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摘 要： 近些年来，我国《考试大纲》对于初中英语的写作教学提出更高以及更加严格的要求。因此我国各初中英语教师需要认真思考，选择何种英语写作教学模式，才可以提高学生的思维能力？选择何种教學模式，才能真正提高学生的英语写作能力？选择何种教学模式，才能实现教师和学生进行深入的交流？本文将话题写作的定义作为切入点，分析初中英语主题作文教学中存在的问题，进一步探究初中英语主题作文教学的策略。
关键词： 初中;英语;写作教学;策略
对于我国初中学校来说，英语是一门必修的课程，提高英语写作教学课程，不仅可以使学生掌握一些必要性的英语知识，还可以让学生养成理性思考问题的习惯，形成积极探索科学的学习态度。但是当前我国初中学校在进行教学的过程中，依旧采取的是传统模式下灌输式的教学方式，学生学习的主动性较低，并没有达到预期的教学效果。所以当前在进行教学的过程中，要改变传统的教学模式，采取创新教学模式，使学生参与到课程之中，提高学生学习的积极性，加强学生的自主学习能力以及合作能力。从而推动我国初中学校英语写作教学课程的发展。
一、 主题作文的定义
所谓主题作文，便是学生在写作时，需要根据某一个主题进行详细的书写，利用所给的主题材料，进行思考分析，从而进行创作。学生在进行写作的过程之中，需要根据已经规定好的主题范围，依照该中心，寻找恰当的写作素材，从而进行写作，其写作的具体内容以及写作的体裁，可以根据学生自身的特长进行自由的选择。因此可以看出该类写作具有比较大的写作空间，可以在其中充分地发散自己的思维，从而创作出独属于自身的优秀文章。
二、 初中英语主题作文教学过程中存在的问题
（一）教师缺少写作指导
在进行教学的过程之中，教师经常忽略掉写作的过程性指导，只是当学生根据当前的主体进行撰写。由此导致部分学生在进行写作时，往往存在被动的心理，缺少写作的热情，以及主动性。学生在进行写作的时候，经常会存在畏惧的心理，加之缺少教师专业的写作指导，学生在下笔写作的时候，经常会不知所措，对于布局分析没有较好的了解，长此以往，对于英语写作产生畏惧以及厌弃的心理，无法提高自己的英语写作水平。
（二）学生英语词汇量较少
目前学生在进行英语主题作文写作的时候，学生自身词汇量的多少对于英语写作的效果有着直接的影响，因此其十分容易出现有话，却写不出来的状态。当前在进行初中教学之中，虽然教师一再强调词汇以及范文的重要性，但是对于学生来说，词汇量的积累依旧成为较大的问题。除此之外，虽然部分的学生，其自身有较多的词汇量，但是在使用之中，却存在不知晓使用方式等问题，因此即使词汇量较多，在进行写作时，也存在无法较好地运用状态。
（三）批改方式较为单一
教师现阶段在进行作文批改的时候，有一部分教师仅仅将重点放在语法以及词汇等较为细节的方面，对于作文整体的布局却并未重视。因此这便导致其在进行讲解的时候，对于学生写作的优点以及不足等问题，并没有进行较为透彻地讲解。导致学生在写作时觉得困难，教师在批改时觉得麻烦，最后的写作效果也较差的后果，学生无法提高自己的写作水平，学生的作文质量较难进行提升。
（四）汉语思维方式以及表达习惯的影响
对于初中生来说，其在进行英语语言学习的时候，经常会存在缺少系统训练的问题，因此在使用英语表达自己心理想法时，经常会受到汉语思维的习惯影响。其在进行表达的时候，并未按照英语的表达方式以及思维习惯进行，却依照汉语的表达方式和思维方式进行词句的排列，从而导致在写作的时候存在较多的语法错误，出现所谓的“中国式英语”。因此在批改学生写作时，不难发现，其经常出现的问题便是硬套汉语的语法，却忽略了汉语和英语差异。
三、 初中英语主题作文教学的策略
（一）营造英语学习氛围，提高学生学习兴趣
在进行教学的过程之中，教学需要营造良好的学习写作氛围，其对于学生的写作有着积极作用。例如，某初中教师可以让学生每天进行Daily report。学生自己选择喜欢的话题，在每天开始课程教授之前，让学生进行五分钟左右的展示。长此以往，学生在课前首先需要自发进行学习，而在课堂上展示，以及课后和其他同学沟通，这为学生提供了良好的英语学习氛围，使学生主动学习以及使用英语，提高学生的兴趣。
此外教师在进行主题作文练习时，可以选择学生所喜欢的兴趣话题。对于喜欢篮球的男生，教师可以设定在NBA球队会到体育中心进行表演，外国同学也喜欢打篮球，要学生就此情景写一篇作文，告知外国同学这件事情。针对女生来说，更喜欢某一偶像歌手，教师便可以设定某一歌手或演员，到该学校表演，让学生就此写作文，告知外国朋友。
（二）加强口语练习，增强学生交流
