论文部分内容阅读
参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。
一、什么样的课堂自主有效？
1、有效课堂的标准。主要有两个方面，一方面看是否促进了学生的自主学习，另一方面看是否有科学而且适宜的学习时间。促进学生的自主学习是课堂有效的核心标准，要求课堂既有完整的知识目标，又要顾及学生学习的差异性；要通过短期知识目标的实现，激发学生长期学习的动力。科学而且适宜的学习时间是保证促进学生学习的客观保障。我们把课堂的时间分解为分配的教学时间、使用的教学时间、关注的教学时间、可能的教学时间和学业学习时间，从中找到了课堂上对学生发展起决定作用的有效时间就是学业学习时间，因此，为学生提供自主学习的时间应该成为有效课堂的首要标准。
2、有效课堂的保障。我们认为有效课堂的保障有三点：保持课堂秩序，促进课堂交流，激发课堂活力。课堂教学秩序是影响课堂教学效果的最重要的因素，是教师进行教学的首要任务。课堂信息交流是课堂活动的中心，要实现课堂的积极互动，促进师生之间的和谐对话，共同构成课堂活动的交流环节。课堂活动不仅是教学活动过程，也是师生生活与成长的过程，只有激发课堂活力，才能让学生展示生命价值，激活学生的创造思维。
3、让学生有效地“学”。学生的“学”是不可替代的，把课堂还给学生，使课堂充满生命活力，找回学生“学”的缺失。要让学生有效地“学”，就要让学生“学”得有趣，“学”有空间，从而激发学习的内在动机，让学生向往、热爱、眷念课堂。让学生有效地“学”要做到四点：激发积极正向的课堂气氛，创设良好的课堂环境；争取更多时间用于课堂活动，提高课堂活动的效率；争取学生更多地参与课堂活动，促进学生的自主发展；提倡学生自我管理，培养学生自律，注重人的发展。
4、让教师有效地“教”。学习是学生的一种不可替代的自主活动，教师是这一活动的服务者、引领者、组织者。在课堂教学活动中，教师的“教”是否有效，直接影响着学生的学习效果。营造充满关爱、快乐、积极向上、和谐合作的课堂氛围和教学环境。坚持赏识和鼓励，帮助学生在学习中、在不断克服缺点与错误中增长知识，提高能力。教师要让学生感受到自己的爱心、耐心、细心和责任心，唤起学生热爱学习的思想意识，提高学生学习的主动性与积极性。保护和不断激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。把整体提高和个体关注有效结合，通过分层教学，让不同潜质、特长、个性的学生在不同梯度上逐级提升。六是
科学、客观、公正、多样地评价学生，用有效地课堂评价激励学生正向发展。
二、那么有效课堂的实施策略有哪些呢？我认为有以下几个方面：
1、鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
2、提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。有效地提高课堂教学效率。
3、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
4、是开展有效活动。有效活动指课堂教学中教师指导学生进行有效的小组合作学习，使学生在有限的时间里达到教学目标。小组合作学习已成为课堂教学的一种常用模式，能激发学生的求知欲，发展发散思维，有利于创新意识和实践能力的培养。教师在运用小组合作学习时要注意以下几点：（1）要根据教学目标、教学重难点设计合作学习的内容，不可以流于形式。在选择合作内容时教师要考虑问题是否能激发学生的探究愿望，是否能实现教学目标，有没有讨论的价值。（2）教师要做好小组成员数量的分配，考虑各成员间的个性差异，提出具体的合作要求和秩序，还要安排好合作的次数。（3）把握好最佳合作时机。教师可在创新处提出合作学习，在出现疑难问题时合作学习，在提高课堂效率时合作学习，在需要发展发散思维时合作学习。同时还要注意教师在合作学习中的地位与作用。教师是合作学习的引导者和参与者，对学生在合作学习的过程中起引导作用，如果教师能放低架子参与到合作的过程中可以调动学生的积极性，提高课堂有效性。只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。因此，打破学习的封闭性、倡导合作学习，是教师不懈的追求。
