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新课程改革的教学理念正在推进中.如何处理好教与学的关系，以最有效的教学方法引导学生学习是教学改革中一次又一次被提及的话题.提高学生的学习效率，收获高效卓越的教学效果，需要教师在教学方法上寻求积极的改变.而教师的教学理念、教学方法，都是在导学案中决定的.因此，如何将导学案编写的既贴近学生实际情况又符合教学要求，这是关系到能否提高初中数学教学效果的关键环节.
一、吃透教材，导学案的设计要根据学情
导学案的设计要根据教学对象的实际情况来安排，而且要做到将教材的核心精神贯彻到教学中去，让学生掌握教材中传达的核心知识与思想.这就要求教师对教材必须要吃透，只有吃透了教材，才能为设计出满意的导学案奠定基础.吃透教材，眼界要放宽，想的要足够深远，不要只局限在书上概念，性质，定理等固定的内容上，更应当注重对外拓展延伸，注重学生对知识点的理解和掌握情况，处理好每一个教学环节，才能保证教学活动进行得卓有成效.例如：在进行“普查与抽样调查”的教学时，教师可以这样设计导学案，在开头设置几个预习问题：（1）本学期开学时，学校要制作学生信息表，登记每一名学生的基本信息，你准备采取怎样的方法呢？（2）想要知道一种新型手枪的最大射程，你有什么好的方法？（3）用自己的话解释“普查，总体，样本，样本容量”的含义分别是什么.
在合作探究环节中可以安排如下问题：
（1）试说出下面事例中哪些是总体，哪些是个体.① 为了更加关注青少年的健康成长，七年级的全体学生每学期都要进行体检.② 为了掌握七年级五班学生课外活动的内容，对五班每名学生都进行调查.
（2）合作探究：① 我市八年级学生的平均跳远成绩如何？你能用普查的方法获得吗？怎样实施呢？② 文具店为了了解水笔笔芯的使用周期，采用哪种方法比较好呢？③ 市政监管部门要调查学校周围商店里售卖的饼干的质量，是采用普查还是抽样调查呢？换做是你，你会怎么办？
二、注重引导，切实培养学生自主学习能力
我国古代教育理论中有“授人以鱼”不如“授人以渔”的说法，这充分说明学习能力的重要性.学生学习成绩取决于教师的正确引导，更取决于学生自主学习能力的提高.因此，培养学生自主学习的能力是教师教有所成的体现.导学案就是在引导学生如何学习，怎样掌握学习各项知识的精髓.“自主学习”是教师导学案中的核心理念，是秉承课程改革的一贯精神.只有这样，才能将学生的学习潜能充分挖掘出来，使其学有所成.自主学习是要靠教师的引导而引导出来的，通过具体可执行的程序和可进行的活动来进行学习.教师要在导学案中详细说明学习内容，用明确的指导语言告知学生应当学习哪些内容，提出必要的相关问题，以供学生进行自主探究.学习内容应当得到细化和示例，让学生有内容可学.教师在学生的学习过程中要起到引导的作用，但并不意味着要面面俱到，而是点到为止即可，通过学习内容的呈现来切实提高学生自主学习的欲望与能力，安排学生开展一系列的学习活动，在活动中提高动脑和动手能力，逐步提高自主学习能力.
三、讲究科学，设计问题应遵循从易到难原则
问题的设置是导学案中一个必不可少的环节，怎样将问题设计得妥帖得当，使之达到触发学生思考的作用，这是每一位初中数学教师所必须弄明白的问题.毫无疑问，问题的设置既可以安排在新课程之前，也可以安排在之后，也就是说，不但可以起到预习的作用，也能起到巩固和复习的作用.问题的设计应当注意由易到难，呈阶梯状步步提升，层层深入，紧密结合书本上的知识点，使所学内容能够得到充分体现.特别注意与教学课件进行比较与交流，使得导学案与课件相得益彰，相互连接，使得问题设计紧扣教学环节.问题的设计要具有启发性，能够促使学生进行思考.例如：在学习二元一次方程组的相关内容中，教师的导学案问题是这样设计的：（1）我國古代的数学研究很有成就，祖先们早已掌握了许多经典的数学知识，例如著名的“鸡兔同笼”问题，你认为该问题中有哪些相等的量呢？（2）你能用数学中的语言表达出来吗？（3）你写下的量的关系之间有哪些特点？在学习二元一次方程组的概念之前，让学生进行了预习，并且问题设计得由易到难，非常合理.
四、启发引导，激发学生开拓创新的信心
在面对学生出现错误问题的情形时，教师往往采取直接指出的办法，希望学生能够正视自己的问题，尽快改正自己的错误，解决存在的问题.但是，这样的做法是存在一定的负面作用的，会影响到学生的自尊心和自信心.初中生的心理发展正处在自我意识强烈的时候，教师如果不多站在学生的角度想一想，就无法体会到学生的感受，因此教师万不可挫伤学生的积极性和自信心，一定要注意批评的场合和方法，多多采取点到为止的策略，多注意引导和分析，特别是在教学活动中，一定要注意这个问题.例如：在进行二次函数的相关教学时，遇到过这样一个问题：已知一个二次函数的表达式，并且该函数在坐标轴上与x、y轴相交于H、G两点，求这个二次函数与坐标轴形成的三角形的面积与周长.在解决问题的过程中，教师发现好几名学生都出现了错误，不过教师并没有直截了当的指出，而是安排学生进行讨论交流，让学生自己去发现自己的问题，教师只进行必要的引导与分析，最终学生发现了自己的问题.这样的方法，能够提升学生的自信心.
