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摘要:农村小学英语课堂教学,如果能充分开发利用身边有限的资源,丰富课堂教学,就能更好地促进我们的课堂教学,为学生营造良好的课堂围,激发学生学习英语的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动,提高农村小学生学习英语的能力。
关键词:小学英语;课堂气氛;营造
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)07-0131-01
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为进一步学习打下基础。
然而在农村地区,多数学校受各方面条件的限制,如活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘、白板等硬件的缺少,再加上英语学习的环境气氛的不足。致使农村学校的英语教学出现了教法单一,课堂气氛低沉,学生学习枯燥等现象。
那么,农村小学英语课堂是不是就无法像城市学校课堂那么精彩呢?当然不是,下面结合本人的教学实践,浅谈几点自己的体会。
1.自制教具,辅助教学
自制单词卡片,辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词,但是农村学校没有卡片资源,许多单词不好呈现,导致学生学习单词效果不好。如,robot(机器人),没有图片很难把这个单词呈现给学生,学生很难理解,有了图片教师就可以直接呈现给学生,学生不仅可以一目了然,而且可以增添课堂的趣味性。所以,教师可以课前制好单词卡片,在课堂上给予学生直接呈现,便于学生巩固单词,这样不仅可以节省时间,使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪,活跃课堂气氛。
自制头饰,辅助教学。牛津小学英语教材中有许多人物和动物图像,城市地区的学校可以用多媒体、白板把这些图像精彩地呈现给学生,而在农村地区没有多媒体、白板,在课堂操练时就达不到理想的教学效果,调不起学生的积极性。所以,教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情境,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话,不仅会增加趣味性,而且容易体现真实的交际情景。
自制挂图,激发兴趣。牛津小学英语教材配套的挂图是黑白的,没有颜色,吸引不了学生的注意力,调动不起学生的兴趣。城市学校同样可以用多媒体、白板把彩色的挂图呈现给学生。农村地区,教师可以在课前根据教学的需要,依据教材内容,自己动手绘制挂图,给图片涂上五彩纷呈的颜色,激发学生兴趣,使教材内容直观化。
2.运用简笔画,美化教学
简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间,而且教师边目朽力画,生动直观,能非常好地吸引学生,而这些却是多媒体、白板所不能替代的。
3.运用肢体语言,优化教学
小学英语内容简单,但学生大多初次接触,有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语,skate,swim,wash clothes,clean the win-dows,sweep the floor…如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观,学生记得牢,掌握得好,而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围,激发学生的积极性。
4.游戏贯穿,巩固教学
小学生活泼好动,天性好玩,游戏教学是小学英语教师常用的教学手段,通常用于对所学知识的巩固,帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引入人胜。城市学校教师受多媒体、白板的限制,教学手段往往过于单一,游戏活动往往被忽视,在农村小学英语课堂上,教师与学生接触面大,便于开展各种游戏活动,充分激发学生学习英语的兴趣。
实践证明,只要找到适合农村小学生的英语课堂教学模式,唤醒小学生的英语学习意识,就能培养农村小学生的英语学习能力。在适合自己的语言实践中,在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性,激发和培养学生学习英语的兴趣,有效提高学生学习能力,提升课堂学习效果,养成良好的学习习惯。农村学校经过探索,因地制宜,完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路,也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
5.激励机制是营造良好教学气氛的动力
英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体,又各有其特点,我在学生中命名一批英语学习明星,有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等,激励学生努力争取,从而营造一种长久的学习英语的氛围。
就拿背单词来说,以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事,即使是成绩较好的学生,也是被迫为记而记。可自从设了“单词明星”后,学生中出现了少有的背单词热情,他们都主动去背,就连课间,学生间也互相问答单词。因为,每当轮到背单词表演时,单词就成了他(她)展示个人才干的载体,不少学生从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然,这明星不是终身制,而随时有“下岗”的可能,完全取决于个人的努力程度。就这样,在班级中形成了你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜,生怕“下岗”,没被评上的学生有一种危机感,紧紧跟上。学生都渴望上英语课,希望能快點展示自己的风采。
