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摘 要：情感教学有利于激发学生英語学习的兴趣，促使学生充分地发挥学习的主观能动性。但是，在实际教学过程中，教师忽视对学生情感教育，教学质量有待提升。因此，本文主要探讨任务驱动下的高中英语情感教学方式，为提升高中英语教学效率提供合理化的参考意见。
关键词：任务驱动；情感教学；高中英语教学；应用探讨
一、 引言
情感教学方式是以学生为中心，关注学生情绪，尊重学生主体地位的一种教学方式。在英语教学过程中，教师要善于采用情感教学法，促进英语教学任务顺利达到，最终提升英语教学的效果。所以，对高中英语应用情感教学的方式进行探讨是非常有必要的。
二、 在高中英语教学中进行情感教学的重要性
在高中英语教学中进行情感教学，其作用主要体现在以下几点：（1）促进师生间彼此信任。教师在教学过程中给予学生情感支持，深入地理解与了解学生，关注学生的学习情况，并关注以及信任学生，这有利于提升学生学习的兴趣。学生在教师情感教学情况下，学生更愿意与教师交流，当遇到难题时，学生愿意向教师吐露难题，这有利于教师掌握学生的学习状况，并针对学生的问题及时地解决相关问题，促使高中英语教学效率有效提升。（2）有利于提升学生英语学习的兴趣，激起学生成功的欲望。在高中英语教学过程中，教师采用情感教育的方式，这有利于激起学生学习的自信心，促使学生能够对自我做一个更加正确的评价。当外部评价不恰当时，学生会缺少对自我的正确认识，最终产生不自信的情况。因此，教师在情感教育过程中给予学生积极的评价，这有助于提高学生的自信心。在情感教育过程中，教师要采用发展的眼光来对学生进行评价，关注学生的学习过程以及学习潜力，最终提升学生高中英语学习兴趣，促使高中英语教学任务能有效地完成。
三、 任务驱动下的情感教学在高中英语教学中的应用
1. 借助多媒体技术进行情感教学
想要达到英语教学的目的，教师首先要提升学生学习动机，转变学生的学习态度，促使学生英语学习积极性提升。对于一些学习积极性高的学生，其学习动机比较强烈，相反，学生缺少学习的热情，在上课时也不会表现出对英语课程的兴趣。因此，教师在开展英语教学活动时，要意识到这一点，在听说读写教学中要采用多样的教学方式提升学生英语学习的欲望与动机，促使学生的求知欲望提升。只有学生的学习动机强烈，学生的学习效果才有可能更好。而无动机的英语学习会加重学生的学习负担。由此可见，教师要善于结合多种教学方式，充分发挥多媒体技术以及其他教学辅助工具，为学生创设一个良好的学习环境，在情感教学中完成英语课堂教学任务，提升学生英语学习的积极性。
例如：在讲解“Lifestyle”这一教学内容时，教师可以充分地发挥多媒体技术的作用。在英语教学过程中，教师将事先准备的一些健康饮食以及不健康饮食、良好的生活习惯以及不好的生活习惯的图片展现给学生观看，并让学生对图片中的生活方式进行判断。通过这样的方式有利于提升学生英语课程学习的兴趣，促使其学习效率提升。同时，教师还可以让学生讨论以下自身的生活方式，并要求带着学习任务去阅读“Lifestyle”这一单元的课文，让学生在掌握文章内容的基础上理解正确的生活方式。在这一教学过程中，教师联系了学生了实际生活状况，拉近了与学生之间的情感距离。同时，让学生带着任务去理解文章内容，这有利于促使学生较好地完成教学任务。
2. 采用鼓励性的语言进行情感教学
