一天，体育委员急匆匆地跑来：“老师，不好了！杨建明和魏志豪打架了！”我的心马上揪了起来，拉着他一路小跑，两个人正面红耳赤地互相推着。原来他们在9人10足的训练中因步调不一致经常摔倒，于是相互抱怨，以至于动起手来。我劝开他们，费尽口舌，两人最终表示不再动手，我才松了一口气。
　　下午，又一个学生跑来：“老师，杨建明和魏志豪在训练时又要打起来了！”
　　我听后不禁怒火中烧：这两个家伙怎么这么不听话？！我边跑边想着该如何收拾他们，但陶行知“四颗糖”的教育故事让我冷静下来，我们在教育工作中，发现孩子的错误并不难，抓住错误就事论事地批评也不难，难的是总能用欣赏的态度从错误中发现孩子的优点，及时肯定孩子；难的是如何创设情境让孩子们自己去发现，自己去体验，自己去领悟，达到“无为而治”的境界。我有了主意。
　　我赶到操场，拉开他们，两人表情紧绷着，大家静静地看着我，似乎在等待我的雷霆手段或和风细雨的劝说。
　　我朗声道：“杨建明和魏志豪这架打得好！”
　　大家面面相觑，疑惑不解。我解释：“他们两次打架都是因为训练存在问题，可见他们有集体荣誉感，努力想把9人10足练好。打架不对，但他们为集体出力、为集体着急的心态值得表扬，所以我才说打得好。”同学们恍然大悟地笑了，杨建明和魏志豪的表情也变得缓和。
　　我心想：陶老先生也只能帮我到这里了，接下来得自己想办法。他们因训练产生矛盾，那就用训练化解矛盾吧！
　　我果决地说：“虽然你们都是为了班级，但打架是错误的。谁犯错，谁承担。共同犯错，共同承担。我还是要惩戒你们。——做2人3足，走300米。”
　　两人大眼瞪小眼，很不情愿的样子。我调侃道：“看来300米太少，要不来个600吧？”两个家伙马上拿起绳子，各自伸出一条腿绑在一起，准备就绪。
　　“开始——”两人走得有点踉跄，后来越走越好，到最后，两人勾扶着彼此的肩膀走完了300米。


　　我问略有些气喘的他们：“你们开始走得不好，后来越来越和谐，有什么诀窍吗？”杨建明说：“要目标一致。”魏志豪接道：“步子也要差不多大。最好有一个人喊口令。”我点头：“你们都说得很好。目标一致、步幅一致、听从统一的指令，都是让这个项目完成得更好的要诀。不过我刚才最大的感触是，你们心里都为对方着想、装着对方。”
　　他俩看了对方一眼，低下了头。
　　我当众宣布道：“刚刚杨建明和魏志豪经过亲身试验，总结了不少诀窍。今天是我们第一天训练，也还没有选好负责人。我们就让他们两个来负责这个项目，好吗？”孩子们大声叫好，还一起鼓起掌来。
　　杨建明和魏志豪带着同学们认真地训练着，过程中依然问题不断，但两人却能平心静气地一起商量对策，并及时调整，我们9人10足的队伍越走越整齐，越走越快。
　　训练结束了，杨建明和魏志豪共同跑向我，他们带着兴奋，却又隔着距离。
　　看来，两人还隔着一层纸呢！不如再给把助力？
　　正想着，我看见操场边上种有香樟树，我摘下一片叶子，在手里捏了捏，让他们分别过来闻：“香吗？”他们说：“香！”我慢慢说道：“有位哲学家说过，‘一只脚踩扁了紫罗兰，她却将香味留在了你的脚上，这就是宽容。’”
　　他们沉默了，你看着我，我看着你。杨建明先开口：“魏志豪，刚刚是我太计较，你别往心里去！”魏志豪马上接过话来：“我也有问题，我也有问题。”说着就拍了杨建明肩膀一下。两个孩子不由友好地给了对方一拳，嘿嘿地笑了。
　　看着他们，我也欣慰地笑了。
　　在杨建明和魏志豪的带领下，经过队员们的共同努力，我们班的9人10足在校运会里取得了第二名。有趣的是，其他班跑动起来喊的口号都是常规的“一二、一二、一二”，而我班上那9个孩子却震天响地喊着我的名字“潘莉、潘莉、潘莉……”
　　（作者单位：广东珠海市第三中学）