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新课程改革的进行,让初中语文教学改革势在必行。在初中语文教学中强化学生的情感体验,促进学生感受到文字的情感力量,体会文字的思想内涵,是促进语文教学意义扩大的手段。在教学中,引导学生对文本进行深入挖掘,以学生为本,让学生对语文学习内容进行主动探究,有利于促进学生的全面发展,也会让语文学科的人文性得以突出。
一、创设有效氛围,强化情感体验
强化学生在初中语文学习过程中的情感体验,重在一个“情”字。教师要利用可以激发学生情感,强化教育力度的教学内容,组织学生进行情感体验,从而让学生与文字、作者进行深入互动。在教学创设与文章情感基调相似的氛围,有利于激发学生的语言思维,促进其更好地理解文章内容。更能够促进文章情感教育作用的发挥,使学生可以理解文章的思想与内涵。在教学中,教师要积极地去创设氛围,促进学生情感的激活。首先,教师要找准学习内容中的情感激发点,让初中学生可以从自己的生活经历找到基础的情感方向。其次,就要加强情感的引导,让还生在语文学习中,借助语文学习的环境进行情感理解。最后,则要突出情感的真实性,让学生认识到生活与语文的联系。
比如在讲解《海燕》的时候,教师不仅要让学生掌握文章中的象征手法,更要引导学生理解作者的情感。教师先对象征的本意进行讲解,让学生对托意于物的写作手法有一定的了解。再利用信息技术去呈现海燕翱翔于海上的图片,播放一首命运交响曲营造氛围,促进学生感受到海燕的勇敢与无畏。在这样的氛围中,教师引导学生闭上眼睛进行想象,想象自己是一只海燕,在狂风暴雨中会有怎样的表现与选择,促进学生建立起不畏险阻的意志品质。
二、加强情境再现,强化情感体验
初中学生,一旦对学习内容具有兴趣与热情,就会积极地参与到学习活动中。在初中语文教学中,教师应当利用一切可以利用的手段去调动学生多个感官,促进学生动态化地学习语文知识,让教学质量有所提高。情境的再现,是促进学生情感体验加强的重要手段之一。新课程标准的实施,让情境再现教学方法的重要性得以认可。落实情感再现,让学生在学习语文知识的同时,感受其中的情感力量,有利于推动语文改革。情境再现方法,就是要鼓励学生对文章中正确的表现方法进行探索,促进学生的个人情感与文章中表达情感的整合。之后,鼓励学生在原有情感的基础上进行拓展,找到情感内化的切入点。最后,让学生对其理解的情感进行展示,让学生具有表现自我的机会。
比如在讲解《孔乙己》这部小说的时候,教师就可以组织学生开展情境再现活动。情境再现教学手段的应用,需要以学生对文章有所理解为基础。因此,在课堂教学中,教师需要先给学生一段时间对文章进行阅读与探究,对文章内容有一个个性化的理解,认识到文章写作的目的。之后,再让学生从中选择一个自己认为有意思的角色进行扮演,于实践活动中去加强学生的情感体验,促进学生从文章中人物的角度出发思考问题,加强学生的情感体验。如果课堂时间充足,教师完全可以让学生多次进行角色扮演,从而了解每一个人物的心理,促进情感体验的丰富。
三、利用情感表达,强化情感体验
情感,从本质上来讲,是人们的一种心理活动。情感这种心理活动,只有通过表达,才能被其它人知道与理解。在初中语文教学中加强学生的情感体验,我们不仅要引导学生利用思考去理解文章中的情感,更要给学生表达的机会,让学生在表达与交流中升华自己的情感体验。教学做课堂中的主体,向学生灌输自己对文章内容的理解时,不是学生在体验情感,而是学生在接受教师的观点。教学改革的进行,让学生的主体地位得到突出,教师需要尊重学生,将课堂活动交给学生。应用情感表达,强化学生的情感体验,需要教师鼓励学生在课堂中表达自己的看法,通过总结与概括文章内容,理顺语言逻辑去分析文章中的情感。也要鼓励学生深入到文章中的语境中去,从作者“我”的角度去展示自己的想象能力,扩展学习内容。更可以让学生利用写作的方法,用文字去表达自己头脑中的情感想法,让学生在多种方法的促进下实现情感体验的加强。像在学习了《孔乙己》之后,教师就让学生当堂写一份读后感,给学生及时表达情感的机会,促进学生情感体验的加强。
结语
