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摘要：在当前中国的教育体系下，高职教育越发受到重视，各个高职院校也积极响应国家政策，在教育教学中坚持以人为本，培养素质高、专业强的技术型人才。就目前而言，在高职教育教学中，鼓励学生积极参与各级别专业竞赛已经成为一种新兴的教学手段，基于此，该文旨在研究技能大赛与高职计算机专业教学相融合的相关问题，以其能够为高职教育的发展提供一些建议。
关键词：技能大赛;高职计算机;教学;融合
1 背景
高职教育不同于寻常的教育模式，其教育教学目标是为了培养具有素质高、专业强的技术型人才，因此，积极的引导学生参与专业课程的实践活动就成为教学的重中之重。然而就目前而言，高职院校在引导学生积极参与社会实践活动这一环节还显得比较薄弱，如果能够将各级别技能大赛同高职院校的教育教学活动紧密结合在一起，那么学生的学习兴趣以及学习体验必然能够更进一步。接下来，文章就从技能大赛与高职院校计算机教学相融合的角度出发，为高职院校教育教学活动的创新提供一些思考和建议。
2 现阶段高职计算机教育存在问题
2.1 学生缺乏实践能力
高职院校培养的即插即用的高素质专业技术型人才，然而就目前而言，许多高职院校的毕业生在毕业之后，缺乏实际的工作能力，在到达用人单位后，无法实现直接上岗，这也使得高职院校毕业生在就业竞争中始终处于劣势。究其原因，是因为高职院校计算机专业的课程设置还不够完善，学生的课程安排，多以理论课程为主，缺乏相关的实践课程活动，教学目标不够明确，导致学生实践能力的缺失。
2.2 教师观念陈旧
高职院校的学生与普通应届生有着显著不同，通常体现在学习自制力差，文化课程基础薄弱以及缺乏良好的自学能力，因此，想要收获良好的教学效果，教师必须要打破陈旧的教学观念，坚持生本教育，以学生为教学活动的主体，通过先进的信息技术手段引导学生，激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，但是就目前来看，由于相关教师的观念陈旧，教学效率迟迟难以提升[1]。
2.3 考核机制不健全
健全的考核机制，能够真实的检测学生所学知识以及业务能力水平，但是就目前而言，高职院校的考核机制还不够健全，过分注重理论知识的考核直接导致了学生技能水平的不足，因此，想要实现高职教育的根本目标，健全的考核机制是关键一环。
3 二者融合的相关作用
3.1 提升教师授课能力
将技能大赛同教学相融合，能够在极大程度上提升教师的授课水平，改变教师的授课观念，进而有针对性的调整自身授课方式，让教师的教学活动设计不再只着眼于学生课堂上的理论知识学习，而是向教育实践方向转变。与此同时，这样技能大赛同教育实践的结合也能够进一步使教师转变自身角色，将学生放在教学主体地位，不断使用先进的技术教学手段，改变自身教育观念。并且，由于各个级别的技能大赛都对指导教师的计算机专业能力有着很高的要求，所以为了能够很好的指导学生参与技能竞赛，教师也会坚持终身学习，不断提升个人的业务水平。教师的业务水平得以提高，自然就能够在学生心目中树立良好的榜样，通过教师自身的榜样示范，学生的学习效率、学习热情必然得以提升。
3.2 明确学生学习规划
由于生源问题，高职院校计算机专业的学生往往在文化课成绩上不能尽如人意，而且缺乏与自身年纪所匹配的学习能力，究其原因，是因为学生在多年的学习生活中缺乏正确的、合理的学习规划。通过技能竞赛同教育实际的结合，能够在极大的程度上激起学生对于赢得比赛的渴望，进而提升孩子们的学习兴趣，明确自身的学习规划。在这里教师必须要注意的是，计算机专业可以说是专业性极强，且十分繁杂的专业知识，学习的科目内容非常广泛，如果学生不具备明确的学习规划，缺乏正确的引导，就一定会对专业知识学习产生厌倦心理。开展技能竞赛，能够让学生进行阶段性的针对学习，明确自身学习规划，在准备技能竞赛的过程中，学生就能够更加主动的去查阅相关资料，动手实操，引发学生的独立思考与自主学习，充分提升学生的动手操作能力。不仅如此，走出去参加竞赛，还能够极大的开拓学生的眼界，丰富学生的人生阅历，在竞赛过程中锻炼学生的意志品质，为日后工作中的坚韧性格的养成打下良好的基础。最为重要的一点，将技能竞赛同教育教学活动紧密结合在一起，鼓励学生参与竞赛能够让学生在竞赛中看到自身的短板与不足之处，进而在未来的学习之中，有的放矢，明确自身的学习规划以及未来的职业发展方向。
