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【摘 要】家长们都对于自己的孩子抱有了很大的期许，而且对于教育方法也有了很大的改观，之前家长们老是把自己的想法强加在孩子身上，家长要求他们学习什么，学生们就必须学习什么。现在家长更多的是了解孩子的自主意愿，根据孩子们的兴趣出发，孩子们想学什么对什么感兴趣，家长们都很支持，认为只要肯学都是好事，技多不压身。而美术恰恰满足了孩子们的兴趣，也满足了家长们对于孩子们的期许，不少的家长都十分支持孩子们学习美术，多方面发展。
【关键词】合作学习 小学美术 教学运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.077
现在的教学已经逐步走向国际化、多样化，讲究全面学习、全面发展。之前我们一般只重视语文和数学等关键性的学科，认为其他的学科只是起到辅助性的作用，它们对于学生的发展没有什么实质性的作用，认为其他学科只要了解就好，不必深入探索。但是现在随着教育事业的发展，教师不单单只培养主科成绩优秀的学生了，讲究的是精确化教育，学生们觉得自己擅长哪一门学科，就可以以那一门学科为主修，其他的当作辅助性学科。而且社会现在需要的是多才多艺，多样化人才，因为只有这样的人才才能适应社会的需要，不会在时代发展的潮流中被淘汰。所以许多家长和教师们都改观了，认为类似于美术、音乐等艺术色彩浓厚的学科也同样重要，只要学生们感兴趣、肯学习。因为当今这个世界一个人只要精通一种技术，或者在某一领域有突出成就，就能够在时代浪潮中站稳脚跟。而美术这门学科也一样很重要，本文主要探讨合作学习在小学美术教学中的运用。
一、为什么要进行合作
谈到“合作”一词，大家估计首要想到的是，强强联合。例如很有实力的公司为了谋求自身公司更好更快的发展，往往会选择一家实力同样强劲的公司，形成互补，共同发展。而合作在美术教学中也是如此的，一个小学生的能力和思维是有限的，就算这个小学生在美术方面天赋特别的好。但是在一个美术作品的创作上，有时候会在某一个点突然卡住，是因为他的思路具有一定的局限性。有时候往往需要两个同样都对美术感兴趣的学生一起来进行合作，优势互补，一副好的作品才能被完美的展现出来。而合作除了强强联合，还有强弱联合，例如一家公司资金力量雄厚，一家公司只能进行简单的加工生产，那么此时只会加工生产的公司为了谋求更好的发展，往往会与资金雄厚的公司形成战略同盟关系，达成合作。而在美术教学中也一样，每个学生之间学习的进度和成果都不一样，有的人学得好，有的人学得较差，还有的人是只偏长其中的一个方面，这样的强弱结合或者说是优劣互补可以让班级学生的美术水平提高。美术水平差的学生能够得到很大的提升，而美术水平好的学生也可以在互相合作帮助中拓展自己的思维，巩固自己的美术基础。
二、合作学习对于小学美术教学的好处
因为小学生的想象力特别丰富，往往都是天马行空的。有些时候，美术教师看着他们的画并且在学生们讲解他们作品的原理后仍然不懂学生们的这幅画。而身为同龄人，几个学生一起合作，他们更加能够明白彼此的一些天马行空的想法，给彼此一些意见或者说是创作的思路。而且美术教学的课堂不像语文、数学的课堂要求那么严格，要要求学生规规矩矩地坐好。美术教学课堂更加强调的是课堂氛围的活跃性，学生们的积极性，因为只有在学生们你一言我一语的讨论中，才能激发学生的热情，打开学生的创作思路，有利于学生灵感的涌现。
小学美术教学课堂里的合作可以使学生增强彼此之间良好的关系，在合作中成为朋友，在互相遇到困难的时候能够伸出援手，给予对方帮助。这样轻松活跃、富有创造力的课堂能够让学生们学习效率大大增强，也可以提高教师的教学效率。
三、合作学习在小学美术教学中的应用
（一）分组帮帮法
