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一、问题的提出
在幼儿教育过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流行为和方式都反映出了幼儿园教育活动的现状，也反映出了教师与幼儿之间的关系。教师对幼儿的控制程度，以及幼儿在活动中的自主、自由程度，这些都是值得关注的问题。
二、数学课堂中的师幼互动
教师与幼儿之间的互动是教育中必不可少的一个环节，对幼儿的身心发展有着重要意义。由于数学学科具有一定的抽象性，幼儿的年纪相对较小，所以理解数学知识具有一定的难度，再加上幼儿的理解能力不强，如果教师一味地讲述理论知识，长此以往，幼儿就会失去数学学习兴趣，甚至对数学学习产生畏惧心理。因此，教师必须加强与幼儿之间的互动，调动幼儿参与数学学习的积极性和主动性。
如在教学有关“时间”的知识时，教师可以根据现有的工具开展相关的小游戏，让幼儿扮演“时间奶奶”。这样的游戏环节，有效吸引了幼儿的注意力，让幼儿产生了强烈的学习兴趣，并积极主动地参与游戏中。这样一来，不仅加强了幼儿与教师之间的互动，还让幼儿对数学学习产生了学习兴趣，增强了幼儿的自主学习意识。
三、实践活动中的师幼互动
幼儿缺少一定的实践活动机会，所以在开展实践活动的过程中，教师要运用合理的方式开展实践活动，提升幼儿的动手操作能力。在实践活动中，教师可以引导幼儿制作一些小发明，及时给予幼儿鼓励和表扬，进而增强幼儿的自信心。教师还可以引导幼儿用彩纸制作出生活中常见的模型，并要求幼儿在模型上画出不同的图形，充分发挥幼儿的创新思维。不仅如此，在实践活动过程中，教师还可以充分发挥自身的引导作用，当幼儿出现问题时，及时给予帮助，并与幼儿深入沟通和交流，了解幼儿内心深处的想法。
除此之外，在开展实践的过程中，教师应结合生活中的因素，让幼儿发现生活中的美，有效提升幼儿的内在动力。在条件允许的情况下，教师可以组织幼儿到室外观看小青蛙，培养幼儿的观察能力。
四、音乐教育活动中的师幼互动
在音乐教学时，教师应实现以下两个教学目标：第一，发挥幼儿的主体作用;第二，给幼儿更多的展示机会。只有这样，才可以实现师幼之间的友好互动，促进幼儿的全面发展。
1.发挥幼儿的主体作用
在音乐教育活动中，教师应结合幼儿的实际情况开展教学，让幼儿更好地理解和掌握所学知识。如在教学“小青蛙”时，教师可以提前准备好不同的小青蛙，并为小青蛙准备不同的生活环境，让幼儿观察小青蛙的生长环境，引发幼儿的好奇心，促使幼儿全身心地投入学习，从而更好地开展音乐教学。
2.为幼儿提供展示的机会
在音乐教学的过程中，大部分教师会亲自示范，然后让幼儿进行模仿，有助于幼儿更好地展示自我。因此，在教学过程中，教师应尽量减少亲自示范的时间，把更多的时间留给幼儿模仿练习，使幼儿可以充分地展示自我，培养幼儿的创新意识，提高幼儿的音乐综合素养。
总而言之，幼儿教育是推动幼儿身心发展的重要因素，所以教师应给予高度重视，提高幼儿教育的质量。在教学过程中，首先，教师应增加教师与幼儿之间的互动，营造轻松、自由、愉快的活动氛围，减轻对幼儿的压迫感，使幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交往更加自然;其次，教師应通过活动加深师幼之间的相互了解，再通过不同活动的开展，引导幼儿自主学习，提高幼儿的学习能力，为幼儿身心健康发展奠定扎实的基础。
由此可见，互动行为对幼儿教育有着深远的意义，不仅深化了教师对幼儿的了解，还拉近了师幼之间的距离，有利于构建和谐、平等的教师与幼儿关系，全面提高幼儿教育的质量。
参考文献：
[1]杨媛淇.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]左瑞勇，柳卫东.幼儿园师幼互动现状与对策分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（4）.
[3]张博.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].学前教育研究，2005（2）.
[4]侯艳丽.课标下初中英语教学多元评价探析[J].中华少年，2017（8）.
