论文部分内容阅读
【摘要】小学数学是学生学习数学的第一步，成功开展小学数学的课堂教学，对学生的影响是很大的。新课程教学更加强调作为学习主体的学生的学习过程，学生与教师的互动过程，学生与教师的互动不仅可以帮助学生轻松的学习，在这过程中也反映了学生的学习情况，让教师可以更好地调整教学活动。那么如何增强数学课堂教学的互动性呢？本文从课堂和学生两个方面分析了增强互动性的几点策略。
【关键词】小学;数学课堂;互动性
互动性教学注重学生与教师的互动交流，学生作为学习的主体，在课堂中被教师引导。那么教师在课堂教学过程中，引导学生与教师互动，学生与学生互动，注重学生的学习方式、学习过程，构建一个师生互相教学的课堂教学模式，可以培养学生的自学能力、合作交流能力、学习数学与应用数学的能力。因此，加强课堂教学的互动性是十分重要的。
一、课堂方面
1.拉近师生距离
从私塾教学开始，传统的课堂教学便把老师放在一个比较权威的地位，老师在学生心中的形象是严肃的、不可侵犯的，这样的好处是可以让学生听从老师的教导，便于传统的灌输式教学。但是随着课堂改革的进行，越来越多的人证明探究性和互动性学习才是更符合学生心理、更科学的教学方法，这不仅要求教师改变教学方式，也要求教师改变其在学生心中的形象。互动性教学强调的是互动，而互动交流的基础是平等的关系，故教师应该注意维持一个有魅力且平易近人的形象，平时多和学生交流生活和学习，拉近和学生心理上的距离，便于在课堂上与学生更和谐的互动。在实际课堂教学中，教师应该给学生话语权，善于倾听学生的想法，让学生有被尊重的感觉和参与的乐趣，促进学生积极参与互动。例如，在教学三年级数学“分数的初步认识”这一节课中，教师可以设计讨论主题，让学生思考和讨论“如何将一个月饼分成两份，四份……”，再让学生讨论“什么是几分之几”，鼓励学生的发言，然后再对学生的理解误区进行纠正，从而实现学生对分数的深入理解和掌握。这样的课堂教学形式营造了平等交流的氛围，激励学生积极发言，促使学生主动参与到课堂学习。
2.开展丰富的数学活动
数学知识来源于生活，教师不仅要教给学生抽象的知识，还应该带领学生回到实际情境中，借助丰富有趣的课堂活动进行互动，让学生体会数学语言能精炼概括出具体事物的魅力。在数学活动中，学生学会质疑教材，学会用数学语言进行交流，学会互相质疑和学习，从而内化数学语言，用数学语言表达自己的思考，举例阐述数学结论，促使学生发现问题、提出问题、解决问题，在这种学习活动中，学生直观印象与抽象思维结合，进一步加深了对数学的理解。例如在二年级教学统计中，教师可以组织学生开展统计数据比赛，看谁统计得更快，有什么方法可以加快统计速度。有的学生用数字记录数据，有的学生用各种符号记录，有的画图形记录，学生在比赛中使用和体会统计方法，最后老师评价各种方法的利弊。教师在评价时不要过多的注重比赛成绩，要侧重让学生感受统计的思想，对没有想到好方法的学生多一些鼓励，让学生更加积极地参与学习活动，为后续学习统计打下基础。比赛这种形式能够吸引学生，在比赛中学生与学生之间的互動，学生与老师的互动，能更好地加深学生对知识的理解，因此教师多开展数学活动是有必要的。
3.把握互动时机
在课堂教学中阿的互动，不仅仅是师生之间的交流，还应该包括学生与学生之间的合作互动，因此，要增强课堂的互动性，教师应该把握互动的时机。在备课过程中，教师应该充分理解教材，寻找让学生合作互动的机会并充分利用。在课堂上，教师要善于倾听和发现，随时注意引导学生，适时调整互动策略，发挥出教师指导者的作用。在教师与学生互动中，教师应注意互动的深度，更多的引导学生发现知识的内在逻辑联系，帮助学生构建一个知识框架，从宏观上把握所学。
4.利用计算机辅助教学
随着计算机的发展，计算机逐渐被应用到教学中，给教学带来了极大的方便。计算机辅助教学，是一种开放的教学形式，通过白板显示生动的PPT，展示精准形象的数学图像和例子，克服了传统数学课堂中板书的局限，极大方便了数学课堂的教学。学生通过观看多媒体板书，调动各种感官学习，在构建知识框架时，抽象与具象相互转化，静止与动态相互转化，计算机辅助教学的直观性和多样性让师生的课堂互动更加有趣，高效性和再利用性让师生互动更加简单有效，多媒体的板书也方便了教师的备课过程，提高了教师讲解教学重难点的效果，进而让教师有余力在课堂上注重互动。需要注意的是，计算机辅助教学只是一种吸引学生注意力，诱导学生进行课堂互动的手段，教师应合理利用。