综上所述,在初中语文教学中,教师要积极发挥自身的主导作用,对语文教学模式进行创新。在教学中鼓励学生发挥自己的主观能动性,积极进行语文知识的探究,提高学生的情感体验。只有学生的情感体验力度得以加深,才能促进学生审美观的有效建立以及价值观的形成。
丁冬梅,教师,现居江苏如皋。
一、创设有效氛围,强化情感体验
强化学生在初中语文学习过程中的情感体验,重在一个“情”字。教师要利用可以激发学生情感,强化教育力度的教学内容,组织学生进行情感体验,从而让学生与文字、作者进行深入互动。在教学创设与文章情感基调相似的氛围,有利于激发学生的语言思维,促进其更好地理解文章内容。更能够促进文章情感教育作用的发挥,使学生可以理解文章的思想与内涵。在教学中,教师要积极地去创设氛围,促进学生情感的激活。首先,教师要找准学习内容中的情感激发点,让初中学生可以从自己的生活经历找到基础的情感方向。其次,就要加强情感的引导,让还生在语文学习中,借助语文学习的环境进行情感理解。最后,则要突出情感的真实性,让学生认识到生活与语文的联系。
比如在讲解《海燕》的时候,教师不仅要让学生掌握文章中的象征手法,更要引导学生理解作者的情感。教师先对象征的本意进行讲解,让学生对托意于物的写作手法有一定的了解。再利用信息技术去呈现海燕翱翔于海上的图片,播放一首命运交响曲营造氛围,促进学生感受到海燕的勇敢与无畏。在这样的氛围中,教师引导学生闭上眼睛进行想象,想象自己是一只海燕,在狂风暴雨中会有怎样的表现与选择,促进学生建立起不畏险阻的意志品质。
二、加强情境再现,强化情感体验
初中学生,一旦对学习内容具有兴趣与热情,就会积极地参与到学习活动中。在初中语文教学中,教师应当利用一切可以利用的手段去调动学生多个感官,促进学生动态化地学习语文知识,让教学质量有所提高。情境的再现,是促进学生情感体验加强的重要手段之一。新课程标准的实施,让情境再现教学方法的重要性得以认可。落实情感再现,让学生在学习语文知识的同时,感受其中的情感力量,有利于推动语文改革。情境再现方法,就是要鼓励学生对文章中正确的表现方法进行探索,促进学生的个人情感与文章中表达情感的整合。之后,鼓励学生在原有情感的基础上进行拓展,找到情感内化的切入点。最后,让学生对其理解的情感进行展示,让学生具有表现自我的机会。
比如在讲解《孔乙己》这部小说的时候,教师就可以组织学生开展情境再现活动。情境再现教学手段的应用,需要以学生对文章有所理解为基础。因此,在课堂教学中,教师需要先给学生一段时间对文章进行阅读与探究,对文章内容有一个个性化的理解,认识到文章写作的目的。之后,再让学生从中选择一个自己认为有意思的角色进行扮演,于实践活动中去加强学生的情感体验,促进学生从文章中人物的角度出发思考问题,加强学生的情感体验。如果课堂时间充足,教师完全可以让学生多次进行角色扮演,从而了解每一个人物的心理,促进情感体验的丰富。
三、利用情感表达,强化情感体验
情感,从本质上来讲,是人们的一种心理活动。情感这种心理活动,只有通过表达,才能被其它人知道与理解。在初中语文教学中加强学生的情感体验,我们不仅要引导学生利用思考去理解文章中的情感,更要给学生表达的机会,让学生在表达与交流中升华自己的情感体验。教学做课堂中的主体,向学生灌输自己对文章内容的理解时,不是学生在体验情感,而是学生在接受教师的观点。教学改革的进行,让学生的主体地位得到突出,教师需要尊重学生,将课堂活动交给学生。应用情感表达,强化学生的情感体验,需要教师鼓励学生在课堂中表达自己的看法,通过总结与概括文章内容,理顺语言逻辑去分析文章中的情感。也要鼓励学生深入到文章中的语境中去,从作者“我”的角度去展示自己的想象能力,扩展学习内容。更可以让学生利用写作的方法,用文字去表达自己头脑中的情感想法,让学生在多种方法的促进下实现情感体验的加强。像在学习了《孔乙己》之后,教师就让学生当堂写一份读后感,给学生及时表达情感的机会,促进学生情感体验的加强。
结语
综上所述,在初中语文教学中,教师要积极发挥自身的主导作用,对语文教学模式进行创新。在教学中鼓励学生发挥自己的主观能动性,积极进行语文知识的探究,提高学生的情感体验。只有学生的情感体验力度得以加深,才能促进学生审美观的有效建立以及价值观的形成。
丁冬梅,教师,现居江苏如皋。