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情境教学法是教师根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的画面，辅之以生动有趣的语言，并借助音乐的艺术感染力，再呈现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，身临其境。师生就是在这样的情境中进行学习的一种情境交融的教学活动。因此，情境教学对培养学生兴趣、启迪思维、激发想象等方面确有举足轻重的作用。
英语是一门实践性很强的学科，运用英语进行交际并能在实际中熟练运用所学语言进行表达和交流是其实践性的主要表现。因此，在英语教学中必须为学生尽可能提供运用英语口语进行交往交流的机会，使学生从中加深理解、熟练运用、巩固新知，达到学以致用的目的。那么如何在英语课堂教学中创设情境，让学生在情境教学中快乐学习语言呢？
一、利用英语语言创设教学情境
新《英语课程标准》提出：学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务，而交际的任务必须在一定的语言环境中才能完成。作为一名英语教学者，要善于创设语言环境，要尽量让每一位同学在课堂上有话可说。比如在教学pep小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food？ 中A Let’s talk这课时，教师可以出示三张食品的图片，贴到黑板上，对学生说：“I like chicken， beef and fish.”然后指向chicken说：“I like chicken.”并在旁边画上一张笑脸。接着指向beef说：“I like beef better.”同时在旁边画上两张笑脸.再指向fish说：“I like fish best.”在旁边画上三张笑脸。随后教读句子：“What’s your favourite food？”并引导学生做出简单回答。这样不仅给学生增添了无穷的情趣，还让他们在愉快的英语氛围中学习英语，掌握英语。
二、利用简笔画或图片创设教学情境
教师在英语课堂中，运用简笔画或图片创设教学情境，不仅可以形象直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，而且能使听说巧妙结合，有助于学生直接理解和掌握所学语言，提高语言的运用能力。
三、利用英语歌曲创设教学情境
歌曲中所包含的语言是微妙的，能潜移默化地给人以美的享受、美的震撼。在教学pep小学英语三年级上册Unit1 Hello中的A Let’s learn这课时，教师可以先播放歌曲《Hello》，同时吟唱并配合做简单的动作，使学生听着节奏欢快的音乐，在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。对刚接触英语的三年级学生而言，英语课令人向往且神秘。他们渴望在课堂上表现自己，获得更多的锻炼机会，激发了他们对英语学习的动力。
四、模拟生活情境创设教学情境
学习语言的最终目的就是为了交际，只有在真实的语言环境下，人们才能正确地选择语言表达，才能有利于语言交际的成功。在英语学习中，教师要注重创设真实情境，让学生在身临其境中学习并运用语言，实现学生与学生、学生与老师的“双向交流”。教师可以在生日宴会上扮演服务员，托盘里放有各种各样的食物和饮料，利用本单元的新句型“What would you like？”詢问学生，引导学生回答：“I would like fish.”然后让表现好的同学扮演服务员的角色，使他们在演中学，学中演，亲自体验学习英语的乐趣，激发他们学习英语的兴趣。
五、利用多媒体创设教学情境
随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展，将多媒体引入小学课堂无疑是创设教学情境的一种突破性的尝试。教师利用多媒体把教学内容放置在一定的情境中，配以优美的音乐、画面，呈现在学生面前。比如在教学PEP小学英语六年级上册Unit6 The story of rain时，就可以把课文制作成动画片，让学生们看着有趣的动画片，听老师娓娓道来：“Long long ago， there was a dog.Her name was rain…”同学们在情境中变静为动，由抽象到具体。由此可见，多媒体创设情境教学的优势，能使创设的情境更为形象、生动、逼真，学生易于接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习英语的乐趣，从而提高教学效果，达到教学目的。
六、利用游戏创设教学情境
在游戏教学中，学生是主体，教师处于主导地位，教师应引导学生充分发挥学生学习英语的自觉性和主动性，增强学习的趣味性。同时在游戏的过程中，老师的角色要有一定的转化，语气和神情富有亲和力，这样更容易与学生进行情感交流。例如：教师说出几个单词，让几个学生口头表演，当老师说“singing”，学生就做出唱歌的动作，老师说“dancing”，学生就做出跳舞的动作，等等。在游戏中比谁的反应快，这样课堂上既紧张又活泼，在畅快的欢歌笑语中，学生得到乐趣的同时又巩固了新知。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师在课堂上创设教学情境时，要充分调动学生的各种器官，使他们的多种感知系统参与认知过程，创设一种适合学生学习的语言环境，将学生置身于情境之中，让他们在轻松愉快的学习氛围中不知不觉掌握所学语言，最终达到自由交际的目的。
