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摘要：农村小学英语课堂教学，如果能充分开发利用身边有限的资源，丰富课堂教学，就能更好地促进我们的课堂教学，为学生营造良好的课堂围，激发学生学习英语的兴趣，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，提高农村小学生学习英语的能力。
关键词：小学英语;课堂气氛;营造
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0131-01
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。
然而在农村地区，多数学校受各方面条件的限制，如活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘、白板等硬件的缺少，再加上英语学习的环境气氛的不足。致使农村学校的英语教学出现了教法单一，课堂气氛低沉，学生学习枯燥等现象。
那么，农村小学英语课堂是不是就无法像城市学校课堂那么精彩呢？当然不是，下面结合本人的教学实践，浅谈几点自己的体会。
1.自制教具，辅助教学
自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词，但是农村学校没有卡片资源，许多单词不好呈现，导致学生学习单词效果不好。如，robot（机器人），没有图片很难把这个单词呈现给学生，学生很难理解，有了图片教师就可以直接呈现给学生，学生不仅可以一目了然，而且可以增添课堂的趣味性。所以，教师可以课前制好单词卡片，在课堂上给予学生直接呈现，便于学生巩固单词，这样不仅可以节省时间，使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
自制头饰，辅助教学。牛津小学英语教材中有许多人物和动物图像，城市地区的学校可以用多媒体、白板把这些图像精彩地呈现给学生，而在农村地区没有多媒体、白板，在课堂操练时就达不到理想的教学效果，调不起学生的积极性。所以，教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
自制挂图，激发兴趣。牛津小学英语教材配套的挂图是黑白的，没有颜色，吸引不了学生的注意力，调动不起学生的兴趣。城市学校同样可以用多媒体、白板把彩色的挂图呈现给学生。农村地区，教师可以在课前根据教学的需要，依据教材内容，自己动手绘制挂图，给图片涂上五彩纷呈的颜色，激发学生兴趣，使教材内容直观化。
2.运用简笔画，美化教学
简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间，而且教师边目朽力画，生动直观，能非常好地吸引学生，而这些却是多媒体、白板所不能替代的。
3.运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语，skate，swim，wash clothes，clean the win-dows，sweep the floor…如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观，学生记得牢，掌握得好，而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围，激发学生的积极性。
4.游戏贯穿，巩固教学
小学生活泼好动，天性好玩，游戏教学是小学英语教师常用的教学手段，通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引入人胜。城市学校教师受多媒体、白板的限制，教学手段往往过于单一，游戏活动往往被忽视，在农村小学英语课堂上，教师与学生接触面大，便于开展各种游戏活动，充分激发学生学习英语的兴趣。
实践证明，只要找到适合农村小学生的英语课堂教学模式，唤醒小学生的英语学习意识，就能培养农村小学生的英语学习能力。在适合自己的语言实践中，在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，有效提高学生学习能力，提升课堂学习效果，养成良好的学习习惯。农村学校经过探索，因地制宜，完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路，也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
5.激励机制是营造良好教学气氛的动力
英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，又各有其特点，我在学生中命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。
就拿背单词来说，以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事，即使是成绩较好的学生，也是被迫为记而记。可自从设了“单词明星”后，学生中出现了少有的背单词热情，他们都主动去背，就连课间，学生间也互相问答单词。因为，每当轮到背单词表演时，单词就成了他（她）展示个人才干的载体，不少学生从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然，这明星不是终身制，而随时有“下岗”的可能，完全取决于个人的努力程度。就这样，在班级中形成了你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，没被评上的学生有一种危机感，紧紧跟上。学生都渴望上英语课，希望能快點展示自己的风采。
对农村小学英语课堂来说，如果我们能充分开发利用身边有限的资源，丰富我们的课堂教学，就能更好地促进我们的课堂教学，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，提高农村小学生学习英语的能力。
关键词：小学英语;课堂气氛;营造
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0131-01
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。
然而在农村地区，多数学校受各方面条件的限制，如活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘、白板等硬件的缺少，再加上英语学习的环境气氛的不足。致使农村学校的英语教学出现了教法单一，课堂气氛低沉，学生学习枯燥等现象。
那么，农村小学英语课堂是不是就无法像城市学校课堂那么精彩呢？当然不是，下面结合本人的教学实践，浅谈几点自己的体会。
1.自制教具，辅助教学
自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词，但是农村学校没有卡片资源，许多单词不好呈现，导致学生学习单词效果不好。如，robot（机器人），没有图片很难把这个单词呈现给学生，学生很难理解，有了图片教师就可以直接呈现给学生，学生不仅可以一目了然，而且可以增添课堂的趣味性。所以，教师可以课前制好单词卡片，在课堂上给予学生直接呈现，便于学生巩固单词，这样不仅可以节省时间，使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
自制头饰，辅助教学。牛津小学英语教材中有许多人物和动物图像，城市地区的学校可以用多媒体、白板把这些图像精彩地呈现给学生，而在农村地区没有多媒体、白板，在课堂操练时就达不到理想的教学效果，调不起学生的积极性。所以，教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
自制挂图，激发兴趣。牛津小学英语教材配套的挂图是黑白的，没有颜色，吸引不了学生的注意力，调动不起学生的兴趣。城市学校同样可以用多媒体、白板把彩色的挂图呈现给学生。农村地区，教师可以在课前根据教学的需要，依据教材内容，自己动手绘制挂图，给图片涂上五彩纷呈的颜色，激发学生兴趣，使教材内容直观化。
2.运用简笔画，美化教学
简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间，而且教师边目朽力画，生动直观，能非常好地吸引学生，而这些却是多媒体、白板所不能替代的。
3.运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语，skate，swim，wash clothes，clean the win-dows，sweep the floor…如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观，学生记得牢，掌握得好，而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围，激发学生的积极性。
4.游戏贯穿，巩固教学
小学生活泼好动，天性好玩，游戏教学是小学英语教师常用的教学手段，通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引入人胜。城市学校教师受多媒体、白板的限制，教学手段往往过于单一，游戏活动往往被忽视，在农村小学英语课堂上，教师与学生接触面大，便于开展各种游戏活动，充分激发学生学习英语的兴趣。
实践证明，只要找到适合农村小学生的英语课堂教学模式，唤醒小学生的英语学习意识，就能培养农村小学生的英语学习能力。在适合自己的语言实践中，在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，有效提高学生学习能力，提升课堂学习效果，养成良好的学习习惯。农村学校经过探索，因地制宜，完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路，也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
5.激励机制是营造良好教学气氛的动力
英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，又各有其特点，我在学生中命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。
就拿背单词来说，以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事，即使是成绩较好的学生，也是被迫为记而记。可自从设了“单词明星”后，学生中出现了少有的背单词热情，他们都主动去背，就连课间，学生间也互相问答单词。因为，每当轮到背单词表演时，单词就成了他（她）展示个人才干的载体，不少学生从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然，这明星不是终身制，而随时有“下岗”的可能，完全取决于个人的努力程度。就这样，在班级中形成了你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，没被评上的学生有一种危机感，紧紧跟上。学生都渴望上英语课，希望能快點展示自己的风采。
对农村小学英语课堂来说，如果我们能充分开发利用身边有限的资源，丰富我们的课堂教学，就能更好地促进我们的课堂教学，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，提高农村小学生学习英语的能力。