此外，还要创设情境，营造利于能力发展的教学环境。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、什么样的课堂自主有效？
1、有效课堂的标准。主要有两个方面，一方面看是否促进了学生的自主学习，另一方面看是否有科学而且适宜的学习时间。促进学生的自主学习是课堂有效的核心标准，要求课堂既有完整的知识目标，又要顾及学生学习的差异性；要通过短期知识目标的实现，激发学生长期学习的动力。科学而且适宜的学习时间是保证促进学生学习的客观保障。我们把课堂的时间分解为分配的教学时间、使用的教学时间、关注的教学时间、可能的教学时间和学业学习时间，从中找到了课堂上对学生发展起决定作用的有效时间就是学业学习时间，因此，为学生提供自主学习的时间应该成为有效课堂的首要标准。
2、有效课堂的保障。我们认为有效课堂的保障有三点：保持课堂秩序，促进课堂交流，激发课堂活力。课堂教学秩序是影响课堂教学效果的最重要的因素，是教师进行教学的首要任务。课堂信息交流是课堂活动的中心，要实现课堂的积极互动，促进师生之间的和谐对话，共同构成课堂活动的交流环节。课堂活动不仅是教学活动过程，也是师生生活与成长的过程，只有激发课堂活力，才能让学生展示生命价值，激活学生的创造思维。
3、让学生有效地“学”。学生的“学”是不可替代的，把课堂还给学生，使课堂充满生命活力，找回学生“学”的缺失。要让学生有效地“学”，就要让学生“学”得有趣，“学”有空间，从而激发学习的内在动机，让学生向往、热爱、眷念课堂。让学生有效地“学”要做到四点：激发积极正向的课堂气氛，创设良好的课堂环境；争取更多时间用于课堂活动，提高课堂活动的效率；争取学生更多地参与课堂活动，促进学生的自主发展；提倡学生自我管理，培养学生自律，注重人的发展。
4、让教师有效地“教”。学习是学生的一种不可替代的自主活动，教师是这一活动的服务者、引领者、组织者。在课堂教学活动中，教师的“教”是否有效，直接影响着学生的学习效果。营造充满关爱、快乐、积极向上、和谐合作的课堂氛围和教学环境。坚持赏识和鼓励，帮助学生在学习中、在不断克服缺点与错误中增长知识，提高能力。教师要让学生感受到自己的爱心、耐心、细心和责任心，唤起学生热爱学习的思想意识，提高学生学习的主动性与积极性。保护和不断激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。把整体提高和个体关注有效结合，通过分层教学，让不同潜质、特长、个性的学生在不同梯度上逐级提升。六是
科学、客观、公正、多样地评价学生，用有效地课堂评价激励学生正向发展。
二、那么有效课堂的实施策略有哪些呢？我认为有以下几个方面：
1、鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
2、提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。有效地提高课堂教学效率。
3、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
4、是开展有效活动。有效活动指课堂教学中教师指导学生进行有效的小组合作学习，使学生在有限的时间里达到教学目标。小组合作学习已成为课堂教学的一种常用模式，能激发学生的求知欲，发展发散思维，有利于创新意识和实践能力的培养。教师在运用小组合作学习时要注意以下几点：（1）要根据教学目标、教学重难点设计合作学习的内容，不可以流于形式。在选择合作内容时教师要考虑问题是否能激发学生的探究愿望，是否能实现教学目标，有没有讨论的价值。（2）教师要做好小组成员数量的分配，考虑各成员间的个性差异，提出具体的合作要求和秩序，还要安排好合作的次数。（3）把握好最佳合作时机。教师可在创新处提出合作学习，在出现疑难问题时合作学习，在提高课堂效率时合作学习，在需要发展发散思维时合作学习。同时还要注意教师在合作学习中的地位与作用。教师是合作学习的引导者和参与者，对学生在合作学习的过程中起引导作用，如果教师能放低架子参与到合作的过程中可以调动学生的积极性，提高课堂有效性。只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。因此，打破学习的封闭性、倡导合作学习，是教师不懈的追求。
此外，还要创设情境，营造利于能力发展的教学环境。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。