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什么是幸福?能够做自己喜欢做的事,就是幸福。作为教育者,当被需要、被认可的时候,你就会觉得所有的付出都是值得的,所有的辛苦会转化为幸福。让我们用积极、阳光、温暖、包容的心,尊重学生的差异性,激发学生对自身的高要求。让我们用微笑拥抱一切,善待每一个学生,让自己的心中流淌爱的火焰,将生命的温度,带给每一个学生。
静待花开
异木棉绽放的11月,我接手初三(2)班班主任。
小君,男孩,坐在进教室门的第一个位置,但教师进出班级他从来都不看一眼,课堂上要么一个人趴在桌上发呆,要么在笔记本上画一些我怎么也看不懂的画,这孩子沉浸在自己的世界里。咨询初一初二级带他的教师才知道他患有自闭症,智力障碍三级,和同学从不说话沟通,与教师见面就躲,更别说交流了。仔细观察这孩子几天后我决定通过日记与这孩子沟通。我买来一个粉红色的日记本,在首页向他介绍我,然后问他今天吃了什么,过得开心吗?写完后就急忙拿给他,走进教室他正好坐在座位上,我把日记本送给他。他猛地用双手捂着嘴巴,瞪大眼睛望向别处,我吓到他了!我把日记本放到他桌上赶紧走开。一整天我都在等他的回应,终于,快下班的时候,他的身影在办公室门口晃了一下,又晃了一下,但是他就是不进来。难道是看到我坐在这里?想到这我马上从后门走出去。在外面走了一圈再回到办公室发现日记本放在我办公桌上了。我急忙打开日记本,上面写着:我今天骑单车了,我今天真开心。虽然只有简单的歪歪扭扭的几个字,但这对孩子来说却是多么大的进步啊!以后我都会趁他不注意时把日记本放在他桌面,又创造机会让他把日记本还回来。于是我知道了“今天下雨了,不能骑单车,我不开心”“下雨了不能骑单车,可以去看看路边的花啊草啊,他们喝了雨水是不是又长高了一點呢?”“我今天看见路边的花开了,我好开心”“有了阳光的温暖雨水的滋润,就有了花开,真好”“今天是妈妈的生日,吃了很多好吃的,我很开心”“妈妈生日有没有帮妈妈捶捶背呢?”“我今天帮妈妈捶背了,妈妈说我真乖,我好开心”……慢慢地,他不再躲避我的目光,当他开心时我会给他一个赞许的目光,不开心时给一个鼓励的眼神。孩子,我多希望你能打开心扉接受这个美好的世界啊,多希望你能在风雨里恣意奔跑,在烈日下挥汗如雨,多希望你能青春飞扬、酣畅淋漓,不过,不急,慢慢来,你学会了欣赏和感恩,就拥有了幸福和快乐。
校门口盛放的粉红色的异木棉,散发着阵阵香气,沁人心脾。异木棉默默地开着,她也曾有过一段不语的时光,但最终灿烂了自己,芳香着他人。那么让我们时光不语,静待花开。
护花使者
花的盛开需要阳光、养分、防虫,教育也一样。
一天,小李老师抱着几本书,满脸怒气,几大步就从办公室门口来到了她的办公桌前,把书重重地摔在桌上,“我真是受够了一班………‘他们班几个学生总是跟老师唱对台戏……”,马上有老师附和。一班,又是一班,这是全校“闻名”的班级,这班学生思维活跃,课堂上经常在几个同学的带领下起哄、捉弄老师。老师们说起这个班免不了抱怨几句,这学期我也是这个班的科任老师。
小李老师生完气后,转过来问我:“郑老师,怎么不见你生气啊?”我微微一笑,心想:生气能解决问题吗?不禁想起前几天发生的一件事情。
开学第三天在一班有连续三节课,上到第三节课时,学生反应渐渐慢下来。第三节课安排练习,“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页”,我在讲台上发出指令后,有的同学快速拿出书进入状态写起来,后面一排同学书还没拿出来,而其他同学已经做了四五道选择题了。我再次强调:“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页。”一位陈同学嘀咕道:“在找书啊。”我走到他面前,距离他0.6米左右,眼睛盯着他眼睛到额头之间的上三角区,再次重复:“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页。”他终于拿出书写了起来。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能让人开心;能伤人也能救人。”