（作者单位：甘肃省临夏市第十幼儿园）
在幼儿教育过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流行为和方式都反映出了幼儿园教育活动的现状，也反映出了教师与幼儿之间的关系。教师对幼儿的控制程度，以及幼儿在活动中的自主、自由程度，这些都是值得关注的问题。
二、数学课堂中的师幼互动
教师与幼儿之间的互动是教育中必不可少的一个环节，对幼儿的身心发展有着重要意义。由于数学学科具有一定的抽象性，幼儿的年纪相对较小，所以理解数学知识具有一定的难度，再加上幼儿的理解能力不强，如果教师一味地讲述理论知识，长此以往，幼儿就会失去数学学习兴趣，甚至对数学学习产生畏惧心理。因此，教师必须加强与幼儿之间的互动，调动幼儿参与数学学习的积极性和主动性。
如在教学有关“时间”的知识时，教师可以根据现有的工具开展相关的小游戏，让幼儿扮演“时间奶奶”。这样的游戏环节，有效吸引了幼儿的注意力，让幼儿产生了强烈的学习兴趣，并积极主动地参与游戏中。这样一来，不仅加强了幼儿与教师之间的互动，还让幼儿对数学学习产生了学习兴趣，增强了幼儿的自主学习意识。
三、实践活动中的师幼互动
幼儿缺少一定的实践活动机会，所以在开展实践活动的过程中，教师要运用合理的方式开展实践活动，提升幼儿的动手操作能力。在实践活动中，教师可以引导幼儿制作一些小发明，及时给予幼儿鼓励和表扬，进而增强幼儿的自信心。教师还可以引导幼儿用彩纸制作出生活中常见的模型，并要求幼儿在模型上画出不同的图形，充分发挥幼儿的创新思维。不仅如此，在实践活动过程中，教师还可以充分发挥自身的引导作用，当幼儿出现问题时，及时给予帮助，并与幼儿深入沟通和交流，了解幼儿内心深处的想法。
除此之外，在开展实践的过程中，教师应结合生活中的因素，让幼儿发现生活中的美，有效提升幼儿的内在动力。在条件允许的情况下，教师可以组织幼儿到室外观看小青蛙，培养幼儿的观察能力。
四、音乐教育活动中的师幼互动
在音乐教学时，教师应实现以下两个教学目标：第一，发挥幼儿的主体作用;第二，给幼儿更多的展示机会。只有这样，才可以实现师幼之间的友好互动，促进幼儿的全面发展。
1.发挥幼儿的主体作用
在音乐教育活动中，教师应结合幼儿的实际情况开展教学，让幼儿更好地理解和掌握所学知识。如在教学“小青蛙”时，教师可以提前准备好不同的小青蛙，并为小青蛙准备不同的生活环境，让幼儿观察小青蛙的生长环境，引发幼儿的好奇心，促使幼儿全身心地投入学习，从而更好地开展音乐教学。
2.为幼儿提供展示的机会
在音乐教学的过程中，大部分教师会亲自示范，然后让幼儿进行模仿，有助于幼儿更好地展示自我。因此，在教学过程中，教师应尽量减少亲自示范的时间，把更多的时间留给幼儿模仿练习，使幼儿可以充分地展示自我，培养幼儿的创新意识，提高幼儿的音乐综合素养。
总而言之，幼儿教育是推动幼儿身心发展的重要因素，所以教师应给予高度重视，提高幼儿教育的质量。在教学过程中，首先，教师应增加教师与幼儿之间的互动，营造轻松、自由、愉快的活动氛围，减轻对幼儿的压迫感，使幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交往更加自然;其次，教師应通过活动加深师幼之间的相互了解，再通过不同活动的开展，引导幼儿自主学习，提高幼儿的学习能力，为幼儿身心健康发展奠定扎实的基础。
由此可见，互动行为对幼儿教育有着深远的意义，不仅深化了教师对幼儿的了解，还拉近了师幼之间的距离，有利于构建和谐、平等的教师与幼儿关系，全面提高幼儿教育的质量。
参考文献：
[1]杨媛淇.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]左瑞勇，柳卫东.幼儿园师幼互动现状与对策分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2005（4）.
[3]张博.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].学前教育研究，2005（2）.
[4]侯艳丽.课标下初中英语教学多元评价探析[J].中华少年，2017（8）.
（作者单位：甘肃省临夏市第十幼儿园）