在情感教学过程中，教师需要帮助学生树立自信心，使得学生获得自信心是评价教师教学好坏的重要标准。因此，教师在进行英语课程教学的过程中，教师要善于采用激励性的教学评价方式，适时地表扬、激励学生，加强师生之间的情感交流，促使学生自主学习积极性得到极大程度的提升。采用正面的激励教学评价方式有利于开展情感教学，并促使学生更加积极地完成学习任务。在教学过程中，教师要善于采用一些简短的鼓励性的语言，如：Well done Great等语言，树立学生英语学习的信心。与此同时，在进行作业批改的过程中，教师也需要针对英语学习情况与学生进行充分地情感交流。教师作业批改是对学生成果的认可或者否定，其批改的方式也涵盖着情感态度，会影响学生的英语学习情绪。因此，教师在批改学生作业过程中，最好选择一些积极的、鼓励的富有情感魅力的批语，而不是简单地写上日期。批评性的批语容易打消学生英语学习的积极性，伤害学生自尊心。基于此，教师同样也需要以表扬性的语言为主，在批评时注意语言的婉约性与艺术性。通过这样的方式提升学生英语学习的兴趣，达到英语教学的目标。
3. 鼓励学生小组合作进行情感教学
在英语教学过程中，教师要尽量鼓励学生合作学习，将全班同学分成几个小组，小组成员间相互负责，互相合作，相互帮助与学习。在小组合作学习过程中，小组成员不仅要对自己还需要对小组成员负责，通过合作讨论的方式完成教师布置的教学任务，最终实现教学目标。同时，小组成员都是小组中重要的成员，每个学生都想得到其他同学的认可，从而产生被尊重的感觉，提升学生的自信心。小组间交流与合作，并进行资源共享，这有利于促使学生的词汇量增加，提升学生英语学习的参与积极性。例如：在讲解到“Environmental Protection”这一内容时，教师可以让学生合作讨论一下当今社会所面临的环境问题，并阐述看法，同时阅读本单元的文章。在小组合作学习过程中，当学生遇到自己不会的单词或者句型时，学生可以请教其他同学。通过这种小组合作、分组讨论的方式有利于促使教学任务顺利完成。
四、 结语
综上所述，在英语教学过程中，教师需要采用恰当的教学方式进行情感教学。借助多媒体技术、采用激励性的语言、鼓励学生小组合作，采用这些方式提升学生英语学习积极性，最终促使英语教学效率提升。
参考文献：
[1]马海燕.论任务驱动下的情感教学高中英语教学管理中的应用[J].校园英语旬刊，2017，22（1）：191-191.
[2]郑春伶.任务驱动下的情感教学在高职英语公外阅读中的探析[J].科学时代，2014，25（17）：89-93.
[3]吴红芳.任务驱动教学在高中英语课堂中的应用[J].新课程：下，2012，73（1）：57-63.
作者简介：
叶春梅，安徽省合肥市无为中学。
关键词：任务驱动；情感教学；高中英语教学；应用探讨
一、 引言
情感教学方式是以学生为中心，关注学生情绪，尊重学生主体地位的一种教学方式。在英语教学过程中，教师要善于采用情感教学法，促进英语教学任务顺利达到，最终提升英语教学的效果。所以，对高中英语应用情感教学的方式进行探讨是非常有必要的。
二、 在高中英语教学中进行情感教学的重要性
在高中英语教学中进行情感教学，其作用主要体现在以下几点：（1）促进师生间彼此信任。教师在教学过程中给予学生情感支持，深入地理解与了解学生，关注学生的学习情况，并关注以及信任学生，这有利于提升学生学习的兴趣。学生在教师情感教学情况下，学生更愿意与教师交流，当遇到难题时，学生愿意向教师吐露难题，这有利于教师掌握学生的学习状况，并针对学生的问题及时地解决相关问题，促使高中英语教学效率有效提升。（2）有利于提升学生英语学习的兴趣，激起学生成功的欲望。在高中英语教学过程中，教师采用情感教育的方式，这有利于激起学生学习的自信心，促使学生能够对自我做一个更加正确的评价。当外部评价不恰当时，学生会缺少对自我的正确认识，最终产生不自信的情况。因此，教师在情感教育过程中给予学生积极的评价，这有助于提高学生的自信心。在情感教育过程中，教师要采用发展的眼光来对学生进行评价，关注学生的学习过程以及学习潜力，最终提升学生高中英语学习兴趣，促使高中英语教学任务能有效地完成。
三、 任务驱动下的情感教学在高中英语教学中的应用
1. 借助多媒体技术进行情感教学
