论文部分内容阅读
摘要：小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。
关键词：微课;小学美术;手工;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围;还能在潜移默化中加深学生的美术造诣，可谓是一举多得。下文中将小学美术手工制作课教学现状及微课植入小学美术手工制作教学中的应用策略做出相关阐述，希望对广大小学美术教育者起到积极的借鉴作用。
1小学美术手工课开展微课的必要性
在传统的美术课堂中，教师用粉笔在黑板上作画更为普遍，所能带给学生的视觉体验与作品丰富程度都十分有限。但随着微课的普及与推广，课堂教学得以展现更多形式的美术作品，直观生动，并为学生普及更多感兴趣的手工作品与其他兴趣延伸点，这无疑丰富了现有的教学资源，并丰富了教师现有的教学体系。小学美术手工课中，教师在每一次教学新内容时都需要向学生演示手工的制作过程，学生不懂的地方还需要进行重复演示，位置比较靠后的学生很难看到完成的演示过程，整个演示过程往往繁琐耗时。微课的运用能够帮助教师更好地进行手工演示，在学生没有看懂的地方只要拖动进度条就能够重复进行演示，多媒体播放的视频全班学生都能够看得很清楚。并且微课视频能够直接在多个班级重复播放，帮助教师节省演示环节的时间，能够有更多时间进行针对性的讲解。尤其是在新课程的改革下，教师更加重视对学生动手实践能力的培养，提升学生的美术素养，在传统的课堂中学生在做手工时步骤不明朗，耗时较长，不利于提升教学效率，在如今信息化的社会中，摆脱了传统课堂的束缚，教师可以在手工课前就让学生观看制作的微课视频，给学生充分的准备与预习时间，这样在真正上课时就熟悉步骤，得心应手，在短时间内使每一位学生都能够参与进来，对于一些在课堂上没有掌握的学生，教师也可以让学生在课后的时间观看微课视频加以巩固，对于复杂的环节可以反复观看，提升学生的动手实踐能力。
2微课在小学美术手工制作课教学中的应用策略
2.1运用多媒体植入微课教学，优化教学设计
新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合苏教版手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。
2.2妙用微课，引导学生自主学习
在新课程改革下，教师更加重视培养学生的自主合作探究能力，但在小学美术手工课上，学生过于依赖教师给予的活动步骤，总是照葫芦画瓢地去学习教师给的步骤，很少会在制作过程中进行创新，这不利于学生的探究能力提升。而微课作为容量较少的流媒体，有着广泛性与普遍性，不仅能在教室的多媒体中播放，在学生家长的手机、平板电脑中都能够播放，在如此便捷的播放环境下，能更好地启发学生的自主学习能力。教师可以让学生利用微课辅助独立完成美术学习任务，而教师需要做的则是将微课上传到班级的微信群中，让学生自己去观看，揣摩如何制作。例如在教授《水墨画动物》这一课时，对于这一块的内容如果仅在课堂当中让学生去观察制作，学生难以掌握，需要学生在课后反复练习，因此教师将水墨画动物中的绘画过程制作成微课，上传到微信群中。这样学生在课前就可以熟悉相应的画法技巧，而且在微信家长群中家长也可以观看到制作方法，可以对自己的孩子进行指示性的引导，让学生在课前就能够有水墨画的基础，这样在美术手工课中学生就有水墨画的基础，提升教学效率。
3微课在美术课堂上对学生的影响
首先，由于微课是视频、动画，它能以独特的视角，引领学生在鲜艳的色彩、富有动感的画面、欢快的音乐声所营造的氛围中，吸引学生进行美术的学习，他们对这样的课堂更加喜欢。在课堂上学生对这样的媒介注意力本身就会集中一些，再加上时间短、内容精、画面富于变化，学生更容易记住微课所表达的知识。其次，微课让美术教师多了一个帮手，学生得到更多的指导。微课在讲解示范或是提出疑问、引导探究时，教师就有时间有精力多站在学生身边及时点拨，教师真正成为了学生身边的导师。
结束语
总之，在小学美术手工制作课教学中，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，严格遵循教育新课标的改革要求，采用多样化的教学方式科学、合理地植入微课程教学设计;将苏教版小学美术教学结构内容与学生的实际手工制作水平有机结合，根据不同学生各不相同的美术掌握能力制定行之有效的微课程设计方法，为学生创设轻松、愉悦的学习环境。以便更好地提高教师的美术教学水平，成功激发学生的美术手工制作兴趣、加强学生的审美能力，让学生在潜移默化中形成良好的美术学习习惯、提升动手能力。不仅对加强学生的美术核心素养具有较强的现实意义，还能为学生未来的职业教育奠定扎实的美术、艺术基础。
参考文献
[1]郑晓静.把课堂“翻”过来的微课体验——以浙版的小学美术动手课为例[J].神州，2017（6）：100.
[2]乐睿融.微课在小学美术手工课教学中的应用研究——以微课《纸卷的制作方法》为例[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]习惠.让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（19）：150.