在日常教学之中，教师便需要引导学生加强口语练习，提高自己的英语表达能力，学会使用英语来表达自己的看法。在该情况下，可以使学生熟练地利用各类语法，并且将其较好地用于之后的写作之中。所以教师在进行教学的时候，需要注重学生的英语口语练习。
首先，教师应经常和学生进行Free talk。在平时上课之中，教师可以提问学生一些需要思考的问题，比如“What do you think of...？”或者“Can you tell me your opinion？”等问题，在学生进行回答时，其表达以及思维能力都能够得到训练，不断提高学生的写作能力。
其次，在进行英语教学之中，教师可以进行分组，展开小组合作，让学生之间加强交流，相对而言，学生也更容易在同学之间表述自身的观点。教师在给出一个主题情景之后，学生可以在小组之中，表达自己的看法，进行交流总结，最后选出代表进行汇报。
例如，教师布置“My friend”主题的作文，学生可以先以小组的形式进行讨论，分析作文的整体框架，之后每个小组派出代表进行表述，教师只需要在最后进行指导以及点评即可。通过该种方式，学生不仅会加深对于英语知识的印象，还可以提高学生的英语写作能力。 （三）加强写法指导，提高学生写作质量
首先，教师需要教授学生，在写作时，利用不用的句式。当前学生在写作时，经常會满篇“I think...”“She/He is...”等等，导致学生的英语文章看起来较为单调乏味。所以教师需要教授学生，在写作时，可以不断地变化句式以及结构，从而使学生的文章看起来内容更加丰富。例如学生在写作时，可以使用一些短句与长句相结合，甚至可以尝试写一些复合句型，例如宾语从句，或者状语从句等等。比如在表述A比B好看的时候，绝大多数的学生会写A is more beautiful than B.或者B is not as beautiful as A.这便导致文章内容较为重复。这时学生便刻意利用复合句型进行书写，“A is more beautiful when compared with B.”或者“Although A is beautiful，it pales when it is in comparison with B.”等句子，便可以使自己的文章看着更加漂亮。所以教师在平时教授时需要加强学生进行同义句转换的练习。
其次，教师需要指导学生合理地使用过渡词。对于一篇文章来说，过渡性的词语是十分必要的。例如在进行顺序表达的时候，主要选择使用Frist、Second以及After that等等词汇，或者表示转折关系的，but、however等等词语，从而可以提高文章的逻辑思维，使文章更加通顺以及自然。因此教师在进行教学的时候需要教授学生，在平时积累归纳相关的词语，从而在写作的时候，更加游刃有余，使用更加顺利，提高学生的写作水平。
（四）利用头脑风暴方式，激活学生的写作思路
教师在进行教学的时候，可以利用头脑风暴的方式，提高学生的英语写作能力。教师在进行使用该方式，设计问题，从而引导学生激发自己的思维。在进行分析的过程之中，学生可以积极地将自己的想法进行表达，为之后自己进行写作时，打下坚实的基础。
例如，教师在进行“My dream home”讲解的时候，便可以先展示一下家里的照片，之后通过使用图片，向学生介绍自己心中最理想的家庭模样，引导学生表述自己心中的家庭样貌。最后在提出“My dream home”主题的写作。教师可以教授学生一些较为新颖的表达方式，例如，“play...with...”，“a member of”，“talk about”等等词汇语法，使学生在之后写作时，可以较好地模仿范文，使用新学的句型，提高自身的写作水平，提高自身词汇基础。
四、 总结
教师在进行英语写作教学之中，需要加强对于学生的写作方式指导，并且进一步提高对于英语写作的重视程度，加强学生口语的锻炼，从而进一步提高学生的英语写作能力，提高学生的英语素质。
参考文献：
[1]孙娜.基于主题意义探究的学生思维品质培养实践研究：高中英语文本阅读教学例谈[J].基础教育课程，2017（24）：46-52.
[2] 王宇鹰.指向学生思维品质发展的高中英语阅读教学案例探究[J].英语画刊：高级版，2019：22-23.
[3]闫萍.问题与对策：基于现状分析的前门小学英语绘本阅读课程设计与实施[J].英语学习，2018（5）：61-64.
[4]马玲，田静.小学英语绘本类校本课程的开发与实践：以远东一小英语绘本类课程开发为例[J].陕西教育，2019（4）15-17.
[5]孙超.基于深化主题意义探究的同类主题语境之整合：以“文化差异”主题意义探究为例[J].教师，2018（33）：43-44.
[6]鲁存贵.农村高中英语课堂写作教学中无效教学行为的调查报告[J].考试周刊，2019（4）：110.
