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语文是一门工具学科,教师语文素养的高低将直接影响到学生知识能力的全面发展。“语文课的主要任务是培养学生的语文能力,而不是传授知识”。我们需要培养学生怎样的语文能力?我国著名现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过:“此学科‘听’‘说’‘读’‘写’并重”。张志公也明确指出:“现代社会需要很高的说话能力,需要科学化的读书能力;……需要有现代生活、现代社会、现代科学所需要的写作能力。”他们所论述的正是语文能力的基本内涵,即听、说、读、写。
语文能力具有复杂的内涵,笔者倒是很赞同某些文章中提及的“表达”概念。在语文教学中,笔者发现,职业高中学生的口头表达能力欠缺,所以,在日常教学中,笔者以培养学生口头表达能力为目的,注重观察实践,以读促说,从句到段加强口语训练,学生的口头表达能力明显得到提高。学生能够在老师的引导下学会表达,自由表达,畅快表达,那该是语文教师多大的幸福啊!表达虽然只是人的自然需要,但自然态的表达只是语文教学的起点,这为职业高中学生今后的创业提供了软实力的保障,奠定了扎实的口语表达基础。
创业教育是在职业教育的基础上进行的,而文化基础课则是职业教育的一个重要模块。因此,可在传授科学文化知识的基础上,选择教材篇目、章节与创业教育有机联系的知识点,有目的地进行创业教育,以激起学生的创业兴趣。中职语文教学中可通过以下办法进行:
利用语文学科增强学生的创业自信
中职生能否创业?这是个普遍受到怀疑的问题。但事实证明,中职生也能成功创业。因此,对中职生进行创业教育是提升学生素质、增强学生竞争力的重要手段,也是拓宽毕业生就业的途径之一。
信心是创业成功的前提条件,尽管现在的职业教育以空前的规模发展,也受到前所未有的重视,但由于社会对职业教育的认可度不高,部分中职生有自卑消极情绪,导致自信心不足。所以,如何增强学生的自信心是值得语文教师深入探讨的问题,这就要求教师除了在课堂上要善于创造机会,鼓励学生敢于发言、积极参与外,还要注意发掘课文中的一些隐性因素。此外,教师教学时也可将学生的思路引申到社会生活:你的亲朋中有无下岗的经历,他们是如何重新寻找出路的?他们在企业的成功程度如何,主要是什么因素使得他们能够成功?等等。通过讨论,让学生在对比中找差距,也可以对学生讲述本校往届学生创业成功的经验范例,让学生增强对创业的认识,增加创业的自信。
利用语文学科激发学生的创业意识
创业意识跟学生的需要、动机、兴趣和理想信念等有着密切联系,在实际操作中包括创新意识、竞争意识或服务意识等多种表现。教师在语文教学时要善于在职业学校的各种教学活动中寻找话题,让学生抓住这些话题对创业进行思考,激发学生的创业意识。
1.激发学生的职业创新意识
近年来,有相当一部分中职生毕业后在激烈的创业竞争中一路“绿灯”,甚至创业规模越来越大,这些学生的共同特点是拥有自己的专长——包括精通电脑,拥有涉外导游证,有演讲或商务交际才能等。这些通过学习或在学校社团活动中培养出的兴趣或特长,使他们具备了比一般学生更胜一筹的素质和能力,为创业奠定了坚实的基础。因此在语文教学中,教师应善于利用、引导和启发学生,使他们有意识地将所学所长与创业联系起来,抓住机遇和灵感,激发其创业的梦想和追求,为学生的创业之路打开思路。
一些学生在校内创业实践活动中的成绩令人瞩目,同学们分工合作,将他们利用课余时间制作的食品向校内的师生推销。语文老师就此活动开展课堂口语训练活动,对一些问题展开了热烈的讨论。实践证明,若能将基础知识学习、专业学习和创业教育巧妙地联系起来,尤其是对语文课程中的科学知识因素和人文精神的挖掘,使之对学生产生潜移默化的影响,不但能增强学生的学习兴趣,还能引导学生将知识与创业联系起来,从而培养学生的职业开拓能力。
2.培养学生的服务意识