二、学生方面
1.培养学生兴趣
由于小学生年纪较小，好奇心较重，学生的学习行为更多的受兴趣的控制，因此，教师应多方位调动学生的兴趣，在教学过程中应该时刻注意学生的注意力集中程度和上课状态。对于自制力差的孩子，教师应该注意在教学中不断激发学生的好奇心，正确引导学生，采用多种教学方式，引起学生的兴趣之后，减少课堂学习的压力，更好地进行互动教学。例如在六年级教学“圆柱和圆锥”中，教师可以提出问题：为什么树干是圆柱形的呢？不可以是圆锥或正方体的吗？通过实际具体的例子，引导学生对司空见惯的事物产生疑惑，引发学生思考和讨论圆柱体的兴趣。教师在学生进行了充分的讨论后，引出圆形具有最大的面积的结论，用相同材料做出的柱体，圆柱体的容积最大，再进一步拓展出生活中水管等都是对树干这一自然现象的仿造，这样的例子向学生展示了数学在生活中的应用，让学生感受到数学的实用性，进而能有效激起学生学习数学的兴趣。
2.提高学生的课堂参与度
在传统教学中，主要是老师讲，学生听，学生参与度不高，课堂互动性自然很差。那么要提高课堂的互动性，教师就应该创造学生参与学习的机会，创新设计教学情境，提高学生参与度，让学生动脑、动手、动眼、动口。例如在四年级 “平行四边形与梯形”教学中，教师对学生提出问题：1.怎么画出一个平行四边形;2.平行四边形的特征是什么。教师在学生给出答案之后，使用多媒体展示各种平行四边形，并再次让学生思考平行四边形的共同特点，然后教师对学生的回答进行补充和总结。布置课下作业时，教师可以让学生寻找生活中的平行四边形，将数学再一次回归到生活中，加深学生对平行四边形的认识，也减少了平行四边形的抽象性和枯燥性。通过这样的教学情境设计，让学生参与课堂教学，真正关注了学生的学习过程，寓教于乐，通过师生的和谐互动，提高学生学习效率和学习深度。 3.收集学生的评价反馈
教师定期对学生进行评价，对学生做得好的地方加以鼓励，不好的地方适当鞭策，真诚地表达对学生的期望，这样能让学生了解到自己的长处和短处。表达老师的关注和殷切的培养之心，能促使学生反思自我、提升自我，更好地配合教师的课堂教学。学生也应该有對教师评价的机会，通过收集学生对教师和课堂的评价，教师也能更好地了解自己的课堂教学情况和效果，找出自己教学过程中的不足之处，进而改善教学。通过这种书面的互动，可以增进学生和老师的感情，更好地传达教师的教学思想，促进课堂中互动性的构建。
4.培养学生倾听能力
在课堂互动过程中，要提高互动质量，倾听是很重要的，教师要有意培养学生的倾听习惯。教师可以通过调整自己的音色、音量来引起学生的注意，进而培养学生的倾听习惯。教师还可以采取适当的奖励机制，赞扬认真倾听的学生，利用学生的主观愿望，让学生有意注意，让学生喜欢倾听、善于倾听。学生听明白了知识点，就能为后续的课堂互动做准备
5.建立合作学习小组
教师还可以改变教学形式，建立合作学习小组，学生在小组内相互交流。教师还可以设立小组长，让小组长带领学生讨论交流，学生热情高涨。在小组与小组之间，可以进行竞争学习，教师把握时机总结知识点，赞扬学生的理解能力，鼓励学生的竞争，调动学生的积极性，增强整个课堂的互动性。学生在课堂上充分的表达自我，在轻松有趣的氛围中学习了数学知识。
随着教学研究的深入，教学手段越来越符合人类大脑学习、吸收和构建新知识的需要，更好的帮助学生进行高效学习、趣味学习。教师应改良传统教学方法，通过增强课堂互动性，让学生的学习过程不再是接受知识的过程，而是提出问题，发现问题，解决问题，交流合作的过程。教师和学生相互交流、相互影响，建立一种师生平等交流、共同发展的互动学习模式，从小学开始提高数学课堂教学质量，能有助于提高整个中小学教育质量。
【参考文献】
[1]李萍.浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].中国校外教育，2019（09）：146.
