论文部分内容阅读
【中图分类号】G325 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）04-0174-01
合作学习采用的富有创意和实效的教学理论和方法，它强调教学动态中教师和学生之间的合作互助，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。合作学习一方面变革传统的单向式教学方式，另一方面，培养学生与时代需要相吻合的自主、合作、创新的能力。在语文课堂上开展合作学习能更有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位，有利于学生在师生、生生互动中激发思维、提高学习效率。随着新课程改革的不断深入，合作学习越来越受到广大一线教师的青睐，这一全新的授课模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。因而也成为语文新课改倡导的教育教学方式之一。
一、合作学习的内涵
合作学习可以总结为：以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
二、合作学习的理念
合作是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的方式，改善传统的师生单项交流的一种学习组织形式。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松；改变过去教师“一言堂”的教学模式，弥补了一个教师难以面对有差异的学生的不足，利于教师因材施教。
我把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，让每一个学生都有自我表现的机会，促使学生之间互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
老师是课堂的主导，是课堂的宏观调控者课堂的主体是学生，课堂是学生展示自我的舞台，。它充分尊重学生个性的全面发展，关注每个学生，营造特殊的合作、互助的氛围，培养彼此间的协作精神，增强学生主动接受知识的意识。由于小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥各自的潜能，增强学生的团队精神与责任感，提升学习效率。
三、合作学习有何特点
1、通过成立小组开展合作学习。
分组要有依据，要最大化的提高课堂教学效益，教师在对学生充分了解并分析的基础上，“根据学生性别、学习能力、性格、兴趣爱好等方面，将学生分为4-6人一组， 让智力水平、认知能力不同的小组成员在合作活动中相互激发，彼此受益，取长补短”。合作小组是群体的外向学习组织，小组成员间不仅是文化知识方面的互助，还可以是品德、纪律和生活等方面的合作。
小组学习是课堂教学的有效形式，而如何分组则直接影响到讨论的结果，不同的分组形式会产生不同的学习效果。
2、组内要分工明确 。
小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：每组分为主持者——主持合作工作的进行，检查组员完成任务的情况；总结者——负责把合作学习结果进行记录整理；提问者——组建交流时，对其他小组的结论提出异议；发言者——负责组间交流时确保每一个学生尽责完成任务。各小组成员督促、检查、记录小组的学习讨论情况，使每名学生树立参与意识，增强自理、自立的能力。
合作学习不仅仅能让同学们拉近彼此的距离，而且能让他们一起讨论学习问题，一起分享学习资料。如我规定他们在语文学习里，让一位同学负责准备工具书，一位同学负责准备语文资料参考书，一位同学准备笔记本，一位同学准备草稿本，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，让大家共同参与，共同努力来实现小组目标。
3、明确具体的学习目标。
教师首先会要求各小组制定好小组的总体目标，小组成员的个人理想目标，并提供2—3条行之有效的实施措施，让小组成员间有一个共同努力的方向，建立组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶的学习气氛，更为自己的语文教学的有效达成奠定基础。这样就确立了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，小组成员通过努力共同实现学习目标的达成，小组目标确立就居于首位了。
四、合作学习的要素
合作学习与自主学习、探究学习是一个不可分割的整体，是学习方式的一种整合。自主学习是基础，探究学习是目标，合作学习是纽带。只有个体在探究过程中形成了自己对知识的认识，才能在合作学习中逐渐完善、提高。
教师提出学习任务，学生围绕任务以小组为单位展开一系列的活动，教师要从“学”的角度来设计教学内容，使学生的小组学习活动构成一个有梯度的连续系列。这一新的学习模式在操作的过程中一定要操作化，才能达到预期的学习目标。在操作的过程中教师一定要组织好，不然看似表面热热闹闹的小组合作，其实学生真正的收获并不多，多流于形式。