3.3 提升学校知名度以及硬件设施
技能大赛的开展，是具有广泛性的，通过开展技能竞赛，各个院校也会积极参与到竞赛中来，因此高职院校也可以通过这样的方式去宣传学校，打响学校在业界的知名度，让学校得到良好的宣传，为高职院校招生工作开辟一条新思路。不仅如此，通过技能大赛同教育教学活动的融合，开展竞赛，学校的相关硬件设施也能够得到巨大的提升，进而由国家拨款逐渐对校园的网络器材，教学器械加以完善。
3.4 深化学生理论知识
现如今技能大赛同高职院校专业课程的结合已经成为时代发展的主流趋势，引导学生参与技能大赛，能够在极大的程度上深化学生的理论知识水平，不断参与技能大赛，学生们能够很好的将学校學习的专业知识进行理论升华，从而培养自身能力，在改变传统计算机教育模式的同时，促进了学生知识理论水平的提升。不仅如此，在计算机专业学习中，理论知识的学习占有极其重要的地位，缺乏理论基础，一切的实践操作都是空谈，为了能够更好地参与技能竞赛，学生们定然会不断夯实自身的理论基础，从而以理论知识为支撑，在竞赛中斩获荣誉。
3.5 培养学生创新思维
在现代高职教育中，培养学生的创新能力，也是教育目标之一，只有具备了创新的能力，高职院校毕业生才能够更好地被社会所接纳和认可，如果能够实现技能大赛与计算机专业教育教学活动的有效融合，学生们就能够通过竞赛培养自身的创新思维，从而促发学生展开实践创新，通过竞赛中的知识积累，眼界开阔，从而实现创新实践，在收获良好的教学效果的同时，也大大激发了学生创新能力，使高职学生也能够在社会中闯出自己的一片天地。 3.6 塑造学生精神风貌
就目前的高职计算机专业教学而言，传统的教育模式已经不能够匹配高职院校的办学思路，只有实现技能大赛与计算机教育教学活动的有效融合，才能够以就业为导向，为社会输送相关技术人才。当前的各级别技能大赛，普遍模式都是以真实企业项目为蓝本，因此，参加技能竞赛，必然能够让学生在竞赛中受到潜移默化的影响，更好的适应未来工作中可能面对的问题，如此一来，学生们必然能够鼓足干劲，从而打造出高职院校优质的教学氛围，在竞赛中树立起学生竞聘上岗的紧迫感、危机感，树立起正确的择业观念，树立起坚韧的职业精神，使得高职院校的学生以更加良好的精神风貌走向职场，赢得未来[2]。
4 二者融合的相关措施
4.1 构建高水平竞赛机制
高水平的竞赛机制，是保证技能大赛同教学实际相结合的重要保障，因此，构建高水平的竞赛机制，就成为了二者融合的重中之重。在开展技能竞赛的过程中，校方必须从企业实际项目的角度出发，选取最为优质的竞赛课题，或者直接邀请相关用人单位拟出竞赛课题，从而吸引相关企业也参与到学校的竞赛之中，竞赛的课题可以根据不同学段学生的所学知识进行有针对性的布置，同学生所学知识紧密结合，激发学生们的参赛热情。不仅如此，学校还应该设置分层次的竞赛奖励机制，对于在竞赛中取得优异成绩的团队给予奖励，对于创新能力强、专业技术精熟的团队给予学业上的深造亦或是工作单位的推荐。另外，校方还应该在具备竞赛的过程中注重比赛的多样化，根据不同程度的竞赛课题，推出团队赛或是个人赛，让学生在竞赛中不断提升自我，寻求自身最具兴趣的课题，从而打造专业性人才。
4.2 利用竞赛激发学生课程学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，为了实现技能大赛同教学实际的有效融合，校方必须能够利用竞赛，激发起学生们的课程学习兴趣，通过竞赛的方式，让学生积极主动的参与到课程的学习中去，并且引导鼓励学生自发的去进行学习。通过每一次竞赛，学生们更好的利用起个人时间，积极主动的到指导教师处或是图书馆查阅相关课题资料，这样明确的课程学习方式在极大的程度上促进了学生理论知识与业务实践能力的提升，也加强了技能大赛同教学实际的融合，使学生有的放矢，充分调动学习兴趣[3]。
4.3 以人为本，注重理论与实践相结合
