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摘 要： 随着社会发展，人们对教育的重视程度越来越高，在国家推行素质教育的前提下，学校对语文教学模式和教学方法进行了改革，合作学习是近年来小学语文教学中常用的创新教学方法，这种教学方法贯彻新课程标准的要求，提高学生学习积极性和主动参与性，全方面提高学生的综合素养。本文通过分析合作学习的意义及现阶段存在的问题，结合实际情况，探究合作学习如何在小学语文教学中更好地应用。
关键词： 合作学习 语文教学 小学语文 小组分工
合作学习是新课程标准中积极倡导的一种新的教学方法，又可称为小组学习，通过学生组成学习小组，共同对学习中存在的问题进行交流探讨，自主解决问题，完成学习任务。相对于个体学习方法，合作学习能增强学生的交流能力、思维能力和实际解决问题能力，营造课堂学习氛围，创建良好的学习环境，增进同学们的感情交流。同时，要注意到合作学习中容易出现一些问题，如小组成员各自为政，导致课堂纪律混乱；学生参与积极性不均衡；学生之间的合作不够主动；甚至教师过于看重小组学习的作用，而忽视学生个体发展等。针对这些问题，教师只有不断创新发展，才能更好地适应学生需要。
一、明确目标，激发学生合作意识
合作学习是小学语文教学中最普遍的学习形式，合作学习最重要的一点就是激发学生的合作学习意识。小学课堂中，由于学生年龄、传统教学模式等问题的影响，学生的学习理解能力和协助交流能力偏弱，习惯独立思考、教师提出问题学生回答的模式，对合作学习没有具体的理解，很少有人寻求合作学习，甚至有些学生不愿与他人合作。因此，教师在进行合作学习时必须注重激发学生的合作学习动机及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作、乐于合作。此外，充分调动小学生的学习积极性，课前准备一些小奖品，对于小组合作学习中表现好的同学及时给予奖励，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是表扬整个小组，使学生产生集体荣誉感，教师可以利用小学生具有强烈的荣誉感和集体归属感这一特征激发学生合作学习的意识。另外，语文合作学习时要有明确的学习目标，由于小学生的认知水平较低，组织能力和交流能力有限，如果没有明确的学习目标，会导致学生学习随意性加大，學习中没有侧重点，这样的合作学习不但不能取得应有的教学成果，反而会破坏正常的教学秩序。教师最后因为完不成教学任务，不得不重新选择教学方法，不但浪费时间，更重要的是导致学生产生消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。教师首先要提出合适的、明确的学习目标，使学生学习时，有重点地把握知识，了解重难点，更好地完成教学任务。
二、组织学生成立合作学习小组
组成学习合作小组是合作学习中最重要的教学方法，教师在组成学习小组时，要在学生自由组合的基础上，根据学生认知水平、实践能力、组织能力和交流思考能力的不同进行适当调整，讲究科学分组，避免分组形式的单一性和随意性，避免各小组之间存在较大差距，为小组成员相互交流学习打下基础。同时，小组内部成员可以展开公平竞争，如将表达能力强的学生、组织能力强的学生与实践能力好的学生、比较安静的学生等搭配。小组合作学习让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作小组中学习，同学相互交流、相互尊重，每个学生都有表达自己见解的时候，还在小组学习中培养倾听他人意见的好习惯，使学生在合作中学会沟通、分享。同时，现代教学提倡促进每一个学生的发展，不能让一个学生跟不上学习脚步，合作学习是以相互合作，实现共同发展为目标的，因此，教师划分合作小组时必须体现现代教育思想和合作学习目的，让小组内学生制定相关学习目标，进行明确分工，教师进一步对学生的分工进行调整，确保小组成员取长补短，引导学生为自己的学习小组制定相应学习目标和组内规章制度，锻炼学生的组织能力，激发学生的学习兴趣，增强团结凝聚力，顺利交流学习。
三、发挥教师的主导作用
现代教学强调学生的主体地位，但教师也要发挥主导作用，合作学习时多向同学提问一些综合性问题，让学生交流、总结彼此的想法，最终得到较为全面的答案，这种方法比个人思考的效果要好很多。在同学们开展合作学习时，教师要参与到小组学习过程中，及时了解学生获取的信息，在学生思维分散、偏离学习重点时，注意及时点拨学生的思维，如果发现学生就某个问题提出自己的观点和独特的想法，教师要给予鼓励表扬，既能给其他学生示范影响，又能提高学生的学习自信心和积极性。教师要对学生的回答表示明确的判断，根据实际又客观评价，帮助学生对自身学习问题做出正确认识。另外，教师要选择合适的合作学习内容，并不是所有知识都适合这种教学方法，合作学习内容来源于新课程标准，结合教材实际布置有价值的问题和任务，努力营造轻松、活泼的学习氛围，让每个学生都乐在其中，利用分组讨论等互助合作学习形式，激发学生学习积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动生生互动的学习局面，共同探讨课文知识与道理。
总而言之，合作学习是符合新课程标准的新教学模式，能全面调动学生课堂积极性和学习主动性，同时培养学生的交流合作能力、实践创新能力、思考并解决问题的能力，教师要充分发挥主导作用，引导学生在合作学习中锻炼自己。学习过程中出现这样和那样的问题和不足是难免的，只要不断研究探索，就一定能取得实效，从而促进素质教育实施。
参考文献：
[1]顾菁.浅谈“分组合作学习”的几点做法[J].基础教育，2007（11）.
