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【摘要】普通高中教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。作为基础教育的有机组成部分，既为学生的终身发展奠定基础，又对学生接受高等教育有着重要的意义。在中小学教育实践中，后进生转化问题始终是困扰教育者的一个难点。因此必须踏实地做好后进生的转化工作，必须理论联系实际，探索出行之有效的教育转化方法，使后进生逐步得到进步。
【关键词】普通高中转化后进生策略
后进生问题是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。不管是哪一所学校、哪一级学校，学生的学业和品质差异都是客观存在的。何谓后进生，不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义，它是班主任德育工作内容的重中之重。那么班主任工作中如何转化后进生呢？
1.了解
每个学生都有自己的个性和特点，而“问题学生”和“后进生”特点和个性更突出，形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，因为学生社会阅历浅，知识经验少，是非辨别能力不强，意志薄弱，没有明确的目标等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此班主任要详细了解这些学生包括家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况，以便摸清底细，从而对症下药，保证疗效。
2.感化
无数转化“后进生”的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，与其建立起融洽的关系，才能感化“后进生”。他们在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
3.机智
“后进生除”了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，观念模糊，学习态度不端正等。作为“后进生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概而论地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去查明问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
“后进生”形成原因错综复杂，可以说，转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。因此，转化“后进生”只可智取，不可强攻。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在爱施全体过程中还需讲究“五多五少”策略。（1）多用情、少用气。就是要具备师爱，以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或冷淡疏远。（2）多尊重、少罗嗦。要求班主任尊重、信任学生，不要动辄罗嗦。（3）多赏识、少抱怨。就是要求班主任树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾。（4）多引导、少强制。即重视引导而非“鞭策”。（5）多激励、少批评。激励性评价就是一种以鼓励为住要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。
5.加强班风建设，促进后进生的转化工作
在转化后进生的过程中，要充分发挥班集体的作用，通过建立良好的班风，形成积极向上的班集体。“良好的班风是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。”
作为班主任要建设良好的班风，必须从细处入手，规范学生的言行，培养学生养成良好的行为习惯。利用主题班会时间加强学生思想道德教育，关注学生品德的发展，教育学生增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生提高环保意识，爱护环境卫生；教育学生爱护公物，不随意践踏草坪。班主任对于班上每个学生的情况，尤其是后进生的情况，做到“三勤”，勤问、勤看、勤分析。并对他们心中有数，对症下药，因材施教，对于行为习惯差的，不要排斥，要多关心，要耐心教育，循循善诱，善于发现差生优点，并及时进行表扬和鼓励，使差生从心灵深处体会到老师的关心，从而改掉不良习惯。树立同学之间团结互助、文明友爱之风，让后进生感觉到班集体的温暖，勤动脑、多动手，激发学生的求知欲，增强后进生的责任感。
与此同时，重视班干部的培养，让班干部学会思考，能正确处理班级中的一些小的突发事件，能对后进生有一定的督促作用，让他们协助老师管理好班级，提升班干部的组织管理能力，并给后进生树立先锋模范作用。
6.协调家校联系，形成转化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但有些家长看到、听到学生的情况，可能对他们采取粗暴的手段，甚至打骂相向，而不是加以引导。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。
总之，后进生的转化教育是一项复杂的教育活动，班主任不应受现有方法，措施的局限，要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的整体转化方法。特别是当前正值社会经济体制转轨时期，社会各方面变化迅速，人们的价值观、生活方式、行为模式都在转变，这对后进生转化工作提出了更高更难的要求，我们有责任面对这种不断变化的形势创造和总结出新的转化方法，促使更多的后进生转变成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人，丰富中国社会主义教育学理论。
参考文献
[1]温芳军.高中班主任工作中后进生的转化探讨[D].西北师范大学，2007
[2]齐斌.初中后进生的成因分析及转化策略[D].沈阳师范大学，2007
【关键词】普通高中转化后进生策略
后进生问题是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。不管是哪一所学校、哪一级学校，学生的学业和品质差异都是客观存在的。何谓后进生，不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义，它是班主任德育工作内容的重中之重。那么班主任工作中如何转化后进生呢？
1.了解
每个学生都有自己的个性和特点，而“问题学生”和“后进生”特点和个性更突出，形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，因为学生社会阅历浅，知识经验少，是非辨别能力不强，意志薄弱，没有明确的目标等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此班主任要详细了解这些学生包括家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况，以便摸清底细，从而对症下药，保证疗效。
2.感化
无数转化“后进生”的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，与其建立起融洽的关系，才能感化“后进生”。他们在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
3.机智
“后进生除”了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，观念模糊，学习态度不端正等。作为“后进生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概而论地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去查明问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
“后进生”形成原因错综复杂，可以说，转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。因此，转化“后进生”只可智取，不可强攻。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在爱施全体过程中还需讲究“五多五少”策略。（1）多用情、少用气。就是要具备师爱，以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或冷淡疏远。（2）多尊重、少罗嗦。要求班主任尊重、信任学生，不要动辄罗嗦。（3）多赏识、少抱怨。就是要求班主任树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾。（4）多引导、少强制。即重视引导而非“鞭策”。（5）多激励、少批评。激励性评价就是一种以鼓励为住要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。
5.加强班风建设，促进后进生的转化工作
在转化后进生的过程中，要充分发挥班集体的作用，通过建立良好的班风，形成积极向上的班集体。“良好的班风是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。”
作为班主任要建设良好的班风，必须从细处入手，规范学生的言行，培养学生养成良好的行为习惯。利用主题班会时间加强学生思想道德教育，关注学生品德的发展，教育学生增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生提高环保意识，爱护环境卫生；教育学生爱护公物，不随意践踏草坪。班主任对于班上每个学生的情况，尤其是后进生的情况，做到“三勤”，勤问、勤看、勤分析。并对他们心中有数，对症下药，因材施教，对于行为习惯差的，不要排斥，要多关心，要耐心教育，循循善诱，善于发现差生优点，并及时进行表扬和鼓励，使差生从心灵深处体会到老师的关心，从而改掉不良习惯。树立同学之间团结互助、文明友爱之风，让后进生感觉到班集体的温暖，勤动脑、多动手，激发学生的求知欲，增强后进生的责任感。
与此同时，重视班干部的培养，让班干部学会思考，能正确处理班级中的一些小的突发事件，能对后进生有一定的督促作用，让他们协助老师管理好班级，提升班干部的组织管理能力，并给后进生树立先锋模范作用。
6.协调家校联系，形成转化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但有些家长看到、听到学生的情况，可能对他们采取粗暴的手段，甚至打骂相向，而不是加以引导。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。
总之，后进生的转化教育是一项复杂的教育活动，班主任不应受现有方法，措施的局限，要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的整体转化方法。特别是当前正值社会经济体制转轨时期，社会各方面变化迅速，人们的价值观、生活方式、行为模式都在转变，这对后进生转化工作提出了更高更难的要求，我们有责任面对这种不断变化的形势创造和总结出新的转化方法，促使更多的后进生转变成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人，丰富中国社会主义教育学理论。
参考文献
[1]温芳军.高中班主任工作中后进生的转化探讨[D].西北师范大学，2007
[2]齐斌.初中后进生的成因分析及转化策略[D].沈阳师范大学，2007