为了更好的将技能大赛同教育教学实践相结合，高职院校在开展教学活动的过程中务必要注重以人为本，相关专业的教师必须改变传统的灌输式教学方法，充分接纳新鲜的教学元素，不能将教学只停留在理论知识层面，而是要充分的利用网络教学资源，在资源库中找到合适的教学视频，上传到公共平台之上，进而让学生们能够实现教学资源的有效利用，在必要的情况下，教师还可以引入微课教学手段，将一些竞赛视频、竞赛作品通过微课的形式传递给学生，从而实现以人为本，使学生获得更好的教学体验。不仅如此，教师还应该注重理论知识同动手实践的结合，让学生们能够拥有更多实际操作的机会，这就要求校方必须要完善相关的基础网络设施以及硬件教学器械，只有理论同实践并重，技能竞赛才能够在真正意义上同教学活动紧密结合，收获更为良好的教学效果。
4.4 建立全新的学分评价机制
在以往，高职院校的学分评价机制并不完善，在进行学分积累和评价的过程中，都是以学期末的考试成绩作为学生成绩的主要标准。为了实现技能竞赛同教学实际的结合，高职院校的学分评价机制也必须做出改变。具体的办法是，将技能竞赛的参赛次数、参赛成绩作为学生考量的一部分，通过这样的方式，学生们就会积极主动的去参加技能竞赛，从而通过竞赛不断地提升自身的理论水平、实操能力。对于在技能竞赛中获奖的学生，还可以多加一些学分，校方也应该积极的同竞赛部门取得联系，建立标准化的竞赛成绩评分机制，进而使竞赛与教学紧密结合，相辅相成[4]。
4.5 充分鼓励学生
相比于高校学生，高职院校的学生在学习过程中更加需要教师的鼓励，因此，为了将技能大赛同计算机专业教学实际紧密结合，教师在平时的教育教学活动和技能竞赛参与中，务必注重对于学生的鼓励，从而帮助高职学生塑造学习与竞赛的信心。值得广大高职计算机专业教师注意的是，计算机专业属于专业性、实践性极强的课程，如果缺乏有效的心理疏导，在参加竞赛失利后，学生们极易产生厌学心理，因此，在学生每次参与竞赛之后，指导教师都应该注重对于学生的鼓励与疏导，对于成绩优异的学生，教师应该予以表扬，并且叮嘱他们不要自满，应保持谦虚谨慎。对于成绩不够理想的竞赛团队，教师应注重对于他们的心理疏导，从而帮助他们继续树立信心，努力学习理论知识，积极参与实践课程，进而在下一次的竞赛中取得优异成绩。
4.6 完善校区硬件设施
校园之中的网络硬件设施，是实现技能竞赛同计算机教育教学活动相融合的基础条件，因此为了更好的实现二者之间的融合，校园网络硬件设施的完善也是十分重要的，基于此，校方务必加大网络资源建设的投入力度，为学生打造更加理想的学习与竞赛环境，让学生在学习中多接触竞赛内容，甚至可以随时在校园中进行技能竞赛模拟，进而通过竞赛模拟反馈教学，提升学生的学习效率，相信这也是校方最愿意看到的结果。不仅如此，除了硬件设施的保障，网络学习资源的配置也十分关键，校方还应该为学生打造完善丰富的网络资源库，通过网络资源的利用，学生们可以搜索到一系列的技能竞赛视频、课题解析，从而提升自身学习效率，避免闭门造车、囫囵吞枣，让技能竞赛与教学活动的融合实现价值的最大化[5]。
5 结束语
综上所述，将技能大赛同高职院校计算机专业的教学活动相融合，能够在极大的程度上提升学生的专业素养、学习体验，基于此，高职院校计算机专业的相關教师务必坚持终身学习，不断提升个人教育教学素养，在教学活动中积极引导学生参与各级别技能大赛，从而更好地为社会输送专业技术人才，完善国家教育体系中最为关键的环节，让高职教育迎来更加光明的未来。
参考文献：
[1] 张志浩.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].农家参谋，2020（15）：150.
[2] 胡伟.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].现代职业教育，2018（23）：58.
[3] 李斌.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].成才之路，2017（5）：17.
[4] 王磊，徐华梅，徐艳茹.计算机技能大赛与专业教学实践[J].电子技术，2021，50（3）：154-155.
