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[摘 要] 结合当前云南省职业教育的现状，分析了“互联网+”背景下职业教育面临的机遇与挑战，从专业设置、课程体系的构建、教学内容和教育方法等方面，探索了互联网时代职业教育的改革方向。
[关 键 词] “互联网+”；职业教育；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0089-01
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
一、云南省职业教育的现状分析
云南省职业教育的专业设置还处于为传统行业培养人才，与互联网时代的行业特点不相适应。互联网时代需要职业教育的专业设置具有前瞻性，要能够预测4～5年社会对人才的需求；另外，当前职业教育的课程设置不合理，倾向于理论，学生实践能力薄弱，为适应人才培养的需要，教学内容需要融入一些互联网时代的新元素；校内实训基地建设规模不够，功能不全，校企合作机制不完善，合作流于形式，只有开放办学，拥抱产业，产教融合，将教学场地延展到企业，把企业的生产环境引进学校，才能实现真正意义上的学校与企业的深度融合；当前职业教育教学方法不适应当代学生获取知识的特点，在互联网时代，需要充分利用网络资源，体现信息的多样性，多渠道获取知识，引入脑外构建的概念，以直观形象的方式呈现教学内容。因此，在“互联网+”背景下，职业教育只有从专业设置、人才培养模式、课程设置、教学内容和教育方法等方面进行改革，才能适应社会的发展。
二、“互联网+”背景下职业教育面临的挑战和机遇
“互联网”环境下的职业教育具有较强的互动性，加上多媒体技术的应用，使职业教育的发展出现革命性的变化。它打破 了传统教育的形式，将教育放在一个虚拟化的世界中，而且具体的教学方法、教学手段甚至是施教者都发生了变化，冲击着传统的职业教育。另外，“互联网+”时代为职业教育提供了一些大数据，大数据促进了学生的全方位发展。教师如何运用信息技术手段，从大数据中摘取有效信息，让有效的信息符合学员的自身发展，我們为学生的个性化发展量身订制的教学内容、教学模式、教学方法显得尤为重要。
资源共享是互联网最为突出的特点之一。职业教育可以利用互联网开放性的特点，将学习资源通过网络媒介传播，以实现不同学生平等学习的机会。
三、“互联网+”背景下云南省职业教育改革模式
（一）调整专业设置
在“互联网+”背景下，某些传统行业可能会被机器人代替，随着某些传统行业的消失和一些新行业的产生，职业教育在专业的设置上，我们应该通过社会调查了解各行业对人才的需求，查阅文献资料，分析行业发展的趋势，再通过学习考查、向专家咨询等方法，通过反复分析论证，根据将来社会对人才培养需要具有综合素质和技能、创新精神和创业能力的需求，修订人才培养方案，确定人才培养目标，紧扣“互联网+”新业态的发展，调整专业结构。
（二）重构课程体系
重构课程体系，调整教学内容，在今后的教学内容中融入一些互联网时代的新元素，如，机器人技术、人工智能以及3D打印等，电子商务要成为所有专业的一个通用选修技能。
（三）教学模式和教学方法的改革
在互联网时代成长起来的新一代，他们更趋于在平等分享的基础上习得知识和技能，教育信息化与多样化成为必然。充分利用网络资源，整合职业教育信息化建设，开发微课、慕课、网络课程，利用虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库、名师名课音像等，采取线上线下相结合的方式，运用翻转课堂的教学模式，学生在上课前完成对教学视频的观看和教学资源的在线学习，线下师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等教学活动。
搭建创客空间，为学生提供实现创意和交流创意思路的平台，开展创客运动，使职业教育成为为每个学生量身打造、切实符合个人发展的教育，使以学生为本的教育理念得以落实，真正实现人的個性培养和发展。
总之，互联网与职业教育的结合，开启了互联网职业教育的新时代。目前，职业教育在“互联网+”的推动下，已经取得了一些成效，如多媒体教学方式在教学中的应用、在线职业教育、微课堂等教育新模式的应用，使职业教育焕发新的光彩。但我们必须清楚地认识到，要实现职业教育的长久发展，使职业教育切实培养高素质的技能型人才，职业教育改革迫在眉睫，“互联网+职业教育”任重而道远。加速职业教育信息化建设，利用先进的互联网技术建设数字校园、智慧校园，可以推动职业教育现代化进程，是职业院校发展的必由之路。
参考文献：
[1]周庆礼.基于互联网思维的高职教学改革[J].科教文汇，2014（36）.
[2]边敏.互联网思维下的教学设想[J].新课程，2014（8）.
