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【摘要】《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非 常重要的。多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的 情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
【关键词】数学 多媒体 学生 课堂教学
时代的进步，引发教育的变革。在当今经济全球化的影响下，传统的教育模式面临着巨大的挑战，使教学方法和教学手段的改革迫在眉睫。如何从激发学生兴趣入 手，发展学生的创造性思维和能力，成为社会各界普遍关注的问题。全国性的课程改革全面进行，对于教师来讲，如何把课堂当成课改的主阵地，落实课改精神，都 成为急需解决的问题。正是在这种情况下，一种新的教育形式悄然兴起，给传统的教育带来的巨大的影响，发人深思。它就是以多媒体课件为主的现代化教学手段， 利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性 和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生 了优化的教学效果。下面就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术与学科教学整合的应用：
一、运用多媒体技术，创设情景，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄的差异（自控能力差、注意力容易分散）。多媒体课件 的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境， 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学《长方形和正方形的特征》一课时，教师 在这节课的导入部分，用多媒体课件出示了一个完全由长方形和正方形拼成的机器人，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音，“咳，大家好！我是机器人小天 星，这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”恰当利用现代教育创设这样的情境，诱导学生参与学习。然后，教师可以让学生指认机器人身体上长方形和正方形，有了 这样的导入，这节课的效果非常好。再如，在教学“圆的认识”一课时，教师可以利用多媒体课件，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将 它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆 的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的 兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明：兴趣是学生最好的老师。学生对 学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不 会感到有负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习的兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运 用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合，表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸 引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实践证明：学生获取知识时仅依靠听觉，三小时后仅能保持70%，三天后仅能保持10% ；若依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可见，运 用多媒体辅助教学，可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性， 使学生自觉地学习。
二、多媒体课件，有利于展示知识的形成过程
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，形象思维占主导地位。他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。多媒体课件通过展示文字、图片、图像声音于一体的 情景，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，能发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对 事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。而“数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。”可见，数学的学习重要的是使学生 不仅知其然，还要知其所以然。运用多媒体课件，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰 而形象的显示出来，这样能更好地激发学生积极主动地去探索知识，体验知识的形成过程，思考解决问题的方法。从而是这门来源于生活的数学，更好的为生活服 务。 例如教学人教版二年级数学下册《认识角》一课时，运用多媒体课件，播放“角的形成” “flash”动画，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的，这时 角的概念，对二年级的学生来说就不再抽象了。“flash”画面给学生留下了深刻的印象，使学生获得正确、清晰的数学概念。
【关键词】数学 多媒体 学生 课堂教学
时代的进步，引发教育的变革。在当今经济全球化的影响下，传统的教育模式面临着巨大的挑战，使教学方法和教学手段的改革迫在眉睫。如何从激发学生兴趣入 手，发展学生的创造性思维和能力，成为社会各界普遍关注的问题。全国性的课程改革全面进行，对于教师来讲，如何把课堂当成课改的主阵地，落实课改精神，都 成为急需解决的问题。正是在这种情况下，一种新的教育形式悄然兴起，给传统的教育带来的巨大的影响，发人深思。它就是以多媒体课件为主的现代化教学手段， 利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性 和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生 了优化的教学效果。下面就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术与学科教学整合的应用：
一、运用多媒体技术，创设情景，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之学生年龄的差异（自控能力差、注意力容易分散）。多媒体课件 的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境， 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学《长方形和正方形的特征》一课时，教师 在这节课的导入部分，用多媒体课件出示了一个完全由长方形和正方形拼成的机器人，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音，“咳，大家好！我是机器人小天 星，这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”恰当利用现代教育创设这样的情境，诱导学生参与学习。然后，教师可以让学生指认机器人身体上长方形和正方形，有了 这样的导入，这节课的效果非常好。再如，在教学“圆的认识”一课时，教师可以利用多媒体课件，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将 它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。”教师接着说：“为什么圆 的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的 兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明：兴趣是学生最好的老师。学生对 学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不 会感到有负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习的兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运 用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合，表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸 引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实践证明：学生获取知识时仅依靠听觉，三小时后仅能保持70%，三天后仅能保持10% ；若依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可见，运 用多媒体辅助教学，可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性， 使学生自觉地学习。
二、多媒体课件，有利于展示知识的形成过程
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，形象思维占主导地位。他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。多媒体课件通过展示文字、图片、图像声音于一体的 情景，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，能发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对 事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。而“数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。”可见，数学的学习重要的是使学生 不仅知其然，还要知其所以然。运用多媒体课件，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰 而形象的显示出来，这样能更好地激发学生积极主动地去探索知识，体验知识的形成过程，思考解决问题的方法。从而是这门来源于生活的数学，更好的为生活服 务。 例如教学人教版二年级数学下册《认识角》一课时，运用多媒体课件，播放“角的形成” “flash”动画，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的，这时 角的概念，对二年级的学生来说就不再抽象了。“flash”画面给学生留下了深刻的印象，使学生获得正确、清晰的数学概念。