[5] 胡炜.高职计算机技能大赛对计算机教学改革的研究[J].电脑迷，2018（10）：70.
【通联编辑：谢媛媛】
关键词：技能大赛;高职计算机;教学;融合
1 背景
高职教育不同于寻常的教育模式，其教育教学目标是为了培养具有素质高、专业强的技术型人才，因此，积极的引导学生参与专业课程的实践活动就成为教学的重中之重。然而就目前而言，高职院校在引导学生积极参与社会实践活动这一环节还显得比较薄弱，如果能够将各级别技能大赛同高职院校的教育教学活动紧密结合在一起，那么学生的学习兴趣以及学习体验必然能够更进一步。接下来，文章就从技能大赛与高职院校计算机教学相融合的角度出发，为高职院校教育教学活动的创新提供一些思考和建议。
2 现阶段高职计算机教育存在问题
2.1 学生缺乏实践能力
高职院校培养的即插即用的高素质专业技术型人才，然而就目前而言，许多高职院校的毕业生在毕业之后，缺乏实际的工作能力，在到达用人单位后，无法实现直接上岗，这也使得高职院校毕业生在就业竞争中始终处于劣势。究其原因，是因为高职院校计算机专业的课程设置还不够完善，学生的课程安排，多以理论课程为主，缺乏相关的实践课程活动，教学目标不够明确，导致学生实践能力的缺失。
2.2 教师观念陈旧
高职院校的学生与普通应届生有着显著不同，通常体现在学习自制力差，文化课程基础薄弱以及缺乏良好的自学能力，因此，想要收获良好的教学效果，教师必须要打破陈旧的教学观念，坚持生本教育，以学生为教学活动的主体，通过先进的信息技术手段引导学生，激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，但是就目前来看，由于相关教师的观念陈旧，教学效率迟迟难以提升[1]。
2.3 考核机制不健全
健全的考核机制，能够真实的检测学生所学知识以及业务能力水平，但是就目前而言，高职院校的考核机制还不够健全，过分注重理论知识的考核直接导致了学生技能水平的不足，因此，想要实现高职教育的根本目标，健全的考核机制是关键一环。
3 二者融合的相关作用
3.1 提升教师授课能力
将技能大赛同教学相融合，能够在极大程度上提升教师的授课水平，改变教师的授课观念，进而有针对性的调整自身授课方式，让教师的教学活动设计不再只着眼于学生课堂上的理论知识学习，而是向教育实践方向转变。与此同时，这样技能大赛同教育实践的结合也能够进一步使教师转变自身角色，将学生放在教学主体地位，不断使用先进的技术教学手段，改变自身教育观念。并且，由于各个级别的技能大赛都对指导教师的计算机专业能力有着很高的要求，所以为了能够很好的指导学生参与技能竞赛，教师也会坚持终身学习，不断提升个人的业务水平。教师的业务水平得以提高，自然就能够在学生心目中树立良好的榜样，通过教师自身的榜样示范，学生的学习效率、学习热情必然得以提升。
3.2 明确学生学习规划
由于生源问题，高职院校计算机专业的学生往往在文化课成绩上不能尽如人意，而且缺乏与自身年纪所匹配的学习能力，究其原因，是因为学生在多年的学习生活中缺乏正确的、合理的学习规划。通过技能竞赛同教育实际的结合，能够在极大的程度上激起学生对于赢得比赛的渴望，进而提升孩子们的学习兴趣，明确自身的学习规划。在这里教师必须要注意的是，计算机专业可以说是专业性极强，且十分繁杂的专业知识，学习的科目内容非常广泛，如果学生不具备明确的学习规划，缺乏正确的引导，就一定会对专业知识学习产生厌倦心理。开展技能竞赛，能够让学生进行阶段性的针对学习，明确自身学习规划，在准备技能竞赛的过程中，学生就能够更加主动的去查阅相关资料，动手实操，引发学生的独立思考与自主学习，充分提升学生的动手操作能力。不仅如此，走出去参加竞赛，还能够极大的开拓学生的眼界，丰富学生的人生阅历，在竞赛过程中锻炼学生的意志品质，为日后工作中的坚韧性格的养成打下良好的基础。最为重要的一点，将技能竞赛同教育教学活动紧密结合在一起，鼓励学生参与竞赛能够让学生在竞赛中看到自身的短板与不足之处，进而在未来的学习之中，有的放矢，明确自身的学习规划以及未来的职业发展方向。
