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当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。每当看到一些学生由于心理障碍做出违法事情的时候，作为教育工作者心情特别沉重。为什么有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理健康教育不够重视，导致他们的心理不够健康。现就小学生心理健康教育谈几点认识。
一、学校环境建设是小学心理健康教育的基础
首先，学生健康心理的形成需要一个和谐、宽松、良好的环境。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境应以崭新面貌出现，尽可能地体现新颖、整洁、美丽的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让名花异草、各种树木、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
其次，学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，从而改善学生的心理环境。同时，要加强学校校风、班风、教风、学风“四风”建设，在良好的校风校貌这个心理环境中，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质能得到良好的发展。
再次，学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，定期开办一些心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，父母是孩子的第一任老师，未成年人的思想具有很大的可塑性，而家庭教育给予未成年人的影响是很大的。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
二、小学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。教师和学生的人际关系是在教与学的实践活动中通过交往形成的相互认识、理解，情感的亲近与信赖的关系。一个有着良好心理素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、同学间形成良好的人际关系。实践证明，教师用良好的人格魅力影响学生，用新颖有趣的教学方法吸引学生，用难易适度的内容启发学生，用公正平等的态度对待学生，创设良好的课堂心理气氛，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生获得精神上的满足。教师要尊重学生，切忌用老眼光看待学生，认为好学生什么都好，差学生什么都差。教师要用辩证的观点看问题，对优生应帮助他们找到自己的不足，树立新的奋斗目标；对后进生要多看他们的优点，多找闪光点，尊重他们的人格，以信任激发他们的自尊心、自信心。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩等。教师不可有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生和同事面前无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
三、学科教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的根本
学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。首先，要把心理健康教育渗透在学校教育的全过程中。由所有教师共同参与，形成心理健康教育的工作机制，把开展心理健康教育作为推动素质教育的一项重要措施摆在重要的位置。每一位教师在上课时都应该把心理健康教育要有机渗透到学科教学，学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。事实证明，要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是学困生，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。建立师生之间、生生之间良好的人际关系，是开展小学生心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
在教育教学中每个教师都要学习和掌握心理健康教育的基本知识，掌握有效的教育方法，更好的培养学生良好的心理品质与高尚的道德情操，使他们更全面地认识自我，主动自觉地去矫正不健康的心理和行为。
一、学校环境建设是小学心理健康教育的基础
首先，学生健康心理的形成需要一个和谐、宽松、良好的环境。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境应以崭新面貌出现，尽可能地体现新颖、整洁、美丽的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让名花异草、各种树木、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
其次，学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，从而改善学生的心理环境。同时，要加强学校校风、班风、教风、学风“四风”建设，在良好的校风校貌这个心理环境中，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质能得到良好的发展。
再次，学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，定期开办一些心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，父母是孩子的第一任老师，未成年人的思想具有很大的可塑性，而家庭教育给予未成年人的影响是很大的。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
二、小学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。教师和学生的人际关系是在教与学的实践活动中通过交往形成的相互认识、理解，情感的亲近与信赖的关系。一个有着良好心理素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、同学间形成良好的人际关系。实践证明，教师用良好的人格魅力影响学生，用新颖有趣的教学方法吸引学生，用难易适度的内容启发学生，用公正平等的态度对待学生，创设良好的课堂心理气氛，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生获得精神上的满足。教师要尊重学生，切忌用老眼光看待学生，认为好学生什么都好，差学生什么都差。教师要用辩证的观点看问题，对优生应帮助他们找到自己的不足，树立新的奋斗目标；对后进生要多看他们的优点，多找闪光点，尊重他们的人格，以信任激发他们的自尊心、自信心。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩等。教师不可有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生和同事面前无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
三、学科教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的根本
学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。首先，要把心理健康教育渗透在学校教育的全过程中。由所有教师共同参与，形成心理健康教育的工作机制，把开展心理健康教育作为推动素质教育的一项重要措施摆在重要的位置。每一位教师在上课时都应该把心理健康教育要有机渗透到学科教学，学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。事实证明，要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是学困生，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。建立师生之间、生生之间良好的人际关系，是开展小学生心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
在教育教学中每个教师都要学习和掌握心理健康教育的基本知识，掌握有效的教育方法，更好的培养学生良好的心理品质与高尚的道德情操，使他们更全面地认识自我，主动自觉地去矫正不健康的心理和行为。