自我创业是学生就业的一条重要途径。目前国家正在大力扶持第三产业,鼓励发展个体私营经济及中小企业,有各种优惠的政策和措施。而第三产业的宗旨之一就是“顾客就是上帝”,要有极强的服务精神和意识,因此教师要对课文中的某些内容加以延伸、渗透,培养学生的服务意识。如在学习《第六枚戒指》时,教师可先讲述课文故事,让学生思考“我”能从穷困潦倒的失业工人处成功取回被“拿走”的戒指,是因为得体的文明礼貌用语打动了对方,这些言行源于一种什么意识?这些问题往往能将学生的思考引向更深的层次,使学生将问题与生活、创业联系起来,从而使他们能有意识地培养创业所需的服务意识。
值得注意的是,能够自己创业的中职生多是自身就很有自信和魄力,或家庭经济条件较好,可又往往或多或少地存在自视过高的缺点,因此在语文课堂上应多让学生思考一些与服务行业有关的修养、素质等问题,这样做可以有效减少学生盲目自大的倾向,让他们更多地关注创业的服务方向、服务方法和服务态度等问题,从而树立良好的服务意识,增加创业成功的机率。
利用语文学科开展相应的创业实践
活动,增强学生的创业体验
1.在校内语文活动中树立创业理念
文学社团的组织与运行、文学刊物的策划与创意等,可交由学生组织、管理和推介,以培养学生统筹兼顾、策划宣传和协调合作的能力。通过这些校园实践活动的开展,可以实现从多个方面对学生的创业能力和创业方法进行指导:一是主动学习、积极体验的意识。学生通过一系列活动获得创业的感性认识,进而才会产生创业的意识。二是自主意识。在活动过程中学生对学习、对活动由始至终保持强烈的责任感,并根据新形势、新要求不断调整思路和做法,在掌握信息的基础上作出决策,并形成创业所需的个人态度和品质。三是反思的习惯。让学生总结自己对创业活动所作的贡献和收获,了解自己在活动中学到的内容和显现的不足,培养善于学习、敢于自我否定、敢于创新的素质。四是法律意识。让学生在法律或规范许可的范围内进行经营活动,指导他们要守法经营,也要善于利用相关法律为自己的创业维权。
2.引进实践环节,增加创业认识和体验
教师可以利用参观调查或实习、见习的机会,将搜集到的企业文化资料引入课堂教学,让学生了解创业的艰难过程,认识到企业文化的内涵和支撑作用,明白企业管理的历程等内容,从而进一步增强学生的创业认识和体验。或者结合推销、洽谈、应聘等口语训练内容,让学生进行商品推销、商业洽谈和就业应聘等活动的设计与组织,并在课堂上演示活动的整个过程,这些实践活动的开展,对学生创业方法的指导和创业能力的训练都是行之有效的。
当然,学生的创业知识主要还是从学校设置的系列专业课程中获得的,语文教学若能让学生在学习过程中增长知识与才干,意识到自信、创新、竞争与合作及善于与他人相处等对就业、创业的推动和意义,并努力完善自己的人格修养,就已是对职业教育的最好表达。
(作者单位:哈尔滨市第二职业中学)
语文能力具有复杂的内涵,笔者倒是很赞同某些文章中提及的“表达”概念。在语文教学中,笔者发现,职业高中学生的口头表达能力欠缺,所以,在日常教学中,笔者以培养学生口头表达能力为目的,注重观察实践,以读促说,从句到段加强口语训练,学生的口头表达能力明显得到提高。学生能够在老师的引导下学会表达,自由表达,畅快表达,那该是语文教师多大的幸福啊!表达虽然只是人的自然需要,但自然态的表达只是语文教学的起点,这为职业高中学生今后的创业提供了软实力的保障,奠定了扎实的口语表达基础。
创业教育是在职业教育的基础上进行的,而文化基础课则是职业教育的一个重要模块。因此,可在传授科学文化知识的基础上,选择教材篇目、章节与创业教育有机联系的知识点,有目的地进行创业教育,以激起学生的创业兴趣。中职语文教学中可通过以下办法进行:
利用语文学科增强学生的创业自信
中职生能否创业?这是个普遍受到怀疑的问题。但事实证明,中职生也能成功创业。因此,对中职生进行创业教育是提升学生素质、增强学生竞争力的重要手段,也是拓宽毕业生就业的途径之一。
