的大意，从中揣摩文章中修辞手法的运用，引发学生对母亲的爱意和敬意。最后，使学生通过阅读体会文章的修辞手法，写一遍文章来表达自己对母亲的爱意和敬意的文章，以此来培养学生的写作能力，使学生能够在阅读中积累写作素材，从而双向提高阅读和写作能力。
2.2 营造良好的阅读情境
在小学教学阶段，由于小学生年龄较小，在课堂阅读学习中会出现自控能力差、贪玩、注意力不集中的现象，这就需要教师为学生营造一个良好的阅读氛围，吸引学生注意力，激发学生阅读的兴趣。教师可以借助多媒体技术根据课本内容制作出独特精美的教学课件进行演示，以此促进学生对语文知识更全面的理解，并激发学生阅读想象能力，增加学生写作知识的积累。教师还可以组织学生对于语文阅读和写作融合的方式进行互相交流讨论，营造一个好的教学课堂氛围，更好地激起学生阅读和写作的兴趣，提高学生语言表达能力。在阅读完文章后教师要让学生进行阅读总结，从文章中总结出心得体会，并将体会到的思想情感用语言表达出来，从而锻炼了学生的语言表达能力，也提高了学生语文写作能力。
例如，在学习《白杨》这篇文章时，教师可以提前搜集一些相关资料，在课堂中进行演示讲解，让学生欣赏有关边疆建设者的资料，使学生从白杨树外在特点感悟到与人的某些品质的相似之处，深刻体会到父亲扎根边疆、建设边疆的情怀，同时教师引导学生感受文章借物喻人的写作特点，对借物喻人的写作手法进行讲解，设定相关写作标题，让学生练习写作借物喻人类的文章，从而锻炼学生的写作技能。
2.3 课内外阅读相结合，提高学生写作技能
在小学语文教学中，教师在锻炼学生写作能力时，可以使学生课内阅读与课外阅读相结合，选取有关经典阅读材料，根据文内经典语句和写作手法，教授学生学习其中写作方法，并将之有效运用到写作中，加强学生写作的技巧，提高学生写作的能力。学生在进行阅读过程中，教师从中教授学生阅读知识积累的方法，将阅读过程中积累的素材更好地运用到写作中，提高学生的写作能力，激发学生阅读和写作的兴趣。
例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以先让学生自己进行阅读，然后提出让学生自己找出文章所要表达的思想情感，文章中都用到了哪些经典的语句，使用到了什么样的写作手法，学生经过反复阅读从中理解文章大意，感受到作者想表达祖国河山和祖国语言的美，并且使用了对比手法描写景物。最后，教师要引导学生多阅读一些关于祖国河山美景的文章，使学生从中积累更多地写作素材，并提出让学生写一片有关祖国河山美景的文章，使用文章中运用到的对比手法进行文章写作，从而锻炼学生写作能力和技巧的掌握。
2.4充分调动学生的想象能力，提升学生改写续写的能力
小学语文的学习需要将学生的想象力发挥到一定的程度，这样才能让学生对阅读的内容有更深入的了解。让学生对文章进行大致的梳理以后，为学生讲解文章的写作手法，当学生对文章有个大致的了解后，就可以让学生进行改写的锻炼，让学生再改写的过程中充分发挥想象力，让学生的写作感情上升，学生的写作水平也就有所提高。教师可以让学生将诗歌改写成议论文，或者将议论文改写为说明文，通过这种锻炼方式，让学生掌握对文字的熟练程度和运用能力。教材中有许多的课文内容是一笔带过的部分，教师就可以利用这些部分，让学生充分发挥自己的想象力，对这部分进行续写。这样可以让学生在阅读过后，继续深入了解文章，发挥自我的想象力，创造写作的空间，让学生摆脱原本课文的束缚，又不离开课文的原本主旨，让学生的思维更好的发散。
3 结束语
在新课标的教学理念下，小学语文阅读与写作的整合有效提高小学语文教学质量，对小学语文的学习有重要意义，在提高小学生阅读能力的同时写作能力也得到相应的提高。所以，在阅读中通过教师合理的引导，让学生学会自主思考和学习，通过阅读知识的拓展，不断积累写作素材，提高学生写作的技能，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究 ，2018（52）：54.
[2]林素美.试谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].文教资料，2018（28）：28-29.
[3]黄蓉.浅析小学语文阅读写作的有效整合[J].课程教育研究，2018（26）：91-92.