身为教师的我不能做课堂情绪和氛围的破坏者和污染者,我得春风化雨,润物无声。智者日:大道至简。《学习的革命》一书中也描述:“最伟大的真理是最简单的,最伟大的训诫是易于理解的。”
在课堂上和陈同学的沟通中,我的指令(拿什么、写什么)很简单、明确、具体、坚决。一个“请”字体现了我对学生的尊重及表达出我的和善;我与学生的距离、我的眼神、我的坚持体现出我的严肃、认真、坚定、强势与权威;对于学生的嘀咕我没有当场理会,也不给他解释的机会,采取“延迟解释”(课后再理论),不然师生之间就会陷入一个纠缠不清的境地,这时的课堂纪律管理可能出现其他学生趁机讲话、做小动作等违纪行为。课后与陈同学沟通时表达出对他的理解与尊重,但再次明确有些规则是必须要遵守的,而且,男子汉要有责任意识。
龙应台说:“人生像条大河,可能风景清丽,更可能惊涛骇浪。”我们这些护花使者要善于捕捉时机,有方法、有智慧地呵护学生健康成长。
花开不败
“郑老师,昨天在地铁里,我看到李某和王某走在一起,好像很亲密的样子。”接班没多久,我就收到了老师的投诉。根据老师的表述,我能确定李某和王某早恋了。中学时期正处于身体发育的第二高峰期,第二性征也开始出现。这个时期,男女同学生理、心理上都发生了变化,彼此之间产生了好奇和好感,不由自主地去接触异性、了解异性,或想取悦异性,以获得对方的青睐,又或者会互相吸引、互相仰慕对方,这属于一种正常的心理现象。可是这不成熟的、单纯的、朦胧的感情不是真正的恋爱,它往往难以持久,缺少承诺,是不理智、不成熟的选择,大多在遇到波折时,易产生偏激行为,从而影响学业。 我冷静下来,分析二人的情况:李某,男,性格内向,不善交际,爱好打篮球,家庭条件一般,学习成绩处于中等水平。在班上,李某属于不起眼的学生。王某,女,活泼大方,喜欢绘画,家庭条件较好,学习成绩一般。他们发展到什么程度了?还是单刀直入,分别找二人谈谈吧。
通过调查、谈心、各个击破,终于了解到事情的全部情况。现在的他们认为爱就是一切,不附加任何条件,也说不出明确和充足的理由。作为老师,一眼就能看清他们的感情是幼稚和纯洁的,这段朦胧的眷恋最终会伤害他们自己。该怎样引导他们呢?请家长?报告学校处分?我认为除了谈心还是谈心。谈他们的经济来源、学生时代的责任和理想、毅力、男子汉修炼、女孩性格养成;谈各自爱好、各自优缺点、各自生活目标、各自家庭;谈同学、老师、家长的看法;谈白马王子、谈灰姑娘、谈诗和远方;等等,告诉他们用理智和毅力来战胜这不成熟的感情,要把眼光放得远一点;告诉他们战胜自己摆脱早恋的方法,把精力转移到学习上去,用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情,像结交同性朋友那樣真实坦诚自然适度地交往。在交往过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅,既不过分夸张,也不闪烁其词;既不盲目冲动,也不矫揉造作,像对待同性同学那样对待异性同学,不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。
经过一个月的跟踪沟通,他们终于走回正轨。年轻的我们,要做的事还很多,要走的路还很长,应该把握住青春,去做我们该做的事情,这才无悔青春,花开不败。