[2]董连军.浅谈小学数学课堂教学中的互动[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]杨秋满.小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].才智，2017（04）：51.
[4]吕静宏.论小学数学课堂上的互动艺术[J].中国校外教育，2016（03）：79.
【关键词】小学;数学课堂;互动性
互动性教学注重学生与教师的互动交流，学生作为学习的主体，在课堂中被教师引导。那么教师在课堂教学过程中，引导学生与教师互动，学生与学生互动，注重学生的学习方式、学习过程，构建一个师生互相教学的课堂教学模式，可以培养学生的自学能力、合作交流能力、学习数学与应用数学的能力。因此，加强课堂教学的互动性是十分重要的。
一、课堂方面
1.拉近师生距离
从私塾教学开始，传统的课堂教学便把老师放在一个比较权威的地位，老师在学生心中的形象是严肃的、不可侵犯的，这样的好处是可以让学生听从老师的教导，便于传统的灌输式教学。但是随着课堂改革的进行，越来越多的人证明探究性和互动性学习才是更符合学生心理、更科学的教学方法，这不仅要求教师改变教学方式，也要求教师改变其在学生心中的形象。互动性教学强调的是互动，而互动交流的基础是平等的关系，故教师应该注意维持一个有魅力且平易近人的形象，平时多和学生交流生活和学习，拉近和学生心理上的距离，便于在课堂上与学生更和谐的互动。在实际课堂教学中，教师应该给学生话语权，善于倾听学生的想法，让学生有被尊重的感觉和参与的乐趣，促进学生积极参与互动。例如，在教学三年级数学“分数的初步认识”这一节课中，教师可以设计讨论主题，让学生思考和讨论“如何将一个月饼分成两份，四份……”，再让学生讨论“什么是几分之几”，鼓励学生的发言，然后再对学生的理解误区进行纠正，从而实现学生对分数的深入理解和掌握。这样的课堂教学形式营造了平等交流的氛围，激励学生积极发言，促使学生主动参与到课堂学习。
2.开展丰富的数学活动
数学知识来源于生活，教师不仅要教给学生抽象的知识，还应该带领学生回到实际情境中，借助丰富有趣的课堂活动进行互动，让学生体会数学语言能精炼概括出具体事物的魅力。在数学活动中，学生学会质疑教材，学会用数学语言进行交流，学会互相质疑和学习，从而内化数学语言，用数学语言表达自己的思考，举例阐述数学结论，促使学生发现问题、提出问题、解决问题，在这种学习活动中，学生直观印象与抽象思维结合，进一步加深了对数学的理解。例如在二年级教学统计中，教师可以组织学生开展统计数据比赛，看谁统计得更快，有什么方法可以加快统计速度。有的学生用数字记录数据，有的学生用各种符号记录，有的画图形记录，学生在比赛中使用和体会统计方法，最后老师评价各种方法的利弊。教师在评价时不要过多的注重比赛成绩，要侧重让学生感受统计的思想，对没有想到好方法的学生多一些鼓励，让学生更加积极地参与学习活动，为后续学习统计打下基础。比赛这种形式能够吸引学生，在比赛中学生与学生之间的互動，学生与老师的互动，能更好地加深学生对知识的理解，因此教师多开展数学活动是有必要的。
3.把握互动时机
在课堂教学中阿的互动，不仅仅是师生之间的交流，还应该包括学生与学生之间的合作互动，因此，要增强课堂的互动性，教师应该把握互动的时机。在备课过程中，教师应该充分理解教材，寻找让学生合作互动的机会并充分利用。在课堂上，教师要善于倾听和发现，随时注意引导学生，适时调整互动策略，发挥出教师指导者的作用。在教师与学生互动中，教师应注意互动的深度，更多的引导学生发现知识的内在逻辑联系，帮助学生构建一个知识框架，从宏观上把握所学。
4.利用计算机辅助教学
随着计算机的发展，计算机逐渐被应用到教学中，给教学带来了极大的方便。计算机辅助教学，是一种开放的教学形式，通过白板显示生动的PPT，展示精准形象的数学图像和例子，克服了传统数学课堂中板书的局限，极大方便了数学课堂的教学。学生通过观看多媒体板书，调动各种感官学习，在构建知识框架时，抽象与具象相互转化，静止与动态相互转化，计算机辅助教学的直观性和多样性让师生的课堂互动更加有趣，高效性和再利用性让师生互动更加简单有效，多媒体的板书也方便了教师的备课过程，提高了教师讲解教学重难点的效果，进而让教师有余力在课堂上注重互动。需要注意的是，计算机辅助教学只是一种吸引学生注意力，诱导学生进行课堂互动的手段，教师应合理利用。