在小学美术教学中，教师往往会按照学生们美术的成绩水平给大家进行分组学习。为了班级美术水平的均衡提升，教师大多数选择的是一强一弱的组合。让每一组的学生坐在一起，上课的时候，当成绩稍微差的学生听不懂、不理解的时候，美术功底较好的学生可以及时的给予他们一些帮助，点拨一下他们，让他们不至于一直纠结没听懂的那个知识点而耽误了接下来学习的课程，美术功底较好的学生通常自制力都比较强，他们在一起学习，成绩较好的学生就充当了领导者的角色，在小组里可以带动其他自制力弱的学生一起学习，监督他们，使他们的实力得到增强。
（二）难题讨论法
小学美术教学中同样也存在着很多难题，例如教学生们进行色彩搭配、画面构造等等。有时候教师上课用的话可能过于专业化，专业用词比较多，学生们可能理解不了。此时教师就会在课堂上组织一个小小的答疑会，学生们把自己没听懂的地方提出来，让其他听懂了的学生来帮助他们解答，教师再在最后对这些解答进行补充说明。因为有些时候，同龄人之间学习某一样东西，他们得到了自己的理解，然后为其他没有理解到的学生进行讲解，效果会好的多。因为他们之间性格比较接近，有更多的共同的理解的点和共同话题。在学生们合作探讨后，双方的印象都会加深很多，而教师也可以在这其中学到很多，学会怎么从学生们的角度或者说是理解方式来给学生们授课，让学生们尽可能的听得懂。
（三）分享交流法
因为美术这门课程也有它自己本身的一个发展形成的历史过程，其中也有很多有意思的故事背景。教师在美术教学的课堂上可以举办一个故事小组分享交流会，让学生们分组去搜集自己所喜欢的美术家的名言名句以及一些创作故事。每一次上课前进行小组分享，分享学生所了解到的美术名家的故事，以及学生们对于他们所喜欢的美术家们的看法，还有从中可以得到那些启示。这样做可以提高学生的美术素养，学习到许多名家的优秀品格，以他们为偶像、为目标，朝着他们成功的方向不断发展。
四、结束语
总之，合作学习在教学中的运用特别广泛，并不只是在美术这一门学科中才有所体现。合作学习在课堂上能够取得相当不错的效果，学生的创造性思维往往就是在合作学习中不断被激发出来的。因为合作就是不同的人、不同的思维、不同的见解、不同的想法之间相互的碰撞融合。有时候学生费尽心思想半天就为了想出美术中的某一个点，往往却出现卡壳现象，此时如果学生有合作伙伴，能够同其他同学一起学习，那么其他同学往往不经意的一句话，就能解决这个学生的困惑。
【关键词】合作学习 小学美术 教学运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.077
现在的教学已经逐步走向国际化、多样化，讲究全面学习、全面发展。之前我们一般只重视语文和数学等关键性的学科，认为其他的学科只是起到辅助性的作用，它们对于学生的发展没有什么实质性的作用，认为其他学科只要了解就好，不必深入探索。但是现在随着教育事业的发展，教师不单单只培养主科成绩优秀的学生了，讲究的是精确化教育，学生们觉得自己擅长哪一门学科，就可以以那一门学科为主修，其他的当作辅助性学科。而且社会现在需要的是多才多艺，多样化人才，因为只有这样的人才才能适应社会的需要，不会在时代发展的潮流中被淘汰。所以许多家长和教师们都改观了，认为类似于美术、音乐等艺术色彩浓厚的学科也同样重要，只要学生们感兴趣、肯学习。因为当今这个世界一个人只要精通一种技术，或者在某一领域有突出成就，就能够在时代浪潮中站稳脚跟。而美术这门学科也一样很重要，本文主要探讨合作学习在小学美术教学中的运用。
一、为什么要进行合作