想要达到英语教学的目的，教师首先要提升学生学习动机，转变学生的学习态度，促使学生英语学习积极性提升。对于一些学习积极性高的学生，其学习动机比较强烈，相反，学生缺少学习的热情，在上课时也不会表现出对英语课程的兴趣。因此，教师在开展英语教学活动时，要意识到这一点，在听说读写教学中要采用多样的教学方式提升学生英语学习的欲望与动机，促使学生的求知欲望提升。只有学生的学习动机强烈，学生的学习效果才有可能更好。而无动机的英语学习会加重学生的学习负担。由此可见，教师要善于结合多种教学方式，充分发挥多媒体技术以及其他教学辅助工具，为学生创设一个良好的学习环境，在情感教学中完成英语课堂教学任务，提升学生英语学习的积极性。
例如：在讲解“Lifestyle”这一教学内容时，教师可以充分地发挥多媒体技术的作用。在英语教学过程中，教师将事先准备的一些健康饮食以及不健康饮食、良好的生活习惯以及不好的生活习惯的图片展现给学生观看，并让学生对图片中的生活方式进行判断。通过这样的方式有利于提升学生英语课程学习的兴趣，促使其学习效率提升。同时，教师还可以让学生讨论以下自身的生活方式，并要求带着学习任务去阅读“Lifestyle”这一单元的课文，让学生在掌握文章内容的基础上理解正确的生活方式。在这一教学过程中，教师联系了学生了实际生活状况，拉近了与学生之间的情感距离。同时，让学生带着任务去理解文章内容，这有利于促使学生较好地完成教学任务。
2. 采用鼓励性的语言进行情感教学
在情感教学过程中，教师需要帮助学生树立自信心，使得学生获得自信心是评价教师教学好坏的重要标准。因此，教师在进行英语课程教学的过程中，教师要善于采用激励性的教学评价方式，适时地表扬、激励学生，加强师生之间的情感交流，促使学生自主学习积极性得到极大程度的提升。采用正面的激励教学评价方式有利于开展情感教学，并促使学生更加积极地完成学习任务。在教学过程中，教师要善于采用一些简短的鼓励性的语言，如：Well done Great等语言，树立学生英语学习的信心。与此同时，在进行作业批改的过程中，教师也需要针对英语学习情况与学生进行充分地情感交流。教师作业批改是对学生成果的认可或者否定，其批改的方式也涵盖着情感态度，会影响学生的英语学习情绪。因此，教师在批改学生作业过程中，最好选择一些积极的、鼓励的富有情感魅力的批语，而不是简单地写上日期。批评性的批语容易打消学生英语学习的积极性，伤害学生自尊心。基于此，教师同样也需要以表扬性的语言为主，在批评时注意语言的婉约性与艺术性。通过这样的方式提升学生英语学习的兴趣，达到英语教学的目标。
3. 鼓励学生小组合作进行情感教学
在英语教学过程中，教师要尽量鼓励学生合作学习，将全班同学分成几个小组，小组成员间相互负责，互相合作，相互帮助与学习。在小组合作学习过程中，小组成员不仅要对自己还需要对小组成员负责，通过合作讨论的方式完成教师布置的教学任务，最终实现教学目标。同时，小组成员都是小组中重要的成员，每个学生都想得到其他同学的认可，从而产生被尊重的感觉，提升学生的自信心。小组间交流与合作，并进行资源共享，这有利于促使学生的词汇量增加，提升学生英语学习的参与积极性。例如：在讲解到“Environmental Protection”这一内容时，教师可以让学生合作讨论一下当今社会所面临的环境问题，并阐述看法，同时阅读本单元的文章。在小组合作学习过程中，当学生遇到自己不会的单词或者句型时，学生可以请教其他同学。通过这种小组合作、分组讨论的方式有利于促使教学任务顺利完成。
四、 结语
综上所述，在英语教学过程中，教师需要采用恰当的教学方式进行情感教学。借助多媒体技术、采用激励性的语言、鼓励学生小组合作，采用这些方式提升学生英语学习积极性，最终促使英语教学效率提升。
参考文献：
[1]马海燕.论任务驱动下的情感教学高中英语教学管理中的应用[J].校园英语旬刊，2017，22（1）：191-191.
[2]郑春伶.任务驱动下的情感教学在高职英语公外阅读中的探析[J].科学时代，2014，25（17）：89-93.
[3]吴红芳.任务驱动教学在高中英语课堂中的应用[J].新课程：下，2012，73（1）：57-63.
作者简介：
叶春梅，安徽省合肥市无为中学。