对农村小学英语课堂来说,如果我们能充分开发利用身边有限的资源,丰富我们的课堂教学,就能更好地促进我们的课堂教学,为学生营造良好的课堂氛围,激发学生学习英语的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动,提高农村小学生学习英语的能力。
关键词:小学英语;课堂气氛;营造
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)07-0131-01
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为进一步学习打下基础。
然而在农村地区,多数学校受各方面条件的限制,如活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘、白板等硬件的缺少,再加上英语学习的环境气氛的不足。致使农村学校的英语教学出现了教法单一,课堂气氛低沉,学生学习枯燥等现象。
那么,农村小学英语课堂是不是就无法像城市学校课堂那么精彩呢?当然不是,下面结合本人的教学实践,浅谈几点自己的体会。
1.自制教具,辅助教学
自制单词卡片,辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词,但是农村学校没有卡片资源,许多单词不好呈现,导致学生学习单词效果不好。如,robot(机器人),没有图片很难把这个单词呈现给学生,学生很难理解,有了图片教师就可以直接呈现给学生,学生不仅可以一目了然,而且可以增添课堂的趣味性。所以,教师可以课前制好单词卡片,在课堂上给予学生直接呈现,便于学生巩固单词,这样不仅可以节省时间,使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪,活跃课堂气氛。
自制头饰,辅助教学。牛津小学英语教材中有许多人物和动物图像,城市地区的学校可以用多媒体、白板把这些图像精彩地呈现给学生,而在农村地区没有多媒体、白板,在课堂操练时就达不到理想的教学效果,调不起学生的积极性。所以,教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情境,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话,不仅会增加趣味性,而且容易体现真实的交际情景。
自制挂图,激发兴趣。牛津小学英语教材配套的挂图是黑白的,没有颜色,吸引不了学生的注意力,调动不起学生的兴趣。城市学校同样可以用多媒体、白板把彩色的挂图呈现给学生。农村地区,教师可以在课前根据教学的需要,依据教材内容,自己动手绘制挂图,给图片涂上五彩纷呈的颜色,激发学生兴趣,使教材内容直观化。
2.运用简笔画,美化教学
简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间,而且教师边目朽力画,生动直观,能非常好地吸引学生,而这些却是多媒体、白板所不能替代的。
3.运用肢体语言,优化教学
小学英语内容简单,但学生大多初次接触,有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语,skate,swim,wash clothes,clean the win-dows,sweep the floor…如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观,学生记得牢,掌握得好,而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围,激发学生的积极性。
4.游戏贯穿,巩固教学
小学生活泼好动,天性好玩,游戏教学是小学英语教师常用的教学手段,通常用于对所学知识的巩固,帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引入人胜。城市学校教师受多媒体、白板的限制,教学手段往往过于单一,游戏活动往往被忽视,在农村小学英语课堂上,教师与学生接触面大,便于开展各种游戏活动,充分激发学生学习英语的兴趣。
实践证明,只要找到适合农村小学生的英语课堂教学模式,唤醒小学生的英语学习意识,就能培养农村小学生的英语学习能力。在适合自己的语言实践中,在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性,激发和培养学生学习英语的兴趣,有效提高学生学习能力,提升课堂学习效果,养成良好的学习习惯。农村学校经过探索,因地制宜,完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路,也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
5.激励机制是营造良好教学气氛的动力
英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体,又各有其特点,我在学生中命名一批英语学习明星,有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等,激励学生努力争取,从而营造一种长久的学习英语的氛围。
就拿背单词来说,以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事,即使是成绩较好的学生,也是被迫为记而记。可自从设了“单词明星”后,学生中出现了少有的背单词热情,他们都主动去背,就连课间,学生间也互相问答单词。因为,每当轮到背单词表演时,单词就成了他(她)展示个人才干的载体,不少学生从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然,这明星不是终身制,而随时有“下岗”的可能,完全取决于个人的努力程度。就这样,在班级中形成了你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜,生怕“下岗”,没被评上的学生有一种危机感,紧紧跟上。学生都渴望上英语课,希望能快點展示自己的风采。
对农村小学英语课堂来说,如果我们能充分开发利用身边有限的资源,丰富我们的课堂教学,就能更好地促进我们的课堂教学,为学生营造良好的课堂氛围,激发学生学习英语的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动,提高农村小学生学习英语的能力。