3.3 提升学校知名度以及硬件设施
技能大赛的开展，是具有广泛性的，通过开展技能竞赛，各个院校也会积极参与到竞赛中来，因此高职院校也可以通过这样的方式去宣传学校，打响学校在业界的知名度，让学校得到良好的宣传，为高职院校招生工作开辟一条新思路。不仅如此，通过技能大赛同教育教学活动的融合，开展竞赛，学校的相关硬件设施也能够得到巨大的提升，进而由国家拨款逐渐对校园的网络器材，教学器械加以完善。
3.4 深化学生理论知识
现如今技能大赛同高职院校专业课程的结合已经成为时代发展的主流趋势，引导学生参与技能大赛，能够在极大的程度上深化学生的理论知识水平，不断参与技能大赛，学生们能够很好的将学校學习的专业知识进行理论升华，从而培养自身能力，在改变传统计算机教育模式的同时，促进了学生知识理论水平的提升。不仅如此，在计算机专业学习中，理论知识的学习占有极其重要的地位，缺乏理论基础，一切的实践操作都是空谈，为了能够更好地参与技能竞赛，学生们定然会不断夯实自身的理论基础，从而以理论知识为支撑，在竞赛中斩获荣誉。
3.5 培养学生创新思维
在现代高职教育中，培养学生的创新能力，也是教育目标之一，只有具备了创新的能力，高职院校毕业生才能够更好地被社会所接纳和认可，如果能够实现技能大赛与计算机专业教育教学活动的有效融合，学生们就能够通过竞赛培养自身的创新思维，从而促发学生展开实践创新，通过竞赛中的知识积累，眼界开阔，从而实现创新实践，在收获良好的教学效果的同时，也大大激发了学生创新能力，使高职学生也能够在社会中闯出自己的一片天地。 3.6 塑造学生精神风貌
就目前的高职计算机专业教学而言，传统的教育模式已经不能够匹配高职院校的办学思路，只有实现技能大赛与计算机教育教学活动的有效融合，才能够以就业为导向，为社会输送相关技术人才。当前的各级别技能大赛，普遍模式都是以真实企业项目为蓝本，因此，参加技能竞赛，必然能够让学生在竞赛中受到潜移默化的影响，更好的适应未来工作中可能面对的问题，如此一来，学生们必然能够鼓足干劲，从而打造出高职院校优质的教学氛围，在竞赛中树立起学生竞聘上岗的紧迫感、危机感，树立起正确的择业观念，树立起坚韧的职业精神，使得高职院校的学生以更加良好的精神风貌走向职场，赢得未来[2]。
4 二者融合的相关措施
4.1 构建高水平竞赛机制
高水平的竞赛机制，是保证技能大赛同教学实际相结合的重要保障，因此，构建高水平的竞赛机制，就成为了二者融合的重中之重。在开展技能竞赛的过程中，校方必须从企业实际项目的角度出发，选取最为优质的竞赛课题，或者直接邀请相关用人单位拟出竞赛课题，从而吸引相关企业也参与到学校的竞赛之中，竞赛的课题可以根据不同学段学生的所学知识进行有针对性的布置，同学生所学知识紧密结合，激发学生们的参赛热情。不仅如此，学校还应该设置分层次的竞赛奖励机制，对于在竞赛中取得优异成绩的团队给予奖励，对于创新能力强、专业技术精熟的团队给予学业上的深造亦或是工作单位的推荐。另外，校方还应该在具备竞赛的过程中注重比赛的多样化，根据不同程度的竞赛课题，推出团队赛或是个人赛，让学生在竞赛中不断提升自我，寻求自身最具兴趣的课题，从而打造专业性人才。
4.2 利用竞赛激发学生课程学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，为了实现技能大赛同教学实际的有效融合，校方必须能够利用竞赛，激发起学生们的课程学习兴趣，通过竞赛的方式，让学生积极主动的参与到课程的学习中去，并且引导鼓励学生自发的去进行学习。通过每一次竞赛，学生们更好的利用起个人时间，积极主动的到指导教师处或是图书馆查阅相关课题资料，这样明确的课程学习方式在极大的程度上促进了学生理论知识与业务实践能力的提升，也加强了技能大赛同教学实际的融合，使学生有的放矢，充分调动学习兴趣[3]。
4.3 以人为本，注重理论与实践相结合