[7]刘朋飞.农村小学英语教学中所存实际问题与有效解决对策[J].散文百家，2017（3）：41.
[8]李亚，朱改丽，何俊.农村中学英语教学研究之“学案导学”高效课堂教学活动展示[J].河南农业，2017（33）：35-36.
作者简介：
关键词： 初中;英语;写作教学;策略
对于我国初中学校来说，英语是一门必修的课程，提高英语写作教学课程，不仅可以使学生掌握一些必要性的英语知识，还可以让学生养成理性思考问题的习惯，形成积极探索科学的学习态度。但是当前我国初中学校在进行教学的过程中，依旧采取的是传统模式下灌输式的教学方式，学生学习的主动性较低，并没有达到预期的教学效果。所以当前在进行教学的过程中，要改变传统的教学模式，采取创新教学模式，使学生参与到课程之中，提高学生学习的积极性，加强学生的自主学习能力以及合作能力。从而推动我国初中学校英语写作教学课程的发展。
一、 主题作文的定义
所谓主题作文，便是学生在写作时，需要根据某一个主题进行详细的书写，利用所给的主题材料，进行思考分析，从而进行创作。学生在进行写作的过程之中，需要根据已经规定好的主题范围，依照该中心，寻找恰当的写作素材，从而进行写作，其写作的具体内容以及写作的体裁，可以根据学生自身的特长进行自由的选择。因此可以看出该类写作具有比较大的写作空间，可以在其中充分地发散自己的思维，从而创作出独属于自身的优秀文章。
二、 初中英语主题作文教学过程中存在的问题
（一）教师缺少写作指导
在进行教学的过程之中，教师经常忽略掉写作的过程性指导，只是当学生根据当前的主体进行撰写。由此导致部分学生在进行写作时，往往存在被动的心理，缺少写作的热情，以及主动性。学生在进行写作的时候，经常会存在畏惧的心理，加之缺少教师专业的写作指导，学生在下笔写作的时候，经常会不知所措，对于布局分析没有较好的了解，长此以往，对于英语写作产生畏惧以及厌弃的心理，无法提高自己的英语写作水平。
（二）学生英语词汇量较少
目前学生在进行英语主题作文写作的时候，学生自身词汇量的多少对于英语写作的效果有着直接的影响，因此其十分容易出现有话，却写不出来的状态。当前在进行初中教学之中，虽然教师一再强调词汇以及范文的重要性，但是对于学生来说，词汇量的积累依旧成为较大的问题。除此之外，虽然部分的学生，其自身有较多的词汇量，但是在使用之中，却存在不知晓使用方式等问题，因此即使词汇量较多，在进行写作时，也存在无法较好地运用状态。
（三）批改方式较为单一
教师现阶段在进行作文批改的时候，有一部分教师仅仅将重点放在语法以及词汇等较为细节的方面，对于作文整体的布局却并未重视。因此这便导致其在进行讲解的时候，对于学生写作的优点以及不足等问题，并没有进行较为透彻地讲解。导致学生在写作时觉得困难，教师在批改时觉得麻烦，最后的写作效果也较差的后果，学生无法提高自己的写作水平，学生的作文质量较难进行提升。
（四）汉语思维方式以及表达习惯的影响
对于初中生来说，其在进行英语语言学习的时候，经常会存在缺少系统训练的问题，因此在使用英语表达自己心理想法时，经常会受到汉语思维的习惯影响。其在进行表达的时候，并未按照英语的表达方式以及思维习惯进行，却依照汉语的表达方式和思维方式进行词句的排列，从而导致在写作的时候存在较多的语法错误，出现所谓的“中国式英语”。因此在批改学生写作时，不难发现，其经常出现的问题便是硬套汉语的语法，却忽略了汉语和英语差异。
三、 初中英语主题作文教学的策略
（一）营造英语学习氛围，提高学生学习兴趣
在进行教学的过程之中，教学需要营造良好的学习写作氛围，其对于学生的写作有着积极作用。例如，某初中教师可以让学生每天进行Daily report。学生自己选择喜欢的话题，在每天开始课程教授之前，让学生进行五分钟左右的展示。长此以往，学生在课前首先需要自发进行学习，而在课堂上展示，以及课后和其他同学沟通，这为学生提供了良好的英语学习氛围，使学生主动学习以及使用英语，提高学生的兴趣。
此外教师在进行主题作文练习时，可以选择学生所喜欢的兴趣话题。对于喜欢篮球的男生，教师可以设定在NBA球队会到体育中心进行表演，外国同学也喜欢打篮球，要学生就此情景写一篇作文，告知外国同学这件事情。针对女生来说，更喜欢某一偶像歌手，教师便可以设定某一歌手或演员，到该学校表演，让学生就此写作文，告知外国朋友。
（二）加强口语练习，增强学生交流
在日常教学之中，教师便需要引导学生加强口语练习，提高自己的英语表达能力，学会使用英语来表达自己的看法。在该情况下，可以使学生熟练地利用各类语法，并且将其较好地用于之后的写作之中。所以教师在进行教学的时候，需要注重学生的英语口语练习。
