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摘 要：网络学习方式以其特有的优势为任职教育提供便利的同时，也对任职教育的教学观念、教学方法和管理体制提出了新的要求。该文阐述了网络学习方式对任职教育产生的影响，并就如何更好地开展网络学习提出了应对措施。
关键词：网络学习 任职教育 影响 对策
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0161-01
随着数字化校园建设的快速发展，网络学习方式已经在任职教育中扮演越来越重要的角色，它为任职教育院校的教学提供便利的同时，也要求教学双方转变观念，更加主动、高效地适应这种学习方式带来的挑战。在此，将初步探讨网络学习方式对任职教育的影响以及应对措施。
1 网络学习方式对任职教育的影响
网络学习方式是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决实际问题，实现最优学习效果的一种学习策略和学习倾向的总和。这种全新的学习方式将对任职教育的全过程产生重大影响。
1.1 对教学观念的影响
网络学习方式的出现对任职教育传统观念是一个巨大的冲击。在这种学习方式下，学员在校学习时间的有限性与网络知识信息更新的快速性、学员接受知识能力的有限性与网络信息的无限性之间的矛盾日益凸显。交互式的学习环境、信息的快速交流、资源的有效共享、学习时空界限的拓展，使得传统以教为中心的教学观转变为以学为主体的教学观，以实现共性统一的教学观转变为个性化教学观，以注重知识传授的教学观转变为以注重学习能力和素质养成的教学观。在网络学习方式下，教员与学员之间的平等合作和互动成为可能，教员不再是单纯、直接地传授知识，而是紧紧围绕学员任职需要，创新学习情境，引导和激发学员主动地获取知识，更好地发挥学员在教学过程中的主体作用。
1.2 对教学方法的影响
传统教学方式中，教员到学员是单向信息传递。学员作为知识、信息的被动接收者，必须在教员的要求和组织下进行学习。这种教学方式以统一进度、集体授课、分科教学为特征，通过教员课堂讲授、板书等形式向学员传授知识。这样的教学方式显然无法解决任职教育学员基础不同、层次有差别等问题，无法做到因材施教、差异化教学。
在网络学习方式下，学员可以通过邮件、网络课程、论坛等技术，实现自主化和交互式学习。学员在进行网络学习时，会明确自己的学习动机和目的，结合自身岗位任职需求，有目的性地选择学习内容，并根据自身情况选择最适合自己的学习方法，学习专业知识，提升岗位任职能力。在这个过程中，教员作用和角色发生了根本性的变化，从过去的一个人的“独角戏”中解脱出来，退居幕后成为学员学习活动的组织者、学习的指导者和学习伙伴。教员的主要职责从传授专业知识向帮助学员选择、获取、分析网络信息方向转变。
1.3 对教学管理体制的影响
网络学习方式实现了教学形式、教学内容和教学手段的多样化，使得教学管理遇到许多新情况、新问题、新变化。解决这些新问题，必然要对教学管理体制进行创新。
网络学习方式改变了教员的传统工作方式和教学环境，教员上课不再是一个教室、一张讲桌、一块黑板和几十个学员，教学规模不断扩大，教学形式更加灵活。网络学习方式可以把不同的教学内容进行有机组合，直接为教学目标服务；可以对教学全过程进行监控记录；可以对教学效果进行跟踪评价。所有这些，对教学管理体制提出了新的要求。
2 任职教育中开展好网络学习的对策
网络学习方式对任职教育的影响，也为任职教育中教学双方指明了努力方向，教员、学员需要主动作为，更新教学观念，提高自身能力，利用网络这个平台的优势，更好地开展任职教育。
2.1 教员方面