百花齐放
学校组织的学生活动,教师该采取什么态度?是越俎代庖、包办代替,还是撒手不管、置身事外?我觉得这两种做法都是错误的。陶行知先生说:“学生既是学习的主人,生活的主人,更是自我管理的主人。”学生的活动,学生是主体,一切以学生为中心,教师不能喧宾夺主;但同时,学生的任何活动都是教育的一部分,与教师的教育工作密切相关,因此教师必须把它当作自己工作的一部分去关心和支持。把学生日常管理活动交给学生自主设计、自主组织、自主实践,使校运会、艺术节、科技周、广播操比赛等活动真正成为学生展示自我、完善自我、提高自我的舞台。
学校科技艺术节时,年级组安排我们班表演一个节目。我班的文娱委员便与班委商量,要给全校师生一个惊喜。他们把讨论的结果告诉我,虽然我觉得演音乐小品剧难度较大,但同学们热情如此高涨,我必须全力支持。于是我说:“算我一个,我和你们一起登台。”班长说:“希望老师当我们的编剧兼导演。”我积极行动起来。不到两天,便拿出初稿《吉祥三宝》,其反映的是一个学生一天的文明礼仪常规。初稿完成后,我又组织班里写作尖子进行修改。剧本定稿了,演员选好了,排练开始。虽说他们奉我为导演,但我设计的动作被他们否定的多,不是说太做作,便是不现实,要么就说不好表演。总之,到最后我“大权”旁落,成了一个挂名的导演。演出结束后,同学们为节目大获成功而欢喜不已,真诚地说:“老师,要没有您的热情辅导,我们是不可能取得这个成绩的。胜利归功于老师您。”
教师只有把自己当作学生中普通的一员,积极参与他们的活动,才能真正了解学生,体验他们的欢乐与痛苦,并且有效地帮助学生办好集体活动。苏霍姆林斯基曾说:“实现自我教育,才是真正的教育。”引导、组织学生积极开展活动,培养了学生自主管理能力,达到在活动中育人的目的。
陶行知先生说过:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”让我们不忘教育的初心,静守内心的一份安然,倾听花开的声音,那是幸福和快乐之所在。
静待花开
异木棉绽放的11月,我接手初三(2)班班主任。
小君,男孩,坐在进教室门的第一个位置,但教师进出班级他从来都不看一眼,课堂上要么一个人趴在桌上发呆,要么在笔记本上画一些我怎么也看不懂的画,这孩子沉浸在自己的世界里。咨询初一初二级带他的教师才知道他患有自闭症,智力障碍三级,和同学从不说话沟通,与教师见面就躲,更别说交流了。仔细观察这孩子几天后我决定通过日记与这孩子沟通。我买来一个粉红色的日记本,在首页向他介绍我,然后问他今天吃了什么,过得开心吗?写完后就急忙拿给他,走进教室他正好坐在座位上,我把日记本送给他。他猛地用双手捂着嘴巴,瞪大眼睛望向别处,我吓到他了!我把日记本放到他桌上赶紧走开。一整天我都在等他的回应,终于,快下班的时候,他的身影在办公室门口晃了一下,又晃了一下,但是他就是不进来。难道是看到我坐在这里?想到这我马上从后门走出去。在外面走了一圈再回到办公室发现日记本放在我办公桌上了。我急忙打开日记本,上面写着:我今天骑单车了,我今天真开心。虽然只有简单的歪歪扭扭的几个字,但这对孩子来说却是多么大的进步啊!以后我都会趁他不注意时把日记本放在他桌面,又创造机会让他把日记本还回来。于是我知道了“今天下雨了,不能骑单车,我不开心”“下雨了不能骑单车,可以去看看路边的花啊草啊,他们喝了雨水是不是又长高了一點呢?”“我今天看见路边的花开了,我好开心”“有了阳光的温暖雨水的滋润,就有了花开,真好”“今天是妈妈的生日,吃了很多好吃的,我很开心”“妈妈生日有没有帮妈妈捶捶背呢?”“我今天帮妈妈捶背了,妈妈说我真乖,我好开心”……慢慢地,他不再躲避我的目光,当他开心时我会给他一个赞许的目光,不开心时给一个鼓励的眼神。孩子,我多希望你能打开心扉接受这个美好的世界啊,多希望你能在风雨里恣意奔跑,在烈日下挥汗如雨,多希望你能青春飞扬、酣畅淋漓,不过,不急,慢慢来,你学会了欣赏和感恩,就拥有了幸福和快乐。
