什么是幸福？能够做自己喜欢做的事，就是幸福。作为教育者，当被需要、被认可的时候，你就会觉得所有的付出都是值得的，所有的辛苦会转化为幸福。让我们用积极、阳光、温暖、包容的心，尊重学生的差异性，激发学生对自身的高要求。让我们用微笑拥抱一切，善待每一个学生，让自己的心中流淌爱的火焰，将生命的温度，带给每一个学生。
　　静待花开
　　异木棉绽放的11月，我接手初三（2）班班主任。
　　小君，男孩，坐在进教室门的第一个位置，但教师进出班级他从来都不看一眼，课堂上要么一个人趴在桌上发呆，要么在笔记本上画一些我怎么也看不懂的画，这孩子沉浸在自己的世界里。咨询初一初二级带他的教师才知道他患有自闭症，智力障碍三级，和同学从不说话沟通，与教师见面就躲，更别说交流了。仔细观察这孩子几天后我决定通过日记与这孩子沟通。我买来一个粉红色的日记本，在首页向他介绍我，然后问他今天吃了什么，过得开心吗？写完后就急忙拿给他，走进教室他正好坐在座位上，我把日记本送给他。他猛地用双手捂着嘴巴，瞪大眼睛望向别处，我吓到他了！我把日记本放到他桌上赶紧走开。一整天我都在等他的回应，终于，快下班的时候，他的身影在办公室门口晃了一下，又晃了一下，但是他就是不进来。难道是看到我坐在这里？想到这我马上从后门走出去。在外面走了一圈再回到办公室发现日记本放在我办公桌上了。我急忙打开日记本，上面写着：我今天骑单车了，我今天真开心。虽然只有简单的歪歪扭扭的几个字，但这对孩子来说却是多么大的进步啊！以后我都会趁他不注意时把日记本放在他桌面，又创造机会让他把日记本还回来。于是我知道了“今天下雨了，不能骑单车，我不开心”“下雨了不能骑单车，可以去看看路边的花啊草啊，他们喝了雨水是不是又长高了一點呢？”“我今天看见路边的花开了，我好开心”“有了阳光的温暖雨水的滋润，就有了花开，真好”“今天是妈妈的生日，吃了很多好吃的，我很开心”“妈妈生日有没有帮妈妈捶捶背呢？”“我今天帮妈妈捶背了，妈妈说我真乖，我好开心”……慢慢地，他不再躲避我的目光，当他开心时我会给他一个赞许的目光，不开心时给一个鼓励的眼神。孩子，我多希望你能打开心扉接受这个美好的世界啊，多希望你能在风雨里恣意奔跑，在烈日下挥汗如雨，多希望你能青春飞扬、酣畅淋漓，不过，不急，慢慢来，你学会了欣赏和感恩，就拥有了幸福和快乐。
　　校门口盛放的粉红色的异木棉，散发着阵阵香气，沁人心脾。异木棉默默地开着，她也曾有过一段不语的时光，但最终灿烂了自己，芳香着他人。那么让我们时光不语，静待花开。
　　护花使者
　　花的盛开需要阳光、养分、防虫，教育也一样。
　　一天，小李老师抱着几本书，满脸怒气，几大步就从办公室门口来到了她的办公桌前，把书重重地摔在桌上，“我真是受够了一班………‘他们班几个学生总是跟老师唱对台戏……”，马上有老师附和。一班，又是一班，这是全校“闻名”的班级，这班学生思维活跃，课堂上经常在几个同学的带领下起哄、捉弄老师。老师们说起这个班免不了抱怨几句，这学期我也是这个班的科任老师。
　　小李老师生完气后，转过来问我：“郑老师，怎么不见你生气啊？”我微微一笑，心想：生气能解决问题吗？不禁想起前几天发生的一件事情。
　　开学第三天在一班有连续三节课，上到第三节课时，学生反应渐渐慢下来。第三节课安排练习，“请拿出《阳光学业评价》，写第3页到第5页”，我在讲台上发出指令后，有的同学快速拿出书进入状态写起来，后面一排同学书还没拿出来，而其他同学已经做了四五道选择题了。我再次强调：“请拿出《阳光学业评价》，写第3页到第5页。”一位陈同学嘀咕道：“在找书啊。”我走到他面前，距离他0.6米左右，眼睛盯着他眼睛到额头之间的上三角区，再次重复：“请拿出《阳光学业评价》，写第3页到第5页。”他终于拿出书写了起来。
　　美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介;我能让人丢脸，也能让人开心;能伤人也能救人。”
　　身为教师的我不能做课堂情绪和氛围的破坏者和污染者，我得春风化雨，润物无声。智者日：大道至简。《学习的革命》一书中也描述：“最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是易于理解的。”
　　在课堂上和陈同学的沟通中，我的指令（拿什么、写什么）很简单、明确、具体、坚决。一个“请”字体现了我对学生的尊重及表达出我的和善;我与学生的距离、我的眼神、我的坚持体现出我的严肃、认真、坚定、强势与权威;对于学生的嘀咕我没有当场理会，也不给他解释的机会，采取“延迟解释”（课后再理论），不然师生之间就会陷入一个纠缠不清的境地，这时的课堂纪律管理可能出现其他学生趁机讲话、做小动作等违纪行为。课后与陈同学沟通时表达出对他的理解与尊重，但再次明确有些规则是必须要遵守的，而且，男子汉要有责任意识。