为了更好的将技能大赛同教育教学实践相结合，高职院校在开展教学活动的过程中务必要注重以人为本，相关专业的教师必须改变传统的灌输式教学方法，充分接纳新鲜的教学元素，不能将教学只停留在理论知识层面，而是要充分的利用网络教学资源，在资源库中找到合适的教学视频，上传到公共平台之上，进而让学生们能够实现教学资源的有效利用，在必要的情况下，教师还可以引入微课教学手段，将一些竞赛视频、竞赛作品通过微课的形式传递给学生，从而实现以人为本，使学生获得更好的教学体验。不仅如此，教师还应该注重理论知识同动手实践的结合，让学生们能够拥有更多实际操作的机会，这就要求校方必须要完善相关的基础网络设施以及硬件教学器械，只有理论同实践并重，技能竞赛才能够在真正意义上同教学活动紧密结合，收获更为良好的教学效果。
4.4 建立全新的学分评价机制
在以往，高职院校的学分评价机制并不完善，在进行学分积累和评价的过程中，都是以学期末的考试成绩作为学生成绩的主要标准。为了实现技能竞赛同教学实际的结合，高职院校的学分评价机制也必须做出改变。具体的办法是，将技能竞赛的参赛次数、参赛成绩作为学生考量的一部分，通过这样的方式，学生们就会积极主动的去参加技能竞赛，从而通过竞赛不断地提升自身的理论水平、实操能力。对于在技能竞赛中获奖的学生，还可以多加一些学分，校方也应该积极的同竞赛部门取得联系，建立标准化的竞赛成绩评分机制，进而使竞赛与教学紧密结合，相辅相成[4]。
4.5 充分鼓励学生
相比于高校学生，高职院校的学生在学习过程中更加需要教师的鼓励，因此，为了将技能大赛同计算机专业教学实际紧密结合，教师在平时的教育教学活动和技能竞赛参与中，务必注重对于学生的鼓励，从而帮助高职学生塑造学习与竞赛的信心。值得广大高职计算机专业教师注意的是，计算机专业属于专业性、实践性极强的课程，如果缺乏有效的心理疏导，在参加竞赛失利后，学生们极易产生厌学心理，因此，在学生每次参与竞赛之后，指导教师都应该注重对于学生的鼓励与疏导，对于成绩优异的学生，教师应该予以表扬，并且叮嘱他们不要自满，应保持谦虚谨慎。对于成绩不够理想的竞赛团队，教师应注重对于他们的心理疏导，从而帮助他们继续树立信心，努力学习理论知识，积极参与实践课程，进而在下一次的竞赛中取得优异成绩。
4.6 完善校区硬件设施
校园之中的网络硬件设施，是实现技能竞赛同计算机教育教学活动相融合的基础条件，因此为了更好的实现二者之间的融合，校园网络硬件设施的完善也是十分重要的，基于此，校方务必加大网络资源建设的投入力度，为学生打造更加理想的学习与竞赛环境，让学生在学习中多接触竞赛内容，甚至可以随时在校园中进行技能竞赛模拟，进而通过竞赛模拟反馈教学，提升学生的学习效率，相信这也是校方最愿意看到的结果。不仅如此，除了硬件设施的保障，网络学习资源的配置也十分关键，校方还应该为学生打造完善丰富的网络资源库，通过网络资源的利用，学生们可以搜索到一系列的技能竞赛视频、课题解析，从而提升自身学习效率，避免闭门造车、囫囵吞枣，让技能竞赛与教学活动的融合实现价值的最大化[5]。
5 结束语
综上所述，将技能大赛同高职院校计算机专业的教学活动相融合，能够在极大的程度上提升学生的专业素养、学习体验，基于此，高职院校计算机专业的相關教师务必坚持终身学习，不断提升个人教育教学素养，在教学活动中积极引导学生参与各级别技能大赛，从而更好地为社会输送专业技术人才，完善国家教育体系中最为关键的环节，让高职教育迎来更加光明的未来。
参考文献：
[1] 张志浩.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].农家参谋，2020（15）：150.
[2] 胡伟.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].现代职业教育，2018（23）：58.
[3] 李斌.技能大赛与高职计算机教学的融合研究[J].成才之路，2017（5）：17.
[4] 王磊，徐华梅，徐艳茹.计算机技能大赛与专业教学实践[J].电子技术，2021，50（3）：154-155.
[5] 胡炜.高职计算机技能大赛对计算机教学改革的研究[J].电脑迷，2018（10）：70.
【通联编辑：谢媛媛】