二、学生方面
1.培养学生兴趣
由于小学生年纪较小，好奇心较重，学生的学习行为更多的受兴趣的控制，因此，教师应多方位调动学生的兴趣，在教学过程中应该时刻注意学生的注意力集中程度和上课状态。对于自制力差的孩子，教师应该注意在教学中不断激发学生的好奇心，正确引导学生，采用多种教学方式，引起学生的兴趣之后，减少课堂学习的压力，更好地进行互动教学。例如在六年级教学“圆柱和圆锥”中，教师可以提出问题：为什么树干是圆柱形的呢？不可以是圆锥或正方体的吗？通过实际具体的例子，引导学生对司空见惯的事物产生疑惑，引发学生思考和讨论圆柱体的兴趣。教师在学生进行了充分的讨论后，引出圆形具有最大的面积的结论，用相同材料做出的柱体，圆柱体的容积最大，再进一步拓展出生活中水管等都是对树干这一自然现象的仿造，这样的例子向学生展示了数学在生活中的应用，让学生感受到数学的实用性，进而能有效激起学生学习数学的兴趣。
2.提高学生的课堂参与度
在传统教学中，主要是老师讲，学生听，学生参与度不高，课堂互动性自然很差。那么要提高课堂的互动性，教师就应该创造学生参与学习的机会，创新设计教学情境，提高学生参与度，让学生动脑、动手、动眼、动口。例如在四年级 “平行四边形与梯形”教学中，教师对学生提出问题：1.怎么画出一个平行四边形;2.平行四边形的特征是什么。教师在学生给出答案之后，使用多媒体展示各种平行四边形，并再次让学生思考平行四边形的共同特点，然后教师对学生的回答进行补充和总结。布置课下作业时，教师可以让学生寻找生活中的平行四边形，将数学再一次回归到生活中，加深学生对平行四边形的认识，也减少了平行四边形的抽象性和枯燥性。通过这样的教学情境设计，让学生参与课堂教学，真正关注了学生的学习过程，寓教于乐，通过师生的和谐互动，提高学生学习效率和学习深度。 3.收集学生的评价反馈
教师定期对学生进行评价，对学生做得好的地方加以鼓励，不好的地方适当鞭策，真诚地表达对学生的期望，这样能让学生了解到自己的长处和短处。表达老师的关注和殷切的培养之心，能促使学生反思自我、提升自我，更好地配合教师的课堂教学。学生也应该有對教师评价的机会，通过收集学生对教师和课堂的评价，教师也能更好地了解自己的课堂教学情况和效果，找出自己教学过程中的不足之处，进而改善教学。通过这种书面的互动，可以增进学生和老师的感情，更好地传达教师的教学思想，促进课堂中互动性的构建。
4.培养学生倾听能力
在课堂互动过程中，要提高互动质量，倾听是很重要的，教师要有意培养学生的倾听习惯。教师可以通过调整自己的音色、音量来引起学生的注意，进而培养学生的倾听习惯。教师还可以采取适当的奖励机制，赞扬认真倾听的学生，利用学生的主观愿望，让学生有意注意，让学生喜欢倾听、善于倾听。学生听明白了知识点，就能为后续的课堂互动做准备
5.建立合作学习小组
教师还可以改变教学形式，建立合作学习小组，学生在小组内相互交流。教师还可以设立小组长，让小组长带领学生讨论交流，学生热情高涨。在小组与小组之间，可以进行竞争学习，教师把握时机总结知识点，赞扬学生的理解能力，鼓励学生的竞争，调动学生的积极性，增强整个课堂的互动性。学生在课堂上充分的表达自我，在轻松有趣的氛围中学习了数学知识。
随着教学研究的深入，教学手段越来越符合人类大脑学习、吸收和构建新知识的需要，更好的帮助学生进行高效学习、趣味学习。教师应改良传统教学方法，通过增强课堂互动性，让学生的学习过程不再是接受知识的过程，而是提出问题，发现问题，解决问题，交流合作的过程。教师和学生相互交流、相互影响，建立一种师生平等交流、共同发展的互动学习模式，从小学开始提高数学课堂教学质量，能有助于提高整个中小学教育质量。
【参考文献】
[1]李萍.浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性[J].中国校外教育，2019（09）：146.
[2]董连军.浅谈小学数学课堂教学中的互动[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]杨秋满.小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].才智，2017（04）：51.
[4]吕静宏.论小学数学课堂上的互动艺术[J].中国校外教育，2016（03）：79.