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摘 要：提高教学的有效性，打造高效课堂，是所有教育工作者永远的追求。数学在小学教学中属于基础学科，数学的学习将一直伴随学生的学习生涯始终，学习数学有利于提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。但是，现阶段小学数学课堂教学中依旧存在着许多问题，导致教学有效性得不到提高，数学课堂没能发挥其应有的教育价值。因此，本文将对如何提高小学数学课堂教学有效性策略进行研究。
关键词：小学数学;有效性;策略
引言：
小学数学课堂的主要任务就是要使学生了解数学基础知识，帮助他们形成系统化的数学思维，提高他们解决问题的能力，课堂教学有效性直接关系到学生是否可以构建完整的数学知识体系。所以，作为一名小学数学教师应该把提高小学数学课堂教学有效性作为首要目标，强化学生对于学习数学的兴趣和积极性，调整教学策略和教学模式，使学生可以完全的掌握数学知识。
一、提高小学数学课堂教学有效性的重要意义
提高小学数学课堂教学的有效性就是提高教学的质量和效率。小学数学的主要教学目标就是培养学生对于数学的兴趣，使其掌握基础的数学知识，帮助他们建立良好的思维逻辑，要想完成教学目标，就必须要提高小学数学课堂教学的有效性。学生在数学课堂上，将学习到的数学知识全部吸收，并且可以灵活的运用所学习的数学知识去解决实际问题，数学整体核心素养得到提升，为其日后的学习和发展打下坚实的基础。目前，许多小学数学课堂依旧采取传统的教学模式，教师一味的对学生进行知识的传输，全然不顾学生的接受能力和学习状态，极大打击了学生对于数学学习的兴趣，阻碍了逻辑思维能力的提升，不利于学生长久的发展[1]。只有将以往的“灌输式”教学转变为“自主学习”，才有利于构建高效的数学课堂，提高学生的综合素质和能力，同时这也符合新课改和素质教育的要求。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
（一）科学创建教学情境，调动学生学习的积极性
生活中处处有数学，数学被广泛应用于生活，数学也来源于生活，所以数学具有一定的实践性和应用性。因此，数学教师应该抓住这一特征，提高学生的数学应用意识和能力，将日常生活作为最好的教学手段，创建科学合理的教学情境，在教学情境中引导学生对数学问题进行分析和探究，激发出学生学习热情，提高数学课堂教学的有效性[2]。比如，在学习“小数的初步认识”这一单元时，教师就可以创建微信抢红包的情境，假设在抢红包游戏中，小明抢到了6元6角6分，这时教师便可以提出问题：“如何用其他方式表示6元6角6分呢？”，随后教师便可以根据学生的回答，讲解和介绍6.66元的含义，使学生对小数有初步的认知，使他们理解小数点前的数位表示的就是小数的基本单位。在开展“年、月、日”这一课教学时，教师可以在课前收集一些不同年的日历，在教学过程中对学生进行展示，使他们深刻认识到数学被广泛应用于现实生活中，在创设教学情境中使学生了解大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。在具体的教学情境中，不但可以加深学生对于所学知识的掌握程度，还可以帮助他们运用所学习的知识去解决一些现实生活中存在的问题，使其数学核心素养得到大幅度提升。与此同时，在创设教学情境时，教师必须要注意教学情境要紧紧围绕学生的认知，不能超出学生的认知，超出学生认知能力和水平的教学情境是无效的。
（二）借助微课进行教学，提高学生的自主学习能力
微课的主要特点就是便捷、高效、自主，由于微课视频时间比较短，所以更加具有针对性，学生可以接受并理解其内容，有利于提高学生的自主学习能力和课堂效率。微课可以应用于课前、课中和课后，应用在课前可以使学生对所要学习的内容进行预习，应用在上课的过程中可以使学生加强对所学习内容的理解和认识，应用在课后可以使学生对学习过的内容进行复习，加深理解。同时，教师在设计微课过程中，要保证微课内容对学生有足够的吸引力，这样才可以提高学生观看微课的兴趣，根据小学生的性格特点，要保证微课类型的多元化，这样才可以尽可能的集中学生的注意力[3]。比如，在学习“分数的初步认识”时，教师便可以在微课录制过程中准备两个西瓜，以分西瓜的形式对分数进行讲解，再提出相应的问题，引发学生进行思考，提高教学的有效性。
（三）组织小组合作学习，增强学生的合作学习能力
课堂效率得不到有效提升的原因之一就是学生缺乏学习兴趣，对于教师所讲的知识他们不感兴趣，觉得数学学习是枯燥乏味的。因此，要想提高课堂教学的效率，教师就必须要改变传统的教学模式，以学生为主，发挥学生在课堂上的主观能动性，从学生的实际情况出發，组织他们进行小组合作学习，在遇到问题时，可以组织他们进行小组讨论，培养独立思考问题的能力，充分调动学生的学习积极性和热情。比如，在学习“”长方形、正方形面积的计算”时，教师便可以对每一个小组布置内容不同但难度相同的任务，看看哪一个小组能尽快的解决问题，快速解决出问题且回答正确的小组可以得到一定的奖励，充分调动学生的积极性，促使每一个小组成员都可以有所进步。
结束语：
综上所述，提高课堂教学的有效性，充分考虑到学生的学习水平和接受能力，科学合理地采取各种教学手段，将小学数学教学更加贴近生活，使学生可以更好地理解数学知识，提高他们的综合能力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019，04：42-43.