一是要创新教学理念。网络只是一个载体，只有与人的紧密结合，才能对任职教育的教学活动起到促进作用。面对全新的网络学习方式，教员首先要做到接纳和认同网络，充分认清网络学习方式给自己带来的角色转变，即由主导型转变为导演型，坚持学为主体、平等互动、交流协作的教学理念；二是要重视网络资源的开发利用。面对海量数据的网络信息，如何将其加工制作成学员任职岗位所需的网络课程、学习资源，教员必须具有创新精神、创造能力和信息处理能力。教员不仅需要具备较高的信息素养，能够运用网络这一现代化教学手段，还需要根据网络学习的特性，恰当组织运用各种媒体，有针对性地进行适合任职教育特点的教学设计；三是培养学员信息素养。网络环境纷繁复杂，一方面它为学员提供了自由选择的学习内容、学习时间和学习机会，另一方面，它的隐蔽性使得对学员的实时有效监督难以做到。因此，在网络学习方式下，教员首先要教会学员如何熟练运用网络获取、传递和处理信息，即培养其信息素养。教员要交会学员如何从各种网络渠道检索、选择、处理所需信息，通过开设网络文化课，教会学员如何远离网络中的不健康因素，做一个有定力的学习者。
2.2 学员方面
一是学员要提高网络学习技能，创新学习模式。网络学习技能主要表现在对信息的搜集和处理能力上，即上述的信息素养。在网络学习方式下，对传统学习模式创新地加以运用，就会产生讨论式学习、研究式学习、交互式学习、个性化学习等创新学习模式。比如个性化学习就是在网络环境下，学员根据个人的认知结构、认知习惯和认知水平，在多种选择下独立地、主动地获得知识的学习模式。在网络学习过程中，学员需要根据实际需要和既定学习目标，将各种学习模式协调发展与优化组合，以提高学习效率。
二是学员要明确自己的任职岗位需求，有针对性地开展网络学习。学员要学会结合自身需求，通过专题学习、定向阅读等方式，减少漫无目的的网络浏览，合理利用网络学习时间，拓展专业视野，提升专业技能，以确保网络学习方式的有效性和针对性，从而更好地实现任职教育目标。
参考文献
[1] 籍长国.耕耘探索收获[M].北京：蓝天出版社，2007
[2] 彭成通.网络学习方式探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（5）.
[3] 陆克久.网络教学在任职教育中的应用探讨[J].继续教育，2009（9）：30-31.
[4] 张德.任职教育教学改革研究[M].北京：海潮出版社，2006.
关键词：网络学习 任职教育 影响 对策
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0161-01
随着数字化校园建设的快速发展，网络学习方式已经在任职教育中扮演越来越重要的角色，它为任职教育院校的教学提供便利的同时，也要求教学双方转变观念，更加主动、高效地适应这种学习方式带来的挑战。在此，将初步探讨网络学习方式对任职教育的影响以及应对措施。
1 网络学习方式对任职教育的影响
网络学习方式是利用网络技术和多媒体技术，通过构建动态开放、交互性强的学习环境，使学员主动获取知识、解决实际问题，实现最优学习效果的一种学习策略和学习倾向的总和。这种全新的学习方式将对任职教育的全过程产生重大影响。
1.1 对教学观念的影响
网络学习方式的出现对任职教育传统观念是一个巨大的冲击。在这种学习方式下，学员在校学习时间的有限性与网络知识信息更新的快速性、学员接受知识能力的有限性与网络信息的无限性之间的矛盾日益凸显。交互式的学习环境、信息的快速交流、资源的有效共享、学习时空界限的拓展，使得传统以教为中心的教学观转变为以学为主体的教学观，以实现共性统一的教学观转变为个性化教学观，以注重知识传授的教学观转变为以注重学习能力和素质养成的教学观。在网络学习方式下，教员与学员之间的平等合作和互动成为可能，教员不再是单纯、直接地传授知识，而是紧紧围绕学员任职需要，创新学习情境，引导和激发学员主动地获取知识，更好地发挥学员在教学过程中的主体作用。
1.2 对教学方法的影响
传统教学方式中，教员到学员是单向信息传递。学员作为知识、信息的被动接收者，必须在教员的要求和组织下进行学习。这种教学方式以统一进度、集体授课、分科教学为特征，通过教员课堂讲授、板书等形式向学员传授知识。这样的教学方式显然无法解决任职教育学员基础不同、层次有差别等问题，无法做到因材施教、差异化教学。