教师要积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握“学生是学习的主人，是课堂的主题”这一主线，让合作学习在新课堂改革中焕发独特的魅力。
合作学习采用的富有创意和实效的教学理论和方法，它强调教学动态中教师和学生之间的合作互助，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。合作学习一方面变革传统的单向式教学方式，另一方面，培养学生与时代需要相吻合的自主、合作、创新的能力。在语文课堂上开展合作学习能更有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位，有利于学生在师生、生生互动中激发思维、提高学习效率。随着新课程改革的不断深入，合作学习越来越受到广大一线教师的青睐，这一全新的授课模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。因而也成为语文新课改倡导的教育教学方式之一。
一、合作学习的内涵
合作学习可以总结为：以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
二、合作学习的理念
合作是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的方式，改善传统的师生单项交流的一种学习组织形式。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松；改变过去教师“一言堂”的教学模式，弥补了一个教师难以面对有差异的学生的不足，利于教师因材施教。
我把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，让每一个学生都有自我表现的机会，促使学生之间互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。
老师是课堂的主导，是课堂的宏观调控者课堂的主体是学生，课堂是学生展示自我的舞台，。它充分尊重学生个性的全面发展，关注每个学生，营造特殊的合作、互助的氛围，培养彼此间的协作精神，增强学生主动接受知识的意识。由于小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥各自的潜能，增强学生的团队精神与责任感，提升学习效率。
三、合作学习有何特点
1、通过成立小组开展合作学习。
分组要有依据，要最大化的提高课堂教学效益，教师在对学生充分了解并分析的基础上，“根据学生性别、学习能力、性格、兴趣爱好等方面，将学生分为4-6人一组， 让智力水平、认知能力不同的小组成员在合作活动中相互激发，彼此受益，取长补短”。合作小组是群体的外向学习组织，小组成员间不仅是文化知识方面的互助，还可以是品德、纪律和生活等方面的合作。
小组学习是课堂教学的有效形式，而如何分组则直接影响到讨论的结果，不同的分组形式会产生不同的学习效果。
2、组内要分工明确 。
小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：每组分为主持者——主持合作工作的进行，检查组员完成任务的情况；总结者——负责把合作学习结果进行记录整理；提问者——组建交流时，对其他小组的结论提出异议；发言者——负责组间交流时确保每一个学生尽责完成任务。各小组成员督促、检查、记录小组的学习讨论情况，使每名学生树立参与意识，增强自理、自立的能力。
合作学习不仅仅能让同学们拉近彼此的距离，而且能让他们一起讨论学习问题，一起分享学习资料。如我规定他们在语文学习里，让一位同学负责准备工具书，一位同学负责准备语文资料参考书，一位同学准备笔记本，一位同学准备草稿本，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，让大家共同参与，共同努力来实现小组目标。
3、明确具体的学习目标。
教师首先会要求各小组制定好小组的总体目标，小组成员的个人理想目标，并提供2—3条行之有效的实施措施，让小组成员间有一个共同努力的方向，建立组与组之间的竞争平台，从而营造出一种在语文学习上你追我赶的学习气氛，更为自己的语文教学的有效达成奠定基础。这样就确立了以团体成绩作为评价小组成员进步的标准，小组成员通过努力共同实现学习目标的达成，小组目标确立就居于首位了。
四、合作学习的要素
合作学习与自主学习、探究学习是一个不可分割的整体，是学习方式的一种整合。自主学习是基础，探究学习是目标，合作学习是纽带。只有个体在探究过程中形成了自己对知识的认识，才能在合作学习中逐渐完善、提高。
教师提出学习任务，学生围绕任务以小组为单位展开一系列的活动，教师要从“学”的角度来设计教学内容，使学生的小组学习活动构成一个有梯度的连续系列。这一新的学习模式在操作的过程中一定要操作化，才能达到预期的学习目标。在操作的过程中教师一定要组织好，不然看似表面热热闹闹的小组合作，其实学生真正的收获并不多，多流于形式。
教师要积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握“学生是学习的主人，是课堂的主题”这一主线，让合作学习在新课堂改革中焕发独特的魅力。