【作者单位：江西师范大学
英语是一门实践性很强的学科，运用英语进行交际并能在实际中熟练运用所学语言进行表达和交流是其实践性的主要表现。因此，在英语教学中必须为学生尽可能提供运用英语口语进行交往交流的机会，使学生从中加深理解、熟练运用、巩固新知，达到学以致用的目的。那么如何在英语课堂教学中创设情境，让学生在情境教学中快乐学习语言呢？
一、利用英语语言创设教学情境
新《英语课程标准》提出：学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务，而交际的任务必须在一定的语言环境中才能完成。作为一名英语教学者，要善于创设语言环境，要尽量让每一位同学在课堂上有话可说。比如在教学pep小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food？ 中A Let’s talk这课时，教师可以出示三张食品的图片，贴到黑板上，对学生说：“I like chicken， beef and fish.”然后指向chicken说：“I like chicken.”并在旁边画上一张笑脸。接着指向beef说：“I like beef better.”同时在旁边画上两张笑脸.再指向fish说：“I like fish best.”在旁边画上三张笑脸。随后教读句子：“What’s your favourite food？”并引导学生做出简单回答。这样不仅给学生增添了无穷的情趣，还让他们在愉快的英语氛围中学习英语，掌握英语。
二、利用简笔画或图片创设教学情境
教师在英语课堂中，运用简笔画或图片创设教学情境，不仅可以形象直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，而且能使听说巧妙结合，有助于学生直接理解和掌握所学语言，提高语言的运用能力。
三、利用英语歌曲创设教学情境
歌曲中所包含的语言是微妙的，能潜移默化地给人以美的享受、美的震撼。在教学pep小学英语三年级上册Unit1 Hello中的A Let’s learn这课时，教师可以先播放歌曲《Hello》，同时吟唱并配合做简单的动作，使学生听着节奏欢快的音乐，在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。对刚接触英语的三年级学生而言，英语课令人向往且神秘。他们渴望在课堂上表现自己，获得更多的锻炼机会，激发了他们对英语学习的动力。
四、模拟生活情境创设教学情境
学习语言的最终目的就是为了交际，只有在真实的语言环境下，人们才能正确地选择语言表达，才能有利于语言交际的成功。在英语学习中，教师要注重创设真实情境，让学生在身临其境中学习并运用语言，实现学生与学生、学生与老师的“双向交流”。教师可以在生日宴会上扮演服务员，托盘里放有各种各样的食物和饮料，利用本单元的新句型“What would you like？”詢问学生，引导学生回答：“I would like fish.”然后让表现好的同学扮演服务员的角色，使他们在演中学，学中演，亲自体验学习英语的乐趣，激发他们学习英语的兴趣。
五、利用多媒体创设教学情境
随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展，将多媒体引入小学课堂无疑是创设教学情境的一种突破性的尝试。教师利用多媒体把教学内容放置在一定的情境中，配以优美的音乐、画面，呈现在学生面前。比如在教学PEP小学英语六年级上册Unit6 The story of rain时，就可以把课文制作成动画片，让学生们看着有趣的动画片，听老师娓娓道来：“Long long ago， there was a dog.Her name was rain…”同学们在情境中变静为动，由抽象到具体。由此可见，多媒体创设情境教学的优势，能使创设的情境更为形象、生动、逼真，学生易于接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习英语的乐趣，从而提高教学效果，达到教学目的。
六、利用游戏创设教学情境
在游戏教学中，学生是主体，教师处于主导地位，教师应引导学生充分发挥学生学习英语的自觉性和主动性，增强学习的趣味性。同时在游戏的过程中，老师的角色要有一定的转化，语气和神情富有亲和力，这样更容易与学生进行情感交流。例如：教师说出几个单词，让几个学生口头表演，当老师说“singing”，学生就做出唱歌的动作，老师说“dancing”，学生就做出跳舞的动作，等等。在游戏中比谁的反应快，这样课堂上既紧张又活泼，在畅快的欢歌笑语中，学生得到乐趣的同时又巩固了新知。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师在课堂上创设教学情境时，要充分调动学生的各种器官，使他们的多种感知系统参与认知过程，创设一种适合学生学习的语言环境，将学生置身于情境之中，让他们在轻松愉快的学习氛围中不知不觉掌握所学语言，最终达到自由交际的目的。
【作者单位：江西师范大学