关键词：小学语文;阅读;写作;整合
1.小学语文中阅读与写作有效整合的重要作用
阅读是通过书面文字获取相应信息，发展思维能力，认识美好世界的重要方法。写作是通过文字表达自己的情感，通过文字与他人进行交流。阅读可以锻炼，学生不断的巩固自己所掌握的语文知识，锻炼思维的能力，写作可以锻炼学生的思想表达的能力。因此在小学语文的教学过程中，阅读和写作是提升学生文字能力的重要方法，也是学生获取外界知识的重要途径，他们二者相辅相成，只有互相结合，才能够将语文的培养能力有效的发挥出来，学生才能够在语文课堂中有所收获。
阅读与写作有效结合后，可以活跃课堂氛围，促使学生的文学素养在日积月累中不断上升，教学的效率也就得到了提高。例如在阅读，钓鱼的启示，中，教导学生学习课文之后，也要谈谈自己对课文的看法，有的学生会将课文的主要内容变成一篇短小的美文，这种方法可以让学生在充分的阅读课文以后，通过自己对课文感情的理解和升华，进行写作的訓练，在不断的训练之后，学生的文学素养就会有所提高，思想也会随之上升。
2 小学语文阅读与写作整合的有效策略
2.1 阅读与写作思考相结合
在小学语文教学中，语文教师要加强学生对阅读与写作学习的紧密结合，首先，教师需要培养学生的阅读兴趣和习惯，通过建立班级图书角或者组织朗读活动，创造出一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生使用有效阅读技巧，在阅读中能够自主的进行问题思考，丰富写作知识，扩宽学生的视野，在写作中能够将阅读积累的知识融入其中，使阅读与写作有效的融合，提高学生的写作水平。其次，在教学中教师也要重视学生阅读思考能力的培养，教师通过学生对文章的阅读进行有效的提问，采取妥当的方式引导学生对问题进行思考，促进学生对文章领悟能力的提升，使学生能够灵活运用阅读积累的素材，进行发散性思维拓展，在一定程度上有效提升学生语文写作水平。
例如，在学习《怀念母亲》这篇文章时，教师引导学生有感情地朗读课文，通过对亲生母亲和祖国母亲的怀念，读出作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教师对学生进行引导，使学生理解文章的大意，从中揣摩文章中修辞手法的运用，引发学生对母亲的爱意和敬意。最后，使学生通过阅读体会文章的修辞手法，写一遍文章来表达自己对母亲的爱意和敬意的文章，以此来培养学生的写作能力，使学生能够在阅读中积累写作素材，从而双向提高阅读和写作能力。
2.2 营造良好的阅读情境
在小学教学阶段，由于小学生年龄较小，在课堂阅读学习中会出现自控能力差、贪玩、注意力不集中的现象，这就需要教师为学生营造一个良好的阅读氛围，吸引学生注意力，激发学生阅读的兴趣。教师可以借助多媒体技术根据课本内容制作出独特精美的教学课件进行演示，以此促进学生对语文知识更全面的理解，并激发学生阅读想象能力，增加学生写作知识的积累。教师还可以组织学生对于语文阅读和写作融合的方式进行互相交流讨论，营造一个好的教学课堂氛围，更好地激起学生阅读和写作的兴趣，提高学生语言表达能力。在阅读完文章后教师要让学生进行阅读总结，从文章中总结出心得体会，并将体会到的思想情感用语言表达出来，从而锻炼了学生的语言表达能力，也提高了学生语文写作能力。
例如，在学习《白杨》这篇文章时，教师可以提前搜集一些相关资料，在课堂中进行演示讲解，让学生欣赏有关边疆建设者的资料，使学生从白杨树外在特点感悟到与人的某些品质的相似之处，深刻体会到父亲扎根边疆、建设边疆的情怀，同时教师引导学生感受文章借物喻人的写作特点，对借物喻人的写作手法进行讲解，设定相关写作标题，让学生练习写作借物喻人类的文章，从而锻炼学生的写作技能。
2.3 课内外阅读相结合，提高学生写作技能
在小学语文教学中，教师在锻炼学生写作能力时，可以使学生课内阅读与课外阅读相结合，选取有关经典阅读材料，根据文内经典语句和写作手法，教授学生学习其中写作方法，并将之有效运用到写作中，加强学生写作的技巧，提高学生写作的能力。学生在进行阅读过程中，教师从中教授学生阅读知识积累的方法，将阅读过程中积累的素材更好地运用到写作中，提高学生的写作能力，激发学生阅读和写作的兴趣。
例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以先让学生自己进行阅读，然后提出让学生自己找出文章所要表达的思想情感，文章中都用到了哪些经典的语句，使用到了什么样的写作手法，学生经过反复阅读从中理解文章大意，感受到作者想表达祖国河山和祖国语言的美，并且使用了对比手法描写景物。最后，教师要引导学生多阅读一些关于祖国河山美景的文章，使学生从中积累更多地写作素材，并提出让学生写一片有关祖国河山美景的文章，使用文章中运用到的对比手法进行文章写作，从而锻炼学生写作能力和技巧的掌握。
2.4充分调动学生的想象能力，提升学生改写续写的能力
小学语文的学习需要将学生的想象力发挥到一定的程度，这样才能让学生对阅读的内容有更深入的了解。让学生对文章进行大致的梳理以后，为学生讲解文章的写作手法，当学生对文章有个大致的了解后，就可以让学生进行改写的锻炼，让学生再改写的过程中充分发挥想象力，让学生的写作感情上升，学生的写作水平也就有所提高。教师可以让学生将诗歌改写成议论文，或者将议论文改写为说明文，通过这种锻炼方式，让学生掌握对文字的熟练程度和运用能力。教材中有许多的课文内容是一笔带过的部分，教师就可以利用这些部分，让学生充分发挥自己的想象力，对这部分进行续写。这样可以让学生在阅读过后，继续深入了解文章，发挥自我的想象力，创造写作的空间，让学生摆脱原本课文的束缚，又不离开课文的原本主旨，让学生的思维更好的发散。
3 结束语
在新课标的教学理念下，小学语文阅读与写作的整合有效提高小学语文教学质量，对小学语文的学习有重要意义，在提高小学生阅读能力的同时写作能力也得到相应的提高。所以，在阅读中通过教师合理的引导，让学生学会自主思考和学习，通过阅读知识的拓展，不断积累写作素材，提高学生写作的技能，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究 ，2018（52）：54.
[2]林素美.试谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].文教资料，2018（28）：28-29.
[3]黄蓉.浅析小学语文阅读写作的有效整合[J].课程教育研究，2018（26）：91-92.