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摘要：在信息技术飞速发展与教学不断改革背景下，高中物理学科与信息技术融合应用，可极大程度激发高中生学习物理知识兴趣，调动其热情与积极性，促使高中生能自主融入课堂，通过高效学习引导其不断探究与思考，让高中生在发散思维的同时理解好物理知识，并能做到扎实掌握与有效运用。让高中生学习质量有所保障，得以提高其各方面能力，确保物理学科教学在信息技术的辅助下能收效显著。
关键词：信息技术;高中物理;融合应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
现代化信息技术是科技飞速发展的体现，应用于教育领域可满足学生学习需求，能快速吸引其注意力，对教师教学有极大帮助。因此，在高中物理这门难度较高的学科，教师应将信息技术与教学相融合，并从不同方面出发加以应用，将高中生兴趣激发，使其能主动融入到课堂，在高效学习中展开探究、分析与思考。确保高中生能完全理解与掌握物理知识，从根本上提高其学习质量、综合能力及物理学科教学效率。
一、利用信息技术创设情境，调动参与热情
物理这门学科是高中阶段重点内容，知识涉及广泛且复杂繁琐、难于理解，通常会让高中生产生厌学与抵触情绪，课堂参与度普遍不高，不利高中生更好的发展。因此，教师应对当前授课模式实施优化，将教学与现代化信息技术相融合，围绕教材内容与知识，创设有效情境。一方面可满足高中生在学习上的需求，将物理知识以更形象、立体、生动的形式呈现出来，能让高中生清晰的了解知识的形成过程，从而完全理解，并可扎实掌握。另一方面可将高中生参与热情调动起来，使其能主动融入课堂，在观看中思考与分析，可有效加深记忆。同时信息技术的应用能让课堂氛围更加轻松、富有趣味性，促使高中生学习质量有所保障，得以实现高效课堂构建。
例如，在讲解《光的干涉》一课，本课要求高中生了解如何才能观察到光的干涉现象。在教学开展过程中，为了帮助高中生掌握好知识，教师可围绕本课内容，利用信息技术创设讨论情境。比如：先用多媒体展示生活中的一些常见现象，像肥皂膜，通常看起来是彩色的;下雨后路面积水上会漂浮着一些油膜，部分会显现出色彩条纹;还有雨后美丽的彩虹等。让高中生思考一下，这种现象是如何产生的，而通过以往所学让我们了解到，光是一种电磁波，也会发生干涉现象，应如何去观察光的干涉现象？教师可借助以上问题让高中生以小组为单位展开讨论，互相分享各自的见解。能将高中生参与热情调动起来，使其在成员思路汇集下解决问题，将物理知识完全理解掌握，促使高中生各项能力、学习质量与课堂教学效果得以全面提升。
二、利用信息技术模拟实验，引发学习兴趣
物理在高中教学体系中作为重难点部分，学生知识的掌握程度与教师教学有直接关系，这将对他们学习与发展有很大影响。然而由于高中生学习模式相对单一，致使课堂氛围较为沉闷，教师应改变这一现状，对教学进行调整与优化。在教学开展过程中应用信息技术，围绕教材内容进行模拟实验，将一些在课堂上无法完成或条件不允许的实验，用多媒体视频形式呈现，让高中生更清楚、全面的了解知识的形成。如此利用信息技术既能引发高中生兴趣，使其在课堂上更加专注与认真，还能将知识完全掌握，得以显著提高高中生学习质量与课堂教学效率。
例如，在讲解《重力与弹力》一课，本课包括两方面知识，要求高中生了解力是一个物体对另一个物体的作用。以弹力举例，在开展教学过程中，教师可利用信息技术进行模拟实验，将在课堂上无法完成的实验用视频或电子课件展示出来。比如：物体能在力的作用下发生形状或体积上的变化，这种变化被叫作形变，但有时物体形变很轻微，不易被察觉，就如一块三角形有机玻璃，压在另一块有机玻璃上，所发生的形变仅凭肉眼难以看出，但利用仪器则能看到这种差异。教师可以用信息技术模拟这一形变过程，让高中生能有清晰的感知，通过观看了解弹力知识。如此既能引发高中生兴趣，使其主动融入课堂，将本课知识完全理解掌握，还能有效加强记忆。促使高中生学习质量有明显提高，让物理学科教学在信息技术下开展能更具有效性。