[3]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2019，25：29.
关键词：小学数学;有效性;策略
引言：
小学数学课堂的主要任务就是要使学生了解数学基础知识，帮助他们形成系统化的数学思维，提高他们解决问题的能力，课堂教学有效性直接关系到学生是否可以构建完整的数学知识体系。所以，作为一名小学数学教师应该把提高小学数学课堂教学有效性作为首要目标，强化学生对于学习数学的兴趣和积极性，调整教学策略和教学模式，使学生可以完全的掌握数学知识。
一、提高小学数学课堂教学有效性的重要意义
提高小学数学课堂教学的有效性就是提高教学的质量和效率。小学数学的主要教学目标就是培养学生对于数学的兴趣，使其掌握基础的数学知识，帮助他们建立良好的思维逻辑，要想完成教学目标，就必须要提高小学数学课堂教学的有效性。学生在数学课堂上，将学习到的数学知识全部吸收，并且可以灵活的运用所学习的数学知识去解决实际问题，数学整体核心素养得到提升，为其日后的学习和发展打下坚实的基础。目前，许多小学数学课堂依旧采取传统的教学模式，教师一味的对学生进行知识的传输，全然不顾学生的接受能力和学习状态，极大打击了学生对于数学学习的兴趣，阻碍了逻辑思维能力的提升，不利于学生长久的发展[1]。只有将以往的“灌输式”教学转变为“自主学习”，才有利于构建高效的数学课堂，提高学生的综合素质和能力，同时这也符合新课改和素质教育的要求。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
（一）科学创建教学情境，调动学生学习的积极性
生活中处处有数学，数学被广泛应用于生活，数学也来源于生活，所以数学具有一定的实践性和应用性。因此，数学教师应该抓住这一特征，提高学生的数学应用意识和能力，将日常生活作为最好的教学手段，创建科学合理的教学情境，在教学情境中引导学生对数学问题进行分析和探究，激发出学生学习热情，提高数学课堂教学的有效性[2]。比如，在学习“小数的初步认识”这一单元时，教师就可以创建微信抢红包的情境，假设在抢红包游戏中，小明抢到了6元6角6分，这时教师便可以提出问题：“如何用其他方式表示6元6角6分呢？”，随后教师便可以根据学生的回答，讲解和介绍6.66元的含义，使学生对小数有初步的认知，使他们理解小数点前的数位表示的就是小数的基本单位。在开展“年、月、日”这一课教学时，教师可以在课前收集一些不同年的日历，在教学过程中对学生进行展示，使他们深刻认识到数学被广泛应用于现实生活中，在创设教学情境中使学生了解大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。在具体的教学情境中，不但可以加深学生对于所学知识的掌握程度，还可以帮助他们运用所学习的知识去解决一些现实生活中存在的问题，使其数学核心素养得到大幅度提升。与此同时，在创设教学情境时，教师必须要注意教学情境要紧紧围绕学生的认知，不能超出学生的认知，超出学生认知能力和水平的教学情境是无效的。
（二）借助微课进行教学，提高学生的自主学习能力
微课的主要特点就是便捷、高效、自主，由于微课视频时间比较短，所以更加具有针对性，学生可以接受并理解其内容，有利于提高学生的自主学习能力和课堂效率。微课可以应用于课前、课中和课后，应用在课前可以使学生对所要学习的内容进行预习，应用在上课的过程中可以使学生加强对所学习内容的理解和认识，应用在课后可以使学生对学习过的内容进行复习，加深理解。同时，教师在设计微课过程中，要保证微课内容对学生有足够的吸引力，这样才可以提高学生观看微课的兴趣，根据小学生的性格特点，要保证微课类型的多元化，这样才可以尽可能的集中学生的注意力[3]。比如，在学习“分数的初步认识”时，教师便可以在微课录制过程中准备两个西瓜，以分西瓜的形式对分数进行讲解，再提出相应的问题，引发学生进行思考，提高教学的有效性。
（三）组织小组合作学习，增强学生的合作学习能力
课堂效率得不到有效提升的原因之一就是学生缺乏学习兴趣，对于教师所讲的知识他们不感兴趣，觉得数学学习是枯燥乏味的。因此，要想提高课堂教学的效率，教师就必须要改变传统的教学模式，以学生为主，发挥学生在课堂上的主观能动性，从学生的实际情况出發，组织他们进行小组合作学习，在遇到问题时，可以组织他们进行小组讨论，培养独立思考问题的能力，充分调动学生的学习积极性和热情。比如，在学习“”长方形、正方形面积的计算”时，教师便可以对每一个小组布置内容不同但难度相同的任务，看看哪一个小组能尽快的解决问题，快速解决出问题且回答正确的小组可以得到一定的奖励，充分调动学生的积极性，促使每一个小组成员都可以有所进步。
结束语：
综上所述，提高课堂教学的有效性，充分考虑到学生的学习水平和接受能力，科学合理地采取各种教学手段，将小学数学教学更加贴近生活，使学生可以更好地理解数学知识，提高他们的综合能力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019，04：42-43.
[3]陈世华.浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2019，25：29.