[3]李成山.浅析现代职业教育的内涵建设[J].中国校外教育，2014（12）.
[关 键 词] “互联网+”；职业教育；改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0089-01
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
一、云南省职业教育的现状分析
云南省职业教育的专业设置还处于为传统行业培养人才，与互联网时代的行业特点不相适应。互联网时代需要职业教育的专业设置具有前瞻性，要能够预测4～5年社会对人才的需求；另外，当前职业教育的课程设置不合理，倾向于理论，学生实践能力薄弱，为适应人才培养的需要，教学内容需要融入一些互联网时代的新元素；校内实训基地建设规模不够，功能不全，校企合作机制不完善，合作流于形式，只有开放办学，拥抱产业，产教融合，将教学场地延展到企业，把企业的生产环境引进学校，才能实现真正意义上的学校与企业的深度融合；当前职业教育教学方法不适应当代学生获取知识的特点，在互联网时代，需要充分利用网络资源，体现信息的多样性，多渠道获取知识，引入脑外构建的概念，以直观形象的方式呈现教学内容。因此，在“互联网+”背景下，职业教育只有从专业设置、人才培养模式、课程设置、教学内容和教育方法等方面进行改革，才能适应社会的发展。
二、“互联网+”背景下职业教育面临的挑战和机遇
“互联网”环境下的职业教育具有较强的互动性，加上多媒体技术的应用，使职业教育的发展出现革命性的变化。它打破 了传统教育的形式，将教育放在一个虚拟化的世界中，而且具体的教学方法、教学手段甚至是施教者都发生了变化，冲击着传统的职业教育。另外，“互联网+”时代为职业教育提供了一些大数据，大数据促进了学生的全方位发展。教师如何运用信息技术手段，从大数据中摘取有效信息，让有效的信息符合学员的自身发展，我們为学生的个性化发展量身订制的教学内容、教学模式、教学方法显得尤为重要。
资源共享是互联网最为突出的特点之一。职业教育可以利用互联网开放性的特点，将学习资源通过网络媒介传播，以实现不同学生平等学习的机会。
三、“互联网+”背景下云南省职业教育改革模式
（一）调整专业设置
在“互联网+”背景下，某些传统行业可能会被机器人代替，随着某些传统行业的消失和一些新行业的产生，职业教育在专业的设置上，我们应该通过社会调查了解各行业对人才的需求，查阅文献资料，分析行业发展的趋势，再通过学习考查、向专家咨询等方法，通过反复分析论证，根据将来社会对人才培养需要具有综合素质和技能、创新精神和创业能力的需求，修订人才培养方案，确定人才培养目标，紧扣“互联网+”新业态的发展，调整专业结构。
（二）重构课程体系
重构课程体系，调整教学内容，在今后的教学内容中融入一些互联网时代的新元素，如，机器人技术、人工智能以及3D打印等，电子商务要成为所有专业的一个通用选修技能。
（三）教学模式和教学方法的改革
在互联网时代成长起来的新一代，他们更趋于在平等分享的基础上习得知识和技能，教育信息化与多样化成为必然。充分利用网络资源，整合职业教育信息化建设，开发微课、慕课、网络课程，利用虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库、名师名课音像等，采取线上线下相结合的方式，运用翻转课堂的教学模式，学生在上课前完成对教学视频的观看和教学资源的在线学习，线下师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等教学活动。
搭建创客空间，为学生提供实现创意和交流创意思路的平台，开展创客运动，使职业教育成为为每个学生量身打造、切实符合个人发展的教育，使以学生为本的教育理念得以落实，真正实现人的個性培养和发展。
总之，互联网与职业教育的结合，开启了互联网职业教育的新时代。目前，职业教育在“互联网+”的推动下，已经取得了一些成效，如多媒体教学方式在教学中的应用、在线职业教育、微课堂等教育新模式的应用，使职业教育焕发新的光彩。但我们必须清楚地认识到，要实现职业教育的长久发展，使职业教育切实培养高素质的技能型人才，职业教育改革迫在眉睫，“互联网+职业教育”任重而道远。加速职业教育信息化建设，利用先进的互联网技术建设数字校园、智慧校园，可以推动职业教育现代化进程，是职业院校发展的必由之路。
参考文献：
[1]周庆礼.基于互联网思维的高职教学改革[J].科教文汇，2014（36）.
[2]边敏.互联网思维下的教学设想[J].新课程，2014（8）.
[3]李成山.浅析现代职业教育的内涵建设[J].中国校外教育，2014（12）.