关键词：微课;小学美术;手工;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围;还能在潜移默化中加深学生的美术造诣，可谓是一举多得。下文中将小学美术手工制作课教学现状及微课植入小学美术手工制作教学中的应用策略做出相关阐述，希望对广大小学美术教育者起到积极的借鉴作用。
1小学美术手工课开展微课的必要性
在传统的美术课堂中，教师用粉笔在黑板上作画更为普遍，所能带给学生的视觉体验与作品丰富程度都十分有限。但随着微课的普及与推广，课堂教学得以展现更多形式的美术作品，直观生动，并为学生普及更多感兴趣的手工作品与其他兴趣延伸点，这无疑丰富了现有的教学资源，并丰富了教师现有的教学体系。小学美术手工课中，教师在每一次教学新内容时都需要向学生演示手工的制作过程，学生不懂的地方还需要进行重复演示，位置比较靠后的学生很难看到完成的演示过程，整个演示过程往往繁琐耗时。微课的运用能够帮助教师更好地进行手工演示，在学生没有看懂的地方只要拖动进度条就能够重复进行演示，多媒体播放的视频全班学生都能够看得很清楚。并且微课视频能够直接在多个班级重复播放，帮助教师节省演示环节的时间，能够有更多时间进行针对性的讲解。尤其是在新课程的改革下，教师更加重视对学生动手实践能力的培养，提升学生的美术素养，在传统的课堂中学生在做手工时步骤不明朗，耗时较长，不利于提升教学效率，在如今信息化的社会中，摆脱了传统课堂的束缚，教师可以在手工课前就让学生观看制作的微课视频，给学生充分的准备与预习时间，这样在真正上课时就熟悉步骤，得心应手，在短时间内使每一位学生都能够参与进来，对于一些在课堂上没有掌握的学生，教师也可以让学生在课后的时间观看微课视频加以巩固，对于复杂的环节可以反复观看，提升学生的动手实踐能力。
2微课在小学美术手工制作课教学中的应用策略
2.1运用多媒体植入微课教学，优化教学设计
新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合苏教版手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。
2.2妙用微课，引导学生自主学习
在新课程改革下，教师更加重视培养学生的自主合作探究能力，但在小学美术手工课上，学生过于依赖教师给予的活动步骤，总是照葫芦画瓢地去学习教师给的步骤，很少会在制作过程中进行创新，这不利于学生的探究能力提升。而微课作为容量较少的流媒体，有着广泛性与普遍性，不仅能在教室的多媒体中播放，在学生家长的手机、平板电脑中都能够播放，在如此便捷的播放环境下，能更好地启发学生的自主学习能力。教师可以让学生利用微课辅助独立完成美术学习任务，而教师需要做的则是将微课上传到班级的微信群中，让学生自己去观看，揣摩如何制作。例如在教授《水墨画动物》这一课时，对于这一块的内容如果仅在课堂当中让学生去观察制作，学生难以掌握，需要学生在课后反复练习，因此教师将水墨画动物中的绘画过程制作成微课，上传到微信群中。这样学生在课前就可以熟悉相应的画法技巧，而且在微信家长群中家长也可以观看到制作方法，可以对自己的孩子进行指示性的引导，让学生在课前就能够有水墨画的基础，这样在美术手工课中学生就有水墨画的基础，提升教学效率。
3微课在美术课堂上对学生的影响
首先，由于微课是视频、动画，它能以独特的视角，引领学生在鲜艳的色彩、富有动感的画面、欢快的音乐声所营造的氛围中，吸引学生进行美术的学习，他们对这样的课堂更加喜欢。在课堂上学生对这样的媒介注意力本身就会集中一些，再加上时间短、内容精、画面富于变化，学生更容易记住微课所表达的知识。其次，微课让美术教师多了一个帮手，学生得到更多的指导。微课在讲解示范或是提出疑问、引导探究时，教师就有时间有精力多站在学生身边及时点拨，教师真正成为了学生身边的导师。
结束语
总之，在小学美术手工制作课教学中，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，严格遵循教育新课标的改革要求，采用多样化的教学方式科学、合理地植入微课程教学设计;将苏教版小学美术教学结构内容与学生的实际手工制作水平有机结合，根据不同学生各不相同的美术掌握能力制定行之有效的微课程设计方法，为学生创设轻松、愉悦的学习环境。以便更好地提高教师的美术教学水平，成功激发学生的美术手工制作兴趣、加强学生的审美能力，让学生在潜移默化中形成良好的美术学习习惯、提升动手能力。不仅对加强学生的美术核心素养具有较强的现实意义，还能为学生未来的职业教育奠定扎实的美术、艺术基础。
参考文献
[1]郑晓静.把课堂“翻”过来的微课体验——以浙版的小学美术动手课为例[J].神州，2017（6）：100.
[2]乐睿融.微课在小学美术手工课教学中的应用研究——以微课《纸卷的制作方法》为例[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]习惠.让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（19）：150.