由于青少年年龄小，生理发育不成熟，因此这一时期他们的身体柔韧性较好，但协调性较差，模仿动作就会产生很大的弹性，也很容易受到周围环境的影响。所以，要想上好体育课,取得良好的体育教学效果,就需要体育教师采取不同的教学手段，把学生的全部精力集中到课堂上来，使学生全身心地融于其中，进而掌握好知识。
　　在长期的教学实践过程中，笔者有这样一个深刻的体会：如果在课堂上能够适时、准确无误地把学生的错误动作模仿出来，示范给学生观看，能够产生较好的课堂教学效应。原因有三点：一是可以活跃课堂气氛，二是可以集中学生的注意力，三是能够使学生清楚地认识到错误动作的不合理性，对正确动作的印象更加深刻。本文试从课程的发展结构（准备——基本——结束）角度，浅析学生错误动作的模仿效应。
　　
　　一、准备部分
　　
　　在具体的教学实践中，笔者认为本部分的首要教学任务就是集中学生的注意力，调动学生的积极性，使他们精神振奋，情绪饱满地进入课堂学习。所以，在课堂常规后，教师可以模仿上节课中“学生易犯的错误动作”，将其错误动作加上一定的表情、神态和舞蹈动作，惟妙惟肖地表演展示，模仿示范给学生观看。教师做的动作滑稽可笑，或许会有些夸张，但顿时课堂的严肃气氛就会被打破。这样从心理上学生一下子就感觉教师很亲近，教师也感到学生容易贴近，气氛就会很融洽，师生之间没有隔阂，思想上没有负担，在欢快的气氛当中就很容易地导入课堂学习，切入正题，宣布下一阶段的课堂学习任务与目标。这样不仅可以激发学生的学习积极性，引起学生的探究反射，而且可以在此基础上挖掘产生更高水平的定向——求知欲。如果教师表情呆板、没精打采、方法单调地开始上课，就很容易在师生间产生距离，使得学生心理负担过重，情绪低落，心理紧张，降低学习的兴趣和信心，影响整个课堂的教学效果。
　　
　　二、基本（主要课程内容）部分
　　
　　这部分的教学任务是学习新知识，复习旧内容，使学生掌握体育基本知识技能、发展身体素质、增强体质、提高动作能力和技术水平。此阶段学生容易形成神经肌肉过分紧张、忙乱、疲倦呆板、不协调以及控制力不强等消极状态。因此，要使学生把这部分的内容掌握好，需要教师采用有个性的艺术教学手法，把学生的注意力集中到学习上来，同时还要积极给他们创造一个轻松、愉快、活跃的环境氛围。本阶段新内容的教授学习不同于准备和结束两部分那么活跃、那么激烈，是微妙的“静”与“动”的关系。在这一时段里教师讲解、示范应该多一些，因为接触新知识新内容，学生模仿动作可能较机械、较缓慢，而且在学习过程中易疲劳，精力易于分散。因此，首先教师要把本节课的正确技术动作、细致分解示范给学生观摩，使学生有一个系统、完整的正确技术概念与印象，而后教师根据课堂上学生练习的不同情况，可以把具有普遍性意义的易犯错误动作，带有一定的滑稽表情示范给学生，这样其作用就显现出来：学生会发自内心地开怀大笑，放松紧张神经，减少心理负担，而且课堂气氛会顿时活跃起来。这时教师还应该注意很快地控制学生的情绪，把握时机，把易犯错误的原因及纠正方法准确地进行讲解，并且把正确的动作和错误动作的不同之处给学生对比示范，这样做对的同学会更加认真，印象深刻；做错的学生认为动作确实不美不雅，也会更加认真努力地按照教师的要求去做。课堂气氛活跃了，学生注意力集中了，学生情绪高涨了，新授课任务也就自然而然地完成了。
　　
　　三、结束部分
　　
　　基本内容学习完毕之后，进行下一环节，其教学任务就是有组织地结束教学活动，使学生逐渐恢复到相对安静的运动状态。针对这一教学课程安排，教师可以选择一些逐渐降低学生生理负荷和有利于学生身心舒畅，活泼、轻快的练习内容。在这部分教学过程中，除了可以采用传统的一些轻快放松的游戏外，还可以尝试如何使学生能开怀大笑，并与课程要求结合起来，从而取得较好的教学效果。当然，这时的动作模仿基本上已经失去了原有的意义，只是为了使学生欢笑、快乐、健康，释放学习压力和身心能量，在欢乐、轻松、愉快的学习氛围中结束课程。所以这时候的动作模仿经过加工改造，以具有柔韧性特点的舞蹈动作为主，以滑稽表情、幽默语言为辅，使学生产生意犹未尽的感觉。
　　总之，错误动作的模仿，主要目的是让学生开心欢乐，精神上感到愉悦，同时从运动心理学的角度来看，笑也是一种很好的放松运动。在体育课中寓教于乐，适当让学生笑一会，不仅能使学生身心得到放松，还能沟通师生间的感情，使学生对体育课产生浓厚的兴趣，同时会取得意想不到的教学效果。[e]
　　
　　（河南省濮阳市第一中学 457000）