　　龙应台说：“人生像条大河，可能风景清丽，更可能惊涛骇浪。”我们这些护花使者要善于捕捉时机，有方法、有智慧地呵护学生健康成长。
　　花开不败
　　“郑老师，昨天在地铁里，我看到李某和王某走在一起，好像很亲密的样子。”接班没多久，我就收到了老师的投诉。根据老师的表述，我能确定李某和王某早恋了。中学时期正处于身体发育的第二高峰期，第二性征也开始出现。这个时期，男女同学生理、心理上都发生了变化，彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，这属于一种正常的心理现象。可是这不成熟的、单纯的、朦胧的感情不是真正的恋爱，它往往难以持久，缺少承诺，是不理智、不成熟的选择，大多在遇到波折时，易产生偏激行为，从而影响学业。 　　我冷静下来，分析二人的情况：李某，男，性格内向，不善交际，爱好打篮球，家庭条件一般，学习成绩处于中等水平。在班上，李某属于不起眼的学生。王某，女，活泼大方，喜欢绘画，家庭条件较好，学习成绩一般。他们发展到什么程度了？还是单刀直入，分别找二人谈谈吧。
　　通过调查、谈心、各个击破，终于了解到事情的全部情况。现在的他们认为爱就是一切，不附加任何条件，也说不出明确和充足的理由。作为老师，一眼就能看清他们的感情是幼稚和纯洁的，这段朦胧的眷恋最终会伤害他们自己。该怎样引导他们呢？请家长？报告学校处分？我认为除了谈心还是谈心。谈他们的经济来源、学生时代的责任和理想、毅力、男子汉修炼、女孩性格养成;谈各自爱好、各自优缺点、各自生活目标、各自家庭;谈同学、老师、家长的看法;谈白马王子、谈灰姑娘、谈诗和远方;等等，告诉他们用理智和毅力来战胜这不成熟的感情，要把眼光放得远一点;告诉他们战胜自己摆脱早恋的方法，把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情，像结交同性朋友那樣真实坦诚自然适度地交往。在交往过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词;既不盲目冲动，也不矫揉造作，像对待同性同学那样对待异性同学，不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。
　　经过一个月的跟踪沟通，他们终于走回正轨。年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，应该把握住青春，去做我们该做的事情，这才无悔青春，花开不败。
　　百花齐放
　　学校组织的学生活动，教师该采取什么态度？是越俎代庖、包办代替，还是撒手不管、置身事外？我觉得这两种做法都是错误的。陶行知先生说：“学生既是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。”学生的活动，学生是主体，一切以学生为中心，教师不能喧宾夺主;但同时，学生的任何活动都是教育的一部分，与教师的教育工作密切相关，因此教师必须把它当作自己工作的一部分去关心和支持。把学生日常管理活动交给学生自主设计、自主组织、自主实践，使校运会、艺术节、科技周、广播操比赛等活动真正成为学生展示自我、完善自我、提高自我的舞台。
　　学校科技艺术节时，年级组安排我们班表演一个节目。我班的文娱委员便与班委商量，要给全校师生一个惊喜。他们把讨论的结果告诉我，虽然我觉得演音乐小品剧难度较大，但同学们热情如此高涨，我必须全力支持。于是我说：“算我一个，我和你们一起登台。”班长说：“希望老师当我们的编剧兼导演。”我积极行动起来。不到两天，便拿出初稿《吉祥三宝》，其反映的是一个学生一天的文明礼仪常规。初稿完成后，我又组织班里写作尖子进行修改。剧本定稿了，演员选好了，排练开始。虽说他们奉我为导演，但我设计的动作被他们否定的多，不是说太做作，便是不现实，要么就说不好表演。总之，到最后我“大权”旁落，成了一个挂名的导演。演出结束后，同学们为节目大获成功而欢喜不已，真诚地说：“老师，要没有您的热情辅导，我们是不可能取得这个成绩的。胜利归功于老师您。”
　　教师只有把自己当作学生中普通的一员，积极参与他们的活动，才能真正了解学生，体验他们的欢乐与痛苦，并且有效地帮助学生办好集体活动。苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是真正的教育。”引导、组织学生积极开展活动，培养了学生自主管理能力，达到在活动中育人的目的。
　　陶行知先生说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”让我们不忘教育的初心，静守内心的一份安然，倾听花开的声音，那是幸福和快乐之所在。