校门口盛放的粉红色的异木棉,散发着阵阵香气,沁人心脾。异木棉默默地开着,她也曾有过一段不语的时光,但最终灿烂了自己,芳香着他人。那么让我们时光不语,静待花开。
护花使者
花的盛开需要阳光、养分、防虫,教育也一样。
一天,小李老师抱着几本书,满脸怒气,几大步就从办公室门口来到了她的办公桌前,把书重重地摔在桌上,“我真是受够了一班………‘他们班几个学生总是跟老师唱对台戏……”,马上有老师附和。一班,又是一班,这是全校“闻名”的班级,这班学生思维活跃,课堂上经常在几个同学的带领下起哄、捉弄老师。老师们说起这个班免不了抱怨几句,这学期我也是这个班的科任老师。
小李老师生完气后,转过来问我:“郑老师,怎么不见你生气啊?”我微微一笑,心想:生气能解决问题吗?不禁想起前几天发生的一件事情。
开学第三天在一班有连续三节课,上到第三节课时,学生反应渐渐慢下来。第三节课安排练习,“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页”,我在讲台上发出指令后,有的同学快速拿出书进入状态写起来,后面一排同学书还没拿出来,而其他同学已经做了四五道选择题了。我再次强调:“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页。”一位陈同学嘀咕道:“在找书啊。”我走到他面前,距离他0.6米左右,眼睛盯着他眼睛到额头之间的上三角区,再次重复:“请拿出《阳光学业评价》,写第3页到第5页。”他终于拿出书写了起来。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论,教育成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能让人开心;能伤人也能救人。”
身为教师的我不能做课堂情绪和氛围的破坏者和污染者,我得春风化雨,润物无声。智者日:大道至简。《学习的革命》一书中也描述:“最伟大的真理是最简单的,最伟大的训诫是易于理解的。”
在课堂上和陈同学的沟通中,我的指令(拿什么、写什么)很简单、明确、具体、坚决。一个“请”字体现了我对学生的尊重及表达出我的和善;我与学生的距离、我的眼神、我的坚持体现出我的严肃、认真、坚定、强势与权威;对于学生的嘀咕我没有当场理会,也不给他解释的机会,采取“延迟解释”(课后再理论),不然师生之间就会陷入一个纠缠不清的境地,这时的课堂纪律管理可能出现其他学生趁机讲话、做小动作等违纪行为。课后与陈同学沟通时表达出对他的理解与尊重,但再次明确有些规则是必须要遵守的,而且,男子汉要有责任意识。
龙应台说:“人生像条大河,可能风景清丽,更可能惊涛骇浪。”我们这些护花使者要善于捕捉时机,有方法、有智慧地呵护学生健康成长。
花开不败
“郑老师,昨天在地铁里,我看到李某和王某走在一起,好像很亲密的样子。”接班没多久,我就收到了老师的投诉。根据老师的表述,我能确定李某和王某早恋了。中学时期正处于身体发育的第二高峰期,第二性征也开始出现。这个时期,男女同学生理、心理上都发生了变化,彼此之间产生了好奇和好感,不由自主地去接触异性、了解异性,或想取悦异性,以获得对方的青睐,又或者会互相吸引、互相仰慕对方,这属于一种正常的心理现象。可是这不成熟的、单纯的、朦胧的感情不是真正的恋爱,它往往难以持久,缺少承诺,是不理智、不成熟的选择,大多在遇到波折时,易产生偏激行为,从而影响学业。 我冷静下来,分析二人的情况:李某,男,性格内向,不善交际,爱好打篮球,家庭条件一般,学习成绩处于中等水平。在班上,李某属于不起眼的学生。王某,女,活泼大方,喜欢绘画,家庭条件较好,学习成绩一般。他们发展到什么程度了?还是单刀直入,分别找二人谈谈吧。