首先，教师应经常和学生进行Free talk。在平时上课之中，教师可以提问学生一些需要思考的问题，比如“What do you think of...？”或者“Can you tell me your opinion？”等问题，在学生进行回答时，其表达以及思维能力都能够得到训练，不断提高学生的写作能力。
其次，在进行英语教学之中，教师可以进行分组，展开小组合作，让学生之间加强交流，相对而言，学生也更容易在同学之间表述自身的观点。教师在给出一个主题情景之后，学生可以在小组之中，表达自己的看法，进行交流总结，最后选出代表进行汇报。
例如，教师布置“My friend”主题的作文，学生可以先以小组的形式进行讨论，分析作文的整体框架，之后每个小组派出代表进行表述，教师只需要在最后进行指导以及点评即可。通过该种方式，学生不仅会加深对于英语知识的印象，还可以提高学生的英语写作能力。 （三）加强写法指导，提高学生写作质量
首先，教师需要教授学生，在写作时，利用不用的句式。当前学生在写作时，经常會满篇“I think...”“She/He is...”等等，导致学生的英语文章看起来较为单调乏味。所以教师需要教授学生，在写作时，可以不断地变化句式以及结构，从而使学生的文章看起来内容更加丰富。例如学生在写作时，可以使用一些短句与长句相结合，甚至可以尝试写一些复合句型，例如宾语从句，或者状语从句等等。比如在表述A比B好看的时候，绝大多数的学生会写A is more beautiful than B.或者B is not as beautiful as A.这便导致文章内容较为重复。这时学生便刻意利用复合句型进行书写，“A is more beautiful when compared with B.”或者“Although A is beautiful，it pales when it is in comparison with B.”等句子，便可以使自己的文章看着更加漂亮。所以教师在平时教授时需要加强学生进行同义句转换的练习。
其次，教师需要指导学生合理地使用过渡词。对于一篇文章来说，过渡性的词语是十分必要的。例如在进行顺序表达的时候，主要选择使用Frist、Second以及After that等等词汇，或者表示转折关系的，but、however等等词语，从而可以提高文章的逻辑思维，使文章更加通顺以及自然。因此教师在进行教学的时候需要教授学生，在平时积累归纳相关的词语，从而在写作的时候，更加游刃有余，使用更加顺利，提高学生的写作水平。
（四）利用头脑风暴方式，激活学生的写作思路
教师在进行教学的时候，可以利用头脑风暴的方式，提高学生的英语写作能力。教师在进行使用该方式，设计问题，从而引导学生激发自己的思维。在进行分析的过程之中，学生可以积极地将自己的想法进行表达，为之后自己进行写作时，打下坚实的基础。
例如，教师在进行“My dream home”讲解的时候，便可以先展示一下家里的照片，之后通过使用图片，向学生介绍自己心中最理想的家庭模样，引导学生表述自己心中的家庭样貌。最后在提出“My dream home”主题的写作。教师可以教授学生一些较为新颖的表达方式，例如，“play...with...”，“a member of”，“talk about”等等词汇语法，使学生在之后写作时，可以较好地模仿范文，使用新学的句型，提高自身的写作水平，提高自身词汇基础。
四、 总结
教师在进行英语写作教学之中，需要加强对于学生的写作方式指导，并且进一步提高对于英语写作的重视程度，加强学生口语的锻炼，从而进一步提高学生的英语写作能力，提高学生的英语素质。
参考文献：
[1]孙娜.基于主题意义探究的学生思维品质培养实践研究：高中英语文本阅读教学例谈[J].基础教育课程，2017（24）：46-52.
[2] 王宇鹰.指向学生思维品质发展的高中英语阅读教学案例探究[J].英语画刊：高级版，2019：22-23.
[3]闫萍.问题与对策：基于现状分析的前门小学英语绘本阅读课程设计与实施[J].英语学习，2018（5）：61-64.
[4]马玲，田静.小学英语绘本类校本课程的开发与实践：以远东一小英语绘本类课程开发为例[J].陕西教育，2019（4）15-17.
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[6]鲁存贵.农村高中英语课堂写作教学中无效教学行为的调查报告[J].考试周刊，2019（4）：110.
[7]刘朋飞.农村小学英语教学中所存实际问题与有效解决对策[J].散文百家，2017（3）：41.
[8]李亚，朱改丽，何俊.农村中学英语教学研究之“学案导学”高效课堂教学活动展示[J].河南农业，2017（33）：35-36.
作者简介：