【摘要】兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。 作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，提高教育教学质量。
　　【关键词】中学语文激发兴趣途径
　　现在的课堂教学，虽然大力提倡师生互动。让学生讨论，交流。但好多时候，我们的课堂却是死水一潭，学生思维迟钝、上课注意力不集中，老师启而不发，大多数学生不愿积极主动地回答教师提出的问题，讨论时不积极，总是等着教师讲的死答案，我认为造成这种局面的首要责任在教师而不在于学生，而我们的教师一谈到这一点总是埋怨学生，那么如何，如何才能激发学生学习语文的兴趣，让他们积极的参与到课堂活动中呢？我浅谈一下自己的看法：
　　一、精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。
　　教学的过程，实际上就是‘教’和‘学’的协调，互补的过程。学生是学校的主体，只有在学生的主动性与积极性最大限度地挥时，教学过程才能优化，教学效率才能提高，为了保证学生真正参与教学教学过程，教师要让学生畅所言，各抒己见。例如教学《木兰诗》这一课时，我首先播放戏曲《花木兰》，然后让学生共同唱《刘大哥讲话》，接着导入，这样让学生很快地进入到情境中，然后学生自读文本，说说花木兰是个什么样的姑娘？理由是什么？这样就能让全班同学共同参与，有话可说，个个兴趣高涨，效果也很好。
　　二、 激发兴趣，让学生乐于参与。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，学生会从“被动”变为“主动”.例如在教学《诗词五首》时，采用了形式多样的教学之法，来激发学生参与课堂学习的热情，在学习《观沧海》时，找一个表演天赋较强的学生扮演曹操赋诗，再找一名语言表达能力较强的学生谈观海时的景象，又如在教学马致远的《秋思》时，让班上一位绘画水平较高学生画出诗的内容，并找同学即兴演唱。在学《钱塘湖春行》时，我让学生当导游，通过形式多样的教学方法，激发学生的兴趣，让学生由“厌学”变为“乐学”，行为盎然，效果明显。
　　三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。
　　记得孔子曾说过：“学而不思则罔，死而不学则殆.思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是学生积极动脑思考的结果。在教学中，我们应该创设轻松和谐的环境。让学生敢问、乐问、善问，培养学生的问题意识和参与意识，让学生知道古今中外不少杰出人物都是考突发奇想打开成功大门的鼓励学生大胆提出疑问。在学生提问时，作为教师要耐心的认真地倾听，态度不应冷淡，不应该不耐烦，打断学生的话，更不能讽刺，挖苦。’
　　四、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
　　课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。伟大的教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗级或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？这就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。例如蒲松龄的《狼》这一课，传统教法是先让学生把字词解释搞懂，句子会译成现代文，文章结构要了解得清清楚楚，这样一堂语文课就算完成教学任务了。但如要让学生激发起对语文学科的兴趣，就要改变这种传统的授课模式。我将《狼》这一课安排学生通过小品演出把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，并且在表演的过程中不知不觉地学习了语文。而且这样的教学方式又符合初一学生的心理年龄，更能激发学生的靈性。
　　总之，大胆地采取多种方法来激发学生参与语文学习的兴趣。的确是一条可行之路。当然，这些活动应以教材为基础，以学生心理为依据，还不能够脱离本校的教学环境，千万不能只注意激发兴趣，而弱化了基础知识知识的教学。抓了芝麻，而丢了西瓜。