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摘要：英语的学习贯穿于整个教育教学中，在高等教育阶段，英语是一门十分重要的科目，学好英语对于每一个即将走向工作岗位的学生来说都是十分必要的，整个的英语学习中，英语阅读占据十分重要的地位，然而大多数学生都对英语阅读的学习感到束手无策，英语阅读自身也是英语学习中最具挑战性的一个项目，学习英语阅读具有十分重要的意义，因为只有具备的良好的英语阅读能力才能在以后的工作中，掌握第一首英文资料，对工作本身具有十分重要的辅助作用。本文针对高校英语阅读教学展开讨论，分析了如何提高高校英语月的的实效性。
关键词：高校；英语阅读；教学实效性；方法
纵观高校英语教学现状，在英语阅读教学中仍然存在着很多的问题，英语教学仍然局限在对单词，词汇或者短语的掌握阶段，没有将这些基础知识应用在阅读教学中，导致了学生无法建立起一套科学的阅读方法，阅读能力无从培养，然而在高校中无论是任何一种形式的英语测试，其中都包含大篇幅的英语阅读题目，这些阅读题占据很大的分值，阅读能力的高低直接影响到学生的英语成绩，所以，改善阅读教学方法，提高英语阅读课堂教学的实效性，势在必行。
一、如何提高英语阅读教学的实效性
首先，夯实基础知识，阅读与知识相互渗透。语言是一个系统工程，学习语言就相当于建造楼房，要想建立起一个整体结构，首先需要材料，这里面的材料就相当于英语基础知识，单词、短语等，学习英语也是一样，要想建立完备的阅读体系，形成好的阅读能力，必须扎实地掌握英语词汇以及词组等基础知识，学生拥有了充足的词汇量，完备的语法知识系统，才能对句子的意思做出正确的理解，进而才能理解篇章的意思，形成一定的阅读基础。
在平时的英语教学课堂中，教师在讲解一篇陌生的文章时，在分析文章意思时也要将其中的重要单词与词组提炼出来，要求学生在文中标出，结合语境和语篇，让学生在文中记忆这些重要的单词和句子，这样往往能够加深学生对这些重点词汇的理解，加深记忆，对于这些陌生单词的最佳的持久记忆方法就是将所有的新生词与短语集中到一起，组织学生每天在规定的时间内，对这些单词或者短语进行温习，可以利用课前的五分钟，或者课后的五分钟让学生简单地浏览这些单词，一带而过地反复持久记忆是一种最佳的记忆方法，教师也可以针对这些生词找出一些对应的阅读篇章，让学生在多姿多彩的阅读世界里形成对这些单词的深刻认识，只有这样才能形成良好的语言基础，才能为深层次的阅读打下良好的基础。
为了能够在最短时间内扩大学生的英语生词量，教师可以加强对学生语言因素的学习和训练，通过语言学的一些知识，来讲解英语单词的构成方法。
例如：一些单词从形式上看十分相似，意思也具有相似的特点，如：deny与denial；vegetable与vegeterious；appoint与disappoint———这些词语在末尾或者开头发生一些变化，只是在词性上出行的新的变化，但是意思仍然类似，这就是通过英语语言因素的学习，来扩充生词量的办法，通过这种方法学生的生词量会大大增加。
其次，拓展阅读范围，逐步培养学生的阅读能力。英语语言的学习不应该局限于课本，一些高校的英语阅读教学，教师和学生单纯地关注与教材的阅读篇章，这就造成了学生的阅读面的狭窄，单词量以及文章训练有限，要想切实提高学生的英语阅读知识面，教师要带领学生做更多的课外阅读，通过阅读英语周刊，杂志以及文学名著等来真实地感受，英语的语言特点，形成语感，经过大量的课外阅读，总是会有一些单词频繁出现在阅读篇章中，对于这些反复出现的生词，学生再结合阅读内容分析，就会自然理解其中的意思，达到不学自通的效果，而且学生在阅读过程中也是对自身的语法结构的扎实理解，学生具备了扎实的语言基础，阅读能力在潜移默化中获得了提升。
教师要做好课文阅读作业的布置工作，让学生有机会阅读大量的英文篇章，教师要及时检查学生的课外阅读作业完成情况，严格监督学生的学习。