谈到“合作”一词，大家估计首要想到的是，强强联合。例如很有实力的公司为了谋求自身公司更好更快的发展，往往会选择一家实力同样强劲的公司，形成互补，共同发展。而合作在美术教学中也是如此的，一个小学生的能力和思维是有限的，就算这个小学生在美术方面天赋特别的好。但是在一个美术作品的创作上，有时候会在某一个点突然卡住，是因为他的思路具有一定的局限性。有时候往往需要两个同样都对美术感兴趣的学生一起来进行合作，优势互补，一副好的作品才能被完美的展现出来。而合作除了强强联合，还有强弱联合，例如一家公司资金力量雄厚，一家公司只能进行简单的加工生产，那么此时只会加工生产的公司为了谋求更好的发展，往往会与资金雄厚的公司形成战略同盟关系，达成合作。而在美术教学中也一样，每个学生之间学习的进度和成果都不一样，有的人学得好，有的人学得较差，还有的人是只偏长其中的一个方面，这样的强弱结合或者说是优劣互补可以让班级学生的美术水平提高。美术水平差的学生能够得到很大的提升，而美术水平好的学生也可以在互相合作帮助中拓展自己的思维，巩固自己的美术基础。
二、合作学习对于小学美术教学的好处
因为小学生的想象力特别丰富，往往都是天马行空的。有些时候，美术教师看着他们的画并且在学生们讲解他们作品的原理后仍然不懂学生们的这幅画。而身为同龄人，几个学生一起合作，他们更加能够明白彼此的一些天马行空的想法，给彼此一些意见或者说是创作的思路。而且美术教学的课堂不像语文、数学的课堂要求那么严格，要要求学生规规矩矩地坐好。美术教学课堂更加强调的是课堂氛围的活跃性，学生们的积极性，因为只有在学生们你一言我一语的讨论中，才能激发学生的热情，打开学生的创作思路，有利于学生灵感的涌现。
小学美术教学课堂里的合作可以使学生增强彼此之间良好的关系，在合作中成为朋友，在互相遇到困难的时候能够伸出援手，给予对方帮助。这样轻松活跃、富有创造力的课堂能够让学生们学习效率大大增强，也可以提高教师的教学效率。
三、合作学习在小学美术教学中的应用
（一）分组帮帮法
在小学美术教学中，教师往往会按照学生们美术的成绩水平给大家进行分组学习。为了班级美术水平的均衡提升，教师大多数选择的是一强一弱的组合。让每一组的学生坐在一起，上课的时候，当成绩稍微差的学生听不懂、不理解的时候，美术功底较好的学生可以及时的给予他们一些帮助，点拨一下他们，让他们不至于一直纠结没听懂的那个知识点而耽误了接下来学习的课程，美术功底较好的学生通常自制力都比较强，他们在一起学习，成绩较好的学生就充当了领导者的角色，在小组里可以带动其他自制力弱的学生一起学习，监督他们，使他们的实力得到增强。
（二）难题讨论法
小学美术教学中同样也存在着很多难题，例如教学生们进行色彩搭配、画面构造等等。有时候教师上课用的话可能过于专业化，专业用词比较多，学生们可能理解不了。此时教师就会在课堂上组织一个小小的答疑会，学生们把自己没听懂的地方提出来，让其他听懂了的学生来帮助他们解答，教师再在最后对这些解答进行补充说明。因为有些时候，同龄人之间学习某一样东西，他们得到了自己的理解，然后为其他没有理解到的学生进行讲解，效果会好的多。因为他们之间性格比较接近，有更多的共同的理解的点和共同话题。在学生们合作探讨后，双方的印象都会加深很多，而教师也可以在这其中学到很多，学会怎么从学生们的角度或者说是理解方式来给学生们授课，让学生们尽可能的听得懂。
（三）分享交流法
因为美术这门课程也有它自己本身的一个发展形成的历史过程，其中也有很多有意思的故事背景。教师在美术教学的课堂上可以举办一个故事小组分享交流会，让学生们分组去搜集自己所喜欢的美术家的名言名句以及一些创作故事。每一次上课前进行小组分享，分享学生所了解到的美术名家的故事，以及学生们对于他们所喜欢的美术家们的看法，还有从中可以得到那些启示。这样做可以提高学生的美术素养，学习到许多名家的优秀品格，以他们为偶像、为目标，朝着他们成功的方向不断发展。
四、结束语
总之，合作学习在教学中的运用特别广泛，并不只是在美术这一门学科中才有所体现。合作学习在课堂上能够取得相当不错的效果，学生的创造性思维往往就是在合作学习中不断被激发出来的。因为合作就是不同的人、不同的思维、不同的见解、不同的想法之间相互的碰撞融合。有时候学生费尽心思想半天就为了想出美术中的某一个点，往往却出现卡壳现象，此时如果学生有合作伙伴，能够同其他同学一起学习，那么其他同学往往不经意的一句话，就能解决这个学生的困惑。