小学英语作为一门新兴的科目，不像语文、数学从一年级就开始学。因此，在学习中往往不被家长和学生所重视。主要原因有两点：一、家庭环境，二、应试教育。在边疆地区来说，很多家长自己都不懂英语，所以就更谈不上对孩子的监督辅导；而应试的因素，使绝大多数的家长们更关心孩子们所谓“主科”的成绩，严格来说就是分数的多少。英语特别是英语口语既然不作为应试中的内容，自然就会被视分如命的家长们率先抛开，以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目。换言之，他们不屑于把时间浪费在这种费力不讨“分”的学习项目中。
　　前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。你们再看“语言”二字，都有一个口，这说明任何语言的学习都离不开口。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳， 歌手每天要练嗓子。那么我们学习英语也要动口，只要每天坚持动口，朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。因此，在小学的英语教育中我们要注重对孩子们“读”的培养。
　　关于小学英语知识的学习，大家都知道，主要侧重于：听、说、读、写。然而，我个人却认为小学英语口语的学习却是整个英语学习过程中的重要环节之一。英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。那么，在“读”的教学中我们要做到以下几点：
　　一、对“读”的兴趣的培养
　　小学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然不愿意主动坚持，自然就会慢慢搁浅了。所以在选择所读内容时要为学生所喜闻乐见，朗朗上口，或是幽默绕口链等等。例如，多媒体直观形象，图文声像并茂，信息量大，表现形式丰富，教学时，老师可通过计算机、印象、投影仪、幻灯片等信息、声音、图像传达给学生，节省了教学时间，改善了信息传递方式，增强了信息的传递功能，便于层次化教学，使外语学习变得生动活泼，极易激发学生兴趣。在教授On the farm ！时我用学过的句型：Are there any ……on the farm？”让学生猜猜农场里养了哪些动物，猜中后用鼠标点出相应动物。然后让学生练习这个句型，直到可以相互对话为止，
　　再比如，上课前放一段有卡通动画的儿童英文歌曲，能够立刻吸引学生的注意力；之后让同学们跟着唱这些儿歌，歌声里就包括了日常用语，这样“读”也得以充分的练习。课堂上老师使用投影仪呈现教学内容既方便又省事，还可以在课前精心设计其版面以吸引学生；跟读课文时可以配上一段轻缓的音乐，舒解前半节课的疲劳，让师生双方都感到心情舒畅；教师可以根据教材需要制作各种课件，灵活控制每一步教学步骤，将学生深深的吸引到课堂的中心。这样保持学生的学习兴趣，一切为了学生利益服务，并且尽量做到“物尽其用”，充分发挥每一种设备的作用，不让它成了摆设。
　　二、培养优生带动后进生
　　学生的朗读水平参差不齐，对于优等生，我让他们事先做好准备，在课堂上作朗读示。并及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学，要及时下去阅读，才有可能在课堂上展示自我。以此来督促学生以更高的质量来完成阅读任务，且从中巩固了所学知识。也可让朗读能力强的英语优生领读。英语优等生一般是英语基础较好，发音较准确的。在这个时候他们就在朗读中起到带头作用。小学生好胜心强，这样他们就会你争我赶，学习兴趣也得到了提高。
　　也可以采用一对一的辅导方式，一个朗读好的同学带一个稍差一点的同学，这样既促进了同学的团结，培养了他们的阅读兴趣，阅读水平也得到很大的提高。
　　三、小组合作，相互促进
　　作为一个大班级来说，一个教师要真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，带来的成就感是很难的，很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。用分小组合作学习，无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了有十几个学习小组组成的小班级。分小组学习，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，充分掌握知识的技能。如一些问候语，让同学分成六人一组大声朗读，熟练之后进行口语表演，改变传统的死记硬背的方法转化为实践学习。让孩子们彼此沟通，取长初短。在原有的基础上有所进步，使他们每个人都获得成功的喜悦。
　　俗话说：“读书百遍其义自见，”这句话对我们学习英语也不例外。如果每天都能持之以恒地去阅读，一定能收到很好的学习效果。在我的教学过程中，我发现，会读的同学来对英语也就非常感兴趣。这样既培养学生对语言的感知，逐渐由被动变为主动，形成习惯，发音标准。也让他们学会运用流畅的英语进行简单的交流；让学生综合素质得到提高，达到事半功倍的效果。
　　四、每节课前检查学生的“读”
　　小学英语一星期只有两节课，那么每节课中虽然“读”占居了大部分时间，但教师还是无法一一了解学生的读书情况。所以“读”也是家庭作业的一个重要部分。在每节课开始之前，检查上一次课的读书情况。可以由小组长抽读，同桌互读，也可以是教师在全班中抽读，对于读得好的同学教师要多加表扬，以促进他们的学习兴趣。当然，很多时候这一作业常有很多学生交不出来，认为这一作业是可有可无的。包括孩子的家长，因为书面作业不做或考试成绩不理想而十分着急的与老师电话联系的较多，但几乎没有过哪个家长因为今天或这段时间孩子不去读英语而着急万分，认为默写也行，又何在乎“读”呢！其实，就像人们常说：好的英语是“读”出来的而不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，以内读者靠的是 “语感”；“做”出来的英语往往是生硬的，因为做者是依赖“语法规则”硬“做”的。因此，英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；同样，只有“读”得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做作业，写单词，以为这是学习英语的正确途径。结果课文抄了一遍又一遍，单词抄了一本有一本，抄得头昏眼花，索然无味兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
　　因此，注重孩子英语课上“读”的教学，对巩固英语课内学到的单词和句型，丰富英语文化背景知识，提高英语教学质量具有重要意义。同时，通过“读”还能让小学生体验学习英语的意义和价值，从而激发他们学习英语的兴趣。