再次，加强英语文化背景知识的学习。语言与文化是密不可分的，文化靠语言传播，语言中渗透着文化，要下个学好一门外语，首先要了解蕴含在这门外语后面的文化，因为在不同的文化背景的语言通常呈现出不同的语言特色，不同的语言背景下，形成了不同的思维方式。英语的语言思维与汉语的语言思维方式完全不同，这就在客观上决定了要想学好英语，就要加强对英语文化背景知识的学习，让学生理解英语国家的风俗习惯与文化特征，逐渐培养学生的英语语言思维，让学生利用英语的语言思维展开对英语阅读的理解，会收到十分显著的功效。
最后，培养学生巧妙的阅读技巧与策略。英语阅读除了要具备良好的知识基础外，还要注意加强对阅读技巧的训练与培养，教师在平时为学生讲解阅读的过程中要注意阅读技巧的渗透。
1.浏览式速读。做阅读的最重要的一步就是要把握文章的主旨，学生把握了文章的中心才能确保答题时方向的正确，教师要引导学生利用速读的方式，扫视整篇文章，在理解大概的内容后，把握文章的主题，一般来说文章的主题句应该分布于阅读文章的篇头或者篇尾。
2.细节把握，词语猜测。在理解了文章主旨之后，要针对题目寻找细节，探究答案，学会理解题目中的关键词，来仔细查找对应的文章内容，从文章中的关键话语来寻找问题的答案。
要善于猜测词语或者句子的意思，一般来说，认真分析上下文，经过分析，可以猜测词语的大概意思，或者通过文章中的转折连词，如：but，however等等，这些连词后面的内容往往更重要，是篇章的真实意义所在。
总结
阅读教学是一项十分艰巨的教学任务，学生的阅读能力不是在短时间内就能够建立起来的，教师要善于利用科学的教学方法，夯实学生的语言基础知识，为学生提供更多的高效的阅读学习方法，提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]孙冰英、任务型教学与合作学习在阅读教学中的运用研究阴、英语周报2010(8)：54-57、
[2]夏飞华、让任务更具有可操作性叨、中小学外语教学、2005(10)：75-78、
[3]丁桂凤、合作学习研究的基本走势啊、南京师范大学学报(社科版)，2011
[4]陈玲、英语课中学生问题行为的研究明冲小学外语教学2009(5)：23-25
[5]兀香霞，王初明、背景知识与语言难度在英语阅读理解中的作用[J]、外语教学与研究，2008，(2).
关键词：高校；英语阅读；教学实效性；方法
纵观高校英语教学现状，在英语阅读教学中仍然存在着很多的问题，英语教学仍然局限在对单词，词汇或者短语的掌握阶段，没有将这些基础知识应用在阅读教学中，导致了学生无法建立起一套科学的阅读方法，阅读能力无从培养，然而在高校中无论是任何一种形式的英语测试，其中都包含大篇幅的英语阅读题目，这些阅读题占据很大的分值，阅读能力的高低直接影响到学生的英语成绩，所以，改善阅读教学方法，提高英语阅读课堂教学的实效性，势在必行。
一、如何提高英语阅读教学的实效性
首先，夯实基础知识，阅读与知识相互渗透。语言是一个系统工程，学习语言就相当于建造楼房，要想建立起一个整体结构，首先需要材料，这里面的材料就相当于英语基础知识，单词、短语等，学习英语也是一样，要想建立完备的阅读体系，形成好的阅读能力，必须扎实地掌握英语词汇以及词组等基础知识，学生拥有了充足的词汇量，完备的语法知识系统，才能对句子的意思做出正确的理解，进而才能理解篇章的意思，形成一定的阅读基础。
在平时的英语教学课堂中，教师在讲解一篇陌生的文章时，在分析文章意思时也要将其中的重要单词与词组提炼出来，要求学生在文中标出，结合语境和语篇，让学生在文中记忆这些重要的单词和句子，这样往往能够加深学生对这些重点词汇的理解，加深记忆，对于这些陌生单词的最佳的持久记忆方法就是将所有的新生词与短语集中到一起，组织学生每天在规定的时间内，对这些单词或者短语进行温习，可以利用课前的五分钟，或者课后的五分钟让学生简单地浏览这些单词，一带而过地反复持久记忆是一种最佳的记忆方法，教师也可以针对这些生词找出一些对应的阅读篇章，让学生在多姿多彩的阅读世界里形成对这些单词的深刻认识，只有这样才能形成良好的语言基础，才能为深层次的阅读打下良好的基础。