三、利用信息技术创新教学，引导自主学习
在高中物理学科中，包含诸多知识且范围较广，部分理解难度较大，致使高中生缺乏学习动力与自主性，在课堂上极为依赖教师的讲解，这将不利于高中生各方面发展，学习上也难以有所突破。面对此种现状，教师应在授课过程中，利用信息技术创新教学模式，借此引导高中生自主学习。比如，可根据教材内容与知识点，在互联网上搜集与之相关的资料与视频，再进行整理与加工，设计成微课视频，在课堂上展示给高中生。如此既可将其兴趣激发，促使高中生主动融入课堂，自主积极的展开高效学习，还能在这过程中发散高中生的思维，使其在探究、思考中掌握好物理知识，从而显著提高高中生学习质量与多方面能力。
例如，在讲解《电路及其应用》一课，其中包含“串联电路和并联电路”知识，要求高中生会使用多用电表。在授课过程中，教师可以创新教学模式，根据教材内容搜集相关视频与资料，再制作成微课视频，在课堂上展示给高中生。比如：多用电表作为一种多功能的仪表，可用来测量直流电流、交变电流、直流电压、交谈电压及电阻。用视频让高中生认识多用电表，并了解每个部分的名称与功能，如何使用多用电表。最后让高中生根据微课视频，动手进行实践。如此一来，既能将高中生兴趣激发，使其主动融入课堂，实现高中生自主学习，还能使其理解掌握好本课知识。同时可让高中生得到锻炼，得以提高其学习质量与多项能力，促使高中物理学科教学效果更显著。
总结：
物理这门学科在高中阶段极为关键，由于知识理解难度较大，教师应优化当前教学模式。在授课过程中，根据教学内容融合现代化信息技术作为辅助，可应用于创新教学、情境创设及模拟实验等方面，借此引发高中生兴趣，调动其参与热情与积极性，促使高中生能主動融入课堂，展开高效学习。确保高中生能在信息技术的帮助下发散思维，更好的理解与掌握物理知识，从而提高学习质量与多项能力，实现教师高效教学。
参考文献
[1]拜成鑫.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].新课程，2021（41）：148.
[2]王先美.信息技术与物理课程建设融合实践研究[J].现代职业教育，2021（44）：202-203.
关键词：信息技术;高中物理;融合应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
现代化信息技术是科技飞速发展的体现，应用于教育领域可满足学生学习需求，能快速吸引其注意力，对教师教学有极大帮助。因此，在高中物理这门难度较高的学科，教师应将信息技术与教学相融合，并从不同方面出发加以应用，将高中生兴趣激发，使其能主动融入到课堂，在高效学习中展开探究、分析与思考。确保高中生能完全理解与掌握物理知识，从根本上提高其学习质量、综合能力及物理学科教学效率。
一、利用信息技术创设情境，调动参与热情
物理这门学科是高中阶段重点内容，知识涉及广泛且复杂繁琐、难于理解，通常会让高中生产生厌学与抵触情绪，课堂参与度普遍不高，不利高中生更好的发展。因此，教师应对当前授课模式实施优化，将教学与现代化信息技术相融合，围绕教材内容与知识，创设有效情境。一方面可满足高中生在学习上的需求，将物理知识以更形象、立体、生动的形式呈现出来，能让高中生清晰的了解知识的形成过程，从而完全理解，并可扎实掌握。另一方面可将高中生参与热情调动起来，使其能主动融入课堂，在观看中思考与分析，可有效加深记忆。同时信息技术的应用能让课堂氛围更加轻松、富有趣味性，促使高中生学习质量有所保障，得以实现高效课堂构建。