在网络学习方式下，学员可以通过邮件、网络课程、论坛等技术，实现自主化和交互式学习。学员在进行网络学习时，会明确自己的学习动机和目的，结合自身岗位任职需求，有目的性地选择学习内容，并根据自身情况选择最适合自己的学习方法，学习专业知识，提升岗位任职能力。在这个过程中，教员作用和角色发生了根本性的变化，从过去的一个人的“独角戏”中解脱出来，退居幕后成为学员学习活动的组织者、学习的指导者和学习伙伴。教员的主要职责从传授专业知识向帮助学员选择、获取、分析网络信息方向转变。
1.3 对教学管理体制的影响
网络学习方式实现了教学形式、教学内容和教学手段的多样化，使得教学管理遇到许多新情况、新问题、新变化。解决这些新问题，必然要对教学管理体制进行创新。
网络学习方式改变了教员的传统工作方式和教学环境，教员上课不再是一个教室、一张讲桌、一块黑板和几十个学员，教学规模不断扩大，教学形式更加灵活。网络学习方式可以把不同的教学内容进行有机组合，直接为教学目标服务；可以对教学全过程进行监控记录；可以对教学效果进行跟踪评价。所有这些，对教学管理体制提出了新的要求。
2 任职教育中开展好网络学习的对策
网络学习方式对任职教育的影响，也为任职教育中教学双方指明了努力方向，教员、学员需要主动作为，更新教学观念，提高自身能力，利用网络这个平台的优势，更好地开展任职教育。
2.1 教员方面
一是要创新教学理念。网络只是一个载体，只有与人的紧密结合，才能对任职教育的教学活动起到促进作用。面对全新的网络学习方式，教员首先要做到接纳和认同网络，充分认清网络学习方式给自己带来的角色转变，即由主导型转变为导演型，坚持学为主体、平等互动、交流协作的教学理念；二是要重视网络资源的开发利用。面对海量数据的网络信息，如何将其加工制作成学员任职岗位所需的网络课程、学习资源，教员必须具有创新精神、创造能力和信息处理能力。教员不仅需要具备较高的信息素养，能够运用网络这一现代化教学手段，还需要根据网络学习的特性，恰当组织运用各种媒体，有针对性地进行适合任职教育特点的教学设计；三是培养学员信息素养。网络环境纷繁复杂，一方面它为学员提供了自由选择的学习内容、学习时间和学习机会，另一方面，它的隐蔽性使得对学员的实时有效监督难以做到。因此，在网络学习方式下，教员首先要教会学员如何熟练运用网络获取、传递和处理信息，即培养其信息素养。教员要交会学员如何从各种网络渠道检索、选择、处理所需信息，通过开设网络文化课，教会学员如何远离网络中的不健康因素，做一个有定力的学习者。
2.2 学员方面
一是学员要提高网络学习技能，创新学习模式。网络学习技能主要表现在对信息的搜集和处理能力上，即上述的信息素养。在网络学习方式下，对传统学习模式创新地加以运用，就会产生讨论式学习、研究式学习、交互式学习、个性化学习等创新学习模式。比如个性化学习就是在网络环境下，学员根据个人的认知结构、认知习惯和认知水平，在多种选择下独立地、主动地获得知识的学习模式。在网络学习过程中，学员需要根据实际需要和既定学习目标，将各种学习模式协调发展与优化组合，以提高学习效率。
二是学员要明确自己的任职岗位需求，有针对性地开展网络学习。学员要学会结合自身需求，通过专题学习、定向阅读等方式，减少漫无目的的网络浏览，合理利用网络学习时间，拓展专业视野，提升专业技能，以确保网络学习方式的有效性和针对性，从而更好地实现任职教育目标。
参考文献
[1] 籍长国.耕耘探索收获[M].北京：蓝天出版社，2007
[2] 彭成通.网络学习方式探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（5）.
[3] 陆克久.网络教学在任职教育中的应用探讨[J].继续教育，2009（9）：30-31.
[4] 张德.任职教育教学改革研究[M].北京：海潮出版社，2006.