[2]姚永军.小学语文教学中的点滴经验[N].黔西南日报，2009.
[3]张义.古浪县民权中心小学.新课程小学语文教学思考[N].武威日报，2009.
[4]丁敏.小学小组合作学习个案研究[D].华东师范大学，2009.
关键词： 合作学习 语文教学 小学语文 小组分工
合作学习是新课程标准中积极倡导的一种新的教学方法，又可称为小组学习，通过学生组成学习小组，共同对学习中存在的问题进行交流探讨，自主解决问题，完成学习任务。相对于个体学习方法，合作学习能增强学生的交流能力、思维能力和实际解决问题能力，营造课堂学习氛围，创建良好的学习环境，增进同学们的感情交流。同时，要注意到合作学习中容易出现一些问题，如小组成员各自为政，导致课堂纪律混乱；学生参与积极性不均衡；学生之间的合作不够主动；甚至教师过于看重小组学习的作用，而忽视学生个体发展等。针对这些问题，教师只有不断创新发展，才能更好地适应学生需要。
一、明确目标，激发学生合作意识
合作学习是小学语文教学中最普遍的学习形式，合作学习最重要的一点就是激发学生的合作学习意识。小学课堂中，由于学生年龄、传统教学模式等问题的影响，学生的学习理解能力和协助交流能力偏弱，习惯独立思考、教师提出问题学生回答的模式，对合作学习没有具体的理解，很少有人寻求合作学习，甚至有些学生不愿与他人合作。因此，教师在进行合作学习时必须注重激发学生的合作学习动机及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作、乐于合作。此外，充分调动小学生的学习积极性，课前准备一些小奖品，对于小组合作学习中表现好的同学及时给予奖励，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是表扬整个小组，使学生产生集体荣誉感，教师可以利用小学生具有强烈的荣誉感和集体归属感这一特征激发学生合作学习的意识。另外，语文合作学习时要有明确的学习目标，由于小学生的认知水平较低，组织能力和交流能力有限，如果没有明确的学习目标，会导致学生学习随意性加大，學习中没有侧重点，这样的合作学习不但不能取得应有的教学成果，反而会破坏正常的教学秩序。教师最后因为完不成教学任务，不得不重新选择教学方法，不但浪费时间，更重要的是导致学生产生消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。教师首先要提出合适的、明确的学习目标，使学生学习时，有重点地把握知识，了解重难点，更好地完成教学任务。
二、组织学生成立合作学习小组
组成学习合作小组是合作学习中最重要的教学方法，教师在组成学习小组时，要在学生自由组合的基础上，根据学生认知水平、实践能力、组织能力和交流思考能力的不同进行适当调整，讲究科学分组，避免分组形式的单一性和随意性，避免各小组之间存在较大差距，为小组成员相互交流学习打下基础。同时，小组内部成员可以展开公平竞争，如将表达能力强的学生、组织能力强的学生与实践能力好的学生、比较安静的学生等搭配。小组合作学习让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作小组中学习，同学相互交流、相互尊重，每个学生都有表达自己见解的时候，还在小组学习中培养倾听他人意见的好习惯，使学生在合作中学会沟通、分享。同时，现代教学提倡促进每一个学生的发展，不能让一个学生跟不上学习脚步，合作学习是以相互合作，实现共同发展为目标的，因此，教师划分合作小组时必须体现现代教育思想和合作学习目的，让小组内学生制定相关学习目标，进行明确分工，教师进一步对学生的分工进行调整，确保小组成员取长补短，引导学生为自己的学习小组制定相应学习目标和组内规章制度，锻炼学生的组织能力，激发学生的学习兴趣，增强团结凝聚力，顺利交流学习。
三、发挥教师的主导作用
现代教学强调学生的主体地位，但教师也要发挥主导作用，合作学习时多向同学提问一些综合性问题，让学生交流、总结彼此的想法，最终得到较为全面的答案，这种方法比个人思考的效果要好很多。在同学们开展合作学习时，教师要参与到小组学习过程中，及时了解学生获取的信息，在学生思维分散、偏离学习重点时，注意及时点拨学生的思维，如果发现学生就某个问题提出自己的观点和独特的想法，教师要给予鼓励表扬，既能给其他学生示范影响，又能提高学生的学习自信心和积极性。教师要对学生的回答表示明确的判断，根据实际又客观评价，帮助学生对自身学习问题做出正确认识。另外，教师要选择合适的合作学习内容，并不是所有知识都适合这种教学方法，合作学习内容来源于新课程标准，结合教材实际布置有价值的问题和任务，努力营造轻松、活泼的学习氛围，让每个学生都乐在其中，利用分组讨论等互助合作学习形式，激发学生学习积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动生生互动的学习局面，共同探讨课文知识与道理。
总而言之，合作学习是符合新课程标准的新教学模式，能全面调动学生课堂积极性和学习主动性，同时培养学生的交流合作能力、实践创新能力、思考并解决问题的能力，教师要充分发挥主导作用，引导学生在合作学习中锻炼自己。学习过程中出现这样和那样的问题和不足是难免的，只要不断研究探索，就一定能取得实效，从而促进素质教育实施。
参考文献：
[1]顾菁.浅谈“分组合作学习”的几点做法[J].基础教育，2007（11）.
[2]姚永军.小学语文教学中的点滴经验[N].黔西南日报，2009.
[3]张义.古浪县民权中心小学.新课程小学语文教学思考[N].武威日报，2009.
[4]丁敏.小学小组合作学习个案研究[D].华东师范大学，2009.