通过调查、谈心、各个击破,终于了解到事情的全部情况。现在的他们认为爱就是一切,不附加任何条件,也说不出明确和充足的理由。作为老师,一眼就能看清他们的感情是幼稚和纯洁的,这段朦胧的眷恋最终会伤害他们自己。该怎样引导他们呢?请家长?报告学校处分?我认为除了谈心还是谈心。谈他们的经济来源、学生时代的责任和理想、毅力、男子汉修炼、女孩性格养成;谈各自爱好、各自优缺点、各自生活目标、各自家庭;谈同学、老师、家长的看法;谈白马王子、谈灰姑娘、谈诗和远方;等等,告诉他们用理智和毅力来战胜这不成熟的感情,要把眼光放得远一点;告诉他们战胜自己摆脱早恋的方法,把精力转移到学习上去,用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情,像结交同性朋友那樣真实坦诚自然适度地交往。在交往过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅,既不过分夸张,也不闪烁其词;既不盲目冲动,也不矫揉造作,像对待同性同学那样对待异性同学,不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。
经过一个月的跟踪沟通,他们终于走回正轨。年轻的我们,要做的事还很多,要走的路还很长,应该把握住青春,去做我们该做的事情,这才无悔青春,花开不败。
百花齐放
学校组织的学生活动,教师该采取什么态度?是越俎代庖、包办代替,还是撒手不管、置身事外?我觉得这两种做法都是错误的。陶行知先生说:“学生既是学习的主人,生活的主人,更是自我管理的主人。”学生的活动,学生是主体,一切以学生为中心,教师不能喧宾夺主;但同时,学生的任何活动都是教育的一部分,与教师的教育工作密切相关,因此教师必须把它当作自己工作的一部分去关心和支持。把学生日常管理活动交给学生自主设计、自主组织、自主实践,使校运会、艺术节、科技周、广播操比赛等活动真正成为学生展示自我、完善自我、提高自我的舞台。
学校科技艺术节时,年级组安排我们班表演一个节目。我班的文娱委员便与班委商量,要给全校师生一个惊喜。他们把讨论的结果告诉我,虽然我觉得演音乐小品剧难度较大,但同学们热情如此高涨,我必须全力支持。于是我说:“算我一个,我和你们一起登台。”班长说:“希望老师当我们的编剧兼导演。”我积极行动起来。不到两天,便拿出初稿《吉祥三宝》,其反映的是一个学生一天的文明礼仪常规。初稿完成后,我又组织班里写作尖子进行修改。剧本定稿了,演员选好了,排练开始。虽说他们奉我为导演,但我设计的动作被他们否定的多,不是说太做作,便是不现实,要么就说不好表演。总之,到最后我“大权”旁落,成了一个挂名的导演。演出结束后,同学们为节目大获成功而欢喜不已,真诚地说:“老师,要没有您的热情辅导,我们是不可能取得这个成绩的。胜利归功于老师您。”
教师只有把自己当作学生中普通的一员,积极参与他们的活动,才能真正了解学生,体验他们的欢乐与痛苦,并且有效地帮助学生办好集体活动。苏霍姆林斯基曾说:“实现自我教育,才是真正的教育。”引导、组织学生积极开展活动,培养了学生自主管理能力,达到在活动中育人的目的。
陶行知先生说过:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”让我们不忘教育的初心,静守内心的一份安然,倾听花开的声音,那是幸福和快乐之所在。