小石是一个敦实、沉稳的小男孩。刚接这个班的时候，前任班主任就背地里偷偷地告诉我：他有喜欢拿别人东西的小毛病。
　　第二天卫生大扫除，小石的同桌小立眼泪汪汪地向我哭诉：装在书包里的小金佛不见了。得知消息，他妈妈也来了，又气又急。听了他妈妈的诉说，我才知道是纯金的，连小立自己都不知道。我赶紧召集全班同学，说：“小立的小金佛玩丢了。这个小金佛是小立的妈妈送给他的生日礼物，它表达一个妈妈对孩子健康、平安的美好祝福。大家可得帮他找一找，谁找到了，我就奖给他一个小金佛。”顿时，教室里像炸开了锅似的，同学们都在翻书本、找桌洞。
　　我的眼光始终没有离开小石。但见他的手从口袋里慢慢摸出一个东西，弯身迅速把它放在地上。过了一会儿，他一边大声喊“小立的金佛在桌子下面!”一边从地上慢慢地拾起小金佛。小立顿时喜出望外，破涕为笑。目睹这瞬间的一幕，若我当场指出来，会伤害他的自尊心，后果可想而知。孩子毕竟是孩子，小孩子拿别人的东西，可能只是出于喜欢、好奇、好玩，并无恶意。即使犯了错误，也是成长过程中的正常现象，不必小题大做，不能看成是品行有问题。况且小石能拿出小金佛，足以表明他有悔改之意。我随即在班里大力表扬了他拾金不昧的精神，号召全班同学向他学习。他的脸红了。
　　课后我特意给小石买了一个与小立的一模一样的“小金佛”玩。他高兴极了，一有空就围着我，问这问那，又说又笑。趁机我给他讲了流浪汉吕侃重金面前不动心的故事。讲完后，我深有感触地说：“这个流浪汉路不拾遗的故事着实让人动情，也许正是这个善意的举动，感动了上天，给了吕侃与家人团聚的机会。所以，不是自己的钱不能要，不是自己的东西不能拿!”说话间，我故意朝小石看了几眼，他似乎心领神会，不由得低下了头。
　　小石在日记中真诚地写道：“张老师，你虽然发觉小金佛是我故意拿小立的，却没有将我的‘丑行’公布于众，反而表扬了我，奖励了我，暗中教育我，让我无地自容，羞愧难当，同时也鞭策了我。我会用自己的实际行动改变自己，保证以后不再发生这样的事。”
　　从此，小石无论拾到铅笔、橡皮，还是零钱，都主动交给我，并不时地找我说说又有谁拿了别人的东西。后来，我班里再也没有人丢过东西。他已悄悄地变好了。
　　“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的心，敏感而脆弱，永远需要鼓励、喝彩与掌声。哪怕是一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的影响，起到意想不到的作用。为了学生健康地成长，我们在教育问题学生时，应换个角度，从善意的立场出发，用正面的积极的眼光看待他们，及时发现他们哪怕是微弱的“闪光”，借助闪光点鼓舞他们，妙用载体提醒他们，无论他是一个什么样的学生，都将会呈现给你一片意想不到的阳光灿烂的美景。