例如，在讲解《光的干涉》一课，本课要求高中生了解如何才能观察到光的干涉现象。在教学开展过程中，为了帮助高中生掌握好知识，教师可围绕本课内容，利用信息技术创设讨论情境。比如：先用多媒体展示生活中的一些常见现象，像肥皂膜，通常看起来是彩色的;下雨后路面积水上会漂浮着一些油膜，部分会显现出色彩条纹;还有雨后美丽的彩虹等。让高中生思考一下，这种现象是如何产生的，而通过以往所学让我们了解到，光是一种电磁波，也会发生干涉现象，应如何去观察光的干涉现象？教师可借助以上问题让高中生以小组为单位展开讨论，互相分享各自的见解。能将高中生参与热情调动起来，使其在成员思路汇集下解决问题，将物理知识完全理解掌握，促使高中生各项能力、学习质量与课堂教学效果得以全面提升。
二、利用信息技术模拟实验，引发学习兴趣
物理在高中教学体系中作为重难点部分，学生知识的掌握程度与教师教学有直接关系，这将对他们学习与发展有很大影响。然而由于高中生学习模式相对单一，致使课堂氛围较为沉闷，教师应改变这一现状，对教学进行调整与优化。在教学开展过程中应用信息技术，围绕教材内容进行模拟实验，将一些在课堂上无法完成或条件不允许的实验，用多媒体视频形式呈现，让高中生更清楚、全面的了解知识的形成。如此利用信息技术既能引发高中生兴趣，使其在课堂上更加专注与认真，还能将知识完全掌握，得以显著提高高中生学习质量与课堂教学效率。
例如，在讲解《重力与弹力》一课，本课包括两方面知识，要求高中生了解力是一个物体对另一个物体的作用。以弹力举例，在开展教学过程中，教师可利用信息技术进行模拟实验，将在课堂上无法完成的实验用视频或电子课件展示出来。比如：物体能在力的作用下发生形状或体积上的变化，这种变化被叫作形变，但有时物体形变很轻微，不易被察觉，就如一块三角形有机玻璃，压在另一块有机玻璃上，所发生的形变仅凭肉眼难以看出，但利用仪器则能看到这种差异。教师可以用信息技术模拟这一形变过程，让高中生能有清晰的感知，通过观看了解弹力知识。如此既能引发高中生兴趣，使其主动融入课堂，将本课知识完全理解掌握，还能有效加强记忆。促使高中生学习质量有明显提高，让物理学科教学在信息技术下开展能更具有效性。
三、利用信息技术创新教学，引导自主学习
在高中物理学科中，包含诸多知识且范围较广，部分理解难度较大，致使高中生缺乏学习动力与自主性，在课堂上极为依赖教师的讲解，这将不利于高中生各方面发展，学习上也难以有所突破。面对此种现状，教师应在授课过程中，利用信息技术创新教学模式，借此引导高中生自主学习。比如，可根据教材内容与知识点，在互联网上搜集与之相关的资料与视频，再进行整理与加工，设计成微课视频，在课堂上展示给高中生。如此既可将其兴趣激发，促使高中生主动融入课堂，自主积极的展开高效学习，还能在这过程中发散高中生的思维，使其在探究、思考中掌握好物理知识，从而显著提高高中生学习质量与多方面能力。
例如，在讲解《电路及其应用》一课，其中包含“串联电路和并联电路”知识，要求高中生会使用多用电表。在授课过程中，教师可以创新教学模式，根据教材内容搜集相关视频与资料，再制作成微课视频，在课堂上展示给高中生。比如：多用电表作为一种多功能的仪表，可用来测量直流电流、交变电流、直流电压、交谈电压及电阻。用视频让高中生认识多用电表，并了解每个部分的名称与功能，如何使用多用电表。最后让高中生根据微课视频，动手进行实践。如此一来，既能将高中生兴趣激发，使其主动融入课堂，实现高中生自主学习，还能使其理解掌握好本课知识。同时可让高中生得到锻炼，得以提高其学习质量与多项能力，促使高中物理学科教学效果更显著。
总结：
物理这门学科在高中阶段极为关键，由于知识理解难度较大，教师应优化当前教学模式。在授课过程中，根据教学内容融合现代化信息技术作为辅助，可应用于创新教学、情境创设及模拟实验等方面，借此引发高中生兴趣，调动其参与热情与积极性，促使高中生能主動融入课堂，展开高效学习。确保高中生能在信息技术的帮助下发散思维，更好的理解与掌握物理知识，从而提高学习质量与多项能力，实现教师高效教学。
参考文献
[1]拜成鑫.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].新课程，2021（41）：148.
[2]王先美.信息技术与物理课程建设融合实践研究[J].现代职业教育，2021（44）：202-203.