综合上述，初中数学教学效果的提高离不开导学案的正确编写.并且学生学习兴趣的激发与学习能力的提高，与教师的导学案设计息息相关.不仅如此，学生自主学习能力的培养，能够通过导学案得到准确指导.因此，在导学案的实施过程中，注重引导学生既动口、又动手、更动脑.这样，才能让学生真正做到学会学习.
一、吃透教材，导学案的设计要根据学情
导学案的设计要根据教学对象的实际情况来安排，而且要做到将教材的核心精神贯彻到教学中去，让学生掌握教材中传达的核心知识与思想.这就要求教师对教材必须要吃透，只有吃透了教材，才能为设计出满意的导学案奠定基础.吃透教材，眼界要放宽，想的要足够深远，不要只局限在书上概念，性质，定理等固定的内容上，更应当注重对外拓展延伸，注重学生对知识点的理解和掌握情况，处理好每一个教学环节，才能保证教学活动进行得卓有成效.例如：在进行“普查与抽样调查”的教学时，教师可以这样设计导学案，在开头设置几个预习问题：（1）本学期开学时，学校要制作学生信息表，登记每一名学生的基本信息，你准备采取怎样的方法呢？（2）想要知道一种新型手枪的最大射程，你有什么好的方法？（3）用自己的话解释“普查，总体，样本，样本容量”的含义分别是什么.
在合作探究环节中可以安排如下问题：
（1）试说出下面事例中哪些是总体，哪些是个体.① 为了更加关注青少年的健康成长，七年级的全体学生每学期都要进行体检.② 为了掌握七年级五班学生课外活动的内容，对五班每名学生都进行调查.
（2）合作探究：① 我市八年级学生的平均跳远成绩如何？你能用普查的方法获得吗？怎样实施呢？② 文具店为了了解水笔笔芯的使用周期，采用哪种方法比较好呢？③ 市政监管部门要调查学校周围商店里售卖的饼干的质量，是采用普查还是抽样调查呢？换做是你，你会怎么办？
二、注重引导，切实培养学生自主学习能力
我国古代教育理论中有“授人以鱼”不如“授人以渔”的说法，这充分说明学习能力的重要性.学生学习成绩取决于教师的正确引导，更取决于学生自主学习能力的提高.因此，培养学生自主学习的能力是教师教有所成的体现.导学案就是在引导学生如何学习，怎样掌握学习各项知识的精髓.“自主学习”是教师导学案中的核心理念，是秉承课程改革的一贯精神.只有这样，才能将学生的学习潜能充分挖掘出来，使其学有所成.自主学习是要靠教师的引导而引导出来的，通过具体可执行的程序和可进行的活动来进行学习.教师要在导学案中详细说明学习内容，用明确的指导语言告知学生应当学习哪些内容，提出必要的相关问题，以供学生进行自主探究.学习内容应当得到细化和示例，让学生有内容可学.教师在学生的学习过程中要起到引导的作用，但并不意味着要面面俱到，而是点到为止即可，通过学习内容的呈现来切实提高学生自主学习的欲望与能力，安排学生开展一系列的学习活动，在活动中提高动脑和动手能力，逐步提高自主学习能力.
三、讲究科学，设计问题应遵循从易到难原则
问题的设置是导学案中一个必不可少的环节，怎样将问题设计得妥帖得当，使之达到触发学生思考的作用，这是每一位初中数学教师所必须弄明白的问题.毫无疑问，问题的设置既可以安排在新课程之前，也可以安排在之后，也就是说，不但可以起到预习的作用，也能起到巩固和复习的作用.问题的设计应当注意由易到难，呈阶梯状步步提升，层层深入，紧密结合书本上的知识点，使所学内容能够得到充分体现.特别注意与教学课件进行比较与交流，使得导学案与课件相得益彰，相互连接，使得问题设计紧扣教学环节.问题的设计要具有启发性，能够促使学生进行思考.例如：在学习二元一次方程组的相关内容中，教师的导学案问题是这样设计的：（1）我國古代的数学研究很有成就，祖先们早已掌握了许多经典的数学知识，例如著名的“鸡兔同笼”问题，你认为该问题中有哪些相等的量呢？（2）你能用数学中的语言表达出来吗？（3）你写下的量的关系之间有哪些特点？在学习二元一次方程组的概念之前，让学生进行了预习，并且问题设计得由易到难，非常合理.
四、启发引导，激发学生开拓创新的信心
在面对学生出现错误问题的情形时，教师往往采取直接指出的办法，希望学生能够正视自己的问题，尽快改正自己的错误，解决存在的问题.但是，这样的做法是存在一定的负面作用的，会影响到学生的自尊心和自信心.初中生的心理发展正处在自我意识强烈的时候，教师如果不多站在学生的角度想一想，就无法体会到学生的感受，因此教师万不可挫伤学生的积极性和自信心，一定要注意批评的场合和方法，多多采取点到为止的策略，多注意引导和分析，特别是在教学活动中，一定要注意这个问题.例如：在进行二次函数的相关教学时，遇到过这样一个问题：已知一个二次函数的表达式，并且该函数在坐标轴上与x、y轴相交于H、G两点，求这个二次函数与坐标轴形成的三角形的面积与周长.在解决问题的过程中，教师发现好几名学生都出现了错误，不过教师并没有直截了当的指出，而是安排学生进行讨论交流，让学生自己去发现自己的问题，教师只进行必要的引导与分析，最终学生发现了自己的问题.这样的方法，能够提升学生的自信心.
综合上述，初中数学教学效果的提高离不开导学案的正确编写.并且学生学习兴趣的激发与学习能力的提高，与教师的导学案设计息息相关.不仅如此，学生自主学习能力的培养，能够通过导学案得到准确指导.因此，在导学案的实施过程中，注重引导学生既动口、又动手、更动脑.这样，才能让学生真正做到学会学习.