为了能够在最短时间内扩大学生的英语生词量，教师可以加强对学生语言因素的学习和训练，通过语言学的一些知识，来讲解英语单词的构成方法。
例如：一些单词从形式上看十分相似，意思也具有相似的特点，如：deny与denial；vegetable与vegeterious；appoint与disappoint———这些词语在末尾或者开头发生一些变化，只是在词性上出行的新的变化，但是意思仍然类似，这就是通过英语语言因素的学习，来扩充生词量的办法，通过这种方法学生的生词量会大大增加。
其次，拓展阅读范围，逐步培养学生的阅读能力。英语语言的学习不应该局限于课本，一些高校的英语阅读教学，教师和学生单纯地关注与教材的阅读篇章，这就造成了学生的阅读面的狭窄，单词量以及文章训练有限，要想切实提高学生的英语阅读知识面，教师要带领学生做更多的课外阅读，通过阅读英语周刊，杂志以及文学名著等来真实地感受，英语的语言特点，形成语感，经过大量的课外阅读，总是会有一些单词频繁出现在阅读篇章中，对于这些反复出现的生词，学生再结合阅读内容分析，就会自然理解其中的意思，达到不学自通的效果，而且学生在阅读过程中也是对自身的语法结构的扎实理解，学生具备了扎实的语言基础，阅读能力在潜移默化中获得了提升。
教师要做好课文阅读作业的布置工作，让学生有机会阅读大量的英文篇章，教师要及时检查学生的课外阅读作业完成情况，严格监督学生的学习。
再次，加强英语文化背景知识的学习。语言与文化是密不可分的，文化靠语言传播，语言中渗透着文化，要下个学好一门外语，首先要了解蕴含在这门外语后面的文化，因为在不同的文化背景的语言通常呈现出不同的语言特色，不同的语言背景下，形成了不同的思维方式。英语的语言思维与汉语的语言思维方式完全不同，这就在客观上决定了要想学好英语，就要加强对英语文化背景知识的学习，让学生理解英语国家的风俗习惯与文化特征，逐渐培养学生的英语语言思维，让学生利用英语的语言思维展开对英语阅读的理解，会收到十分显著的功效。
最后，培养学生巧妙的阅读技巧与策略。英语阅读除了要具备良好的知识基础外，还要注意加强对阅读技巧的训练与培养，教师在平时为学生讲解阅读的过程中要注意阅读技巧的渗透。
1.浏览式速读。做阅读的最重要的一步就是要把握文章的主旨，学生把握了文章的中心才能确保答题时方向的正确，教师要引导学生利用速读的方式，扫视整篇文章，在理解大概的内容后，把握文章的主题，一般来说文章的主题句应该分布于阅读文章的篇头或者篇尾。
2.细节把握，词语猜测。在理解了文章主旨之后，要针对题目寻找细节，探究答案，学会理解题目中的关键词，来仔细查找对应的文章内容，从文章中的关键话语来寻找问题的答案。
要善于猜测词语或者句子的意思，一般来说，认真分析上下文，经过分析，可以猜测词语的大概意思，或者通过文章中的转折连词，如：but，however等等，这些连词后面的内容往往更重要，是篇章的真实意义所在。
总结
阅读教学是一项十分艰巨的教学任务，学生的阅读能力不是在短时间内就能够建立起来的，教师要善于利用科学的教学方法，夯实学生的语言基础知识，为学生提供更多的高效的阅读学习方法，提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]孙冰英、任务型教学与合作学习在阅读教学中的运用研究阴、英语周报2010(8)：54-57、
[2]夏飞华、让任务更具有可操作性叨、中小学外语教学、2005(10)：75-78、
[3]丁桂凤、合作学习研究的基本走势啊、南京师范大学学报(社科版)，2011
[4]陈玲、英语课中学生问题行为的研究明冲小学外语教学2009(5)：23-25
[5]兀香霞，王初明、背景知识与语言难度在英语阅读理解中的作用[J]、外语教学与研究，2008，(2).