信心是创业成功的前提条件,尽管现在的职业教育以空前的规模发展,也受到前所未有的重视,但由于社会对职业教育的认可度不高,部分中职生有自卑消极情绪,导致自信心不足。所以,如何增强学生的自信心是值得语文教师深入探讨的问题,这就要求教师除了在课堂上要善于创造机会,鼓励学生敢于发言、积极参与外,还要注意发掘课文中的一些隐性因素。此外,教师教学时也可将学生的思路引申到社会生活:你的亲朋中有无下岗的经历,他们是如何重新寻找出路的?他们在企业的成功程度如何,主要是什么因素使得他们能够成功?等等。通过讨论,让学生在对比中找差距,也可以对学生讲述本校往届学生创业成功的经验范例,让学生增强对创业的认识,增加创业的自信。
利用语文学科激发学生的创业意识
创业意识跟学生的需要、动机、兴趣和理想信念等有着密切联系,在实际操作中包括创新意识、竞争意识或服务意识等多种表现。教师在语文教学时要善于在职业学校的各种教学活动中寻找话题,让学生抓住这些话题对创业进行思考,激发学生的创业意识。
1.激发学生的职业创新意识
近年来,有相当一部分中职生毕业后在激烈的创业竞争中一路“绿灯”,甚至创业规模越来越大,这些学生的共同特点是拥有自己的专长——包括精通电脑,拥有涉外导游证,有演讲或商务交际才能等。这些通过学习或在学校社团活动中培养出的兴趣或特长,使他们具备了比一般学生更胜一筹的素质和能力,为创业奠定了坚实的基础。因此在语文教学中,教师应善于利用、引导和启发学生,使他们有意识地将所学所长与创业联系起来,抓住机遇和灵感,激发其创业的梦想和追求,为学生的创业之路打开思路。
一些学生在校内创业实践活动中的成绩令人瞩目,同学们分工合作,将他们利用课余时间制作的食品向校内的师生推销。语文老师就此活动开展课堂口语训练活动,对一些问题展开了热烈的讨论。实践证明,若能将基础知识学习、专业学习和创业教育巧妙地联系起来,尤其是对语文课程中的科学知识因素和人文精神的挖掘,使之对学生产生潜移默化的影响,不但能增强学生的学习兴趣,还能引导学生将知识与创业联系起来,从而培养学生的职业开拓能力。
2.培养学生的服务意识
自我创业是学生就业的一条重要途径。目前国家正在大力扶持第三产业,鼓励发展个体私营经济及中小企业,有各种优惠的政策和措施。而第三产业的宗旨之一就是“顾客就是上帝”,要有极强的服务精神和意识,因此教师要对课文中的某些内容加以延伸、渗透,培养学生的服务意识。如在学习《第六枚戒指》时,教师可先讲述课文故事,让学生思考“我”能从穷困潦倒的失业工人处成功取回被“拿走”的戒指,是因为得体的文明礼貌用语打动了对方,这些言行源于一种什么意识?这些问题往往能将学生的思考引向更深的层次,使学生将问题与生活、创业联系起来,从而使他们能有意识地培养创业所需的服务意识。
值得注意的是,能够自己创业的中职生多是自身就很有自信和魄力,或家庭经济条件较好,可又往往或多或少地存在自视过高的缺点,因此在语文课堂上应多让学生思考一些与服务行业有关的修养、素质等问题,这样做可以有效减少学生盲目自大的倾向,让他们更多地关注创业的服务方向、服务方法和服务态度等问题,从而树立良好的服务意识,增加创业成功的机率。
利用语文学科开展相应的创业实践
活动,增强学生的创业体验
1.在校内语文活动中树立创业理念
文学社团的组织与运行、文学刊物的策划与创意等,可交由学生组织、管理和推介,以培养学生统筹兼顾、策划宣传和协调合作的能力。通过这些校园实践活动的开展,可以实现从多个方面对学生的创业能力和创业方法进行指导:一是主动学习、积极体验的意识。学生通过一系列活动获得创业的感性认识,进而才会产生创业的意识。二是自主意识。在活动过程中学生对学习、对活动由始至终保持强烈的责任感,并根据新形势、新要求不断调整思路和做法,在掌握信息的基础上作出决策,并形成创业所需的个人态度和品质。三是反思的习惯。让学生总结自己对创业活动所作的贡献和收获,了解自己在活动中学到的内容和显现的不足,培养善于学习、敢于自我否定、敢于创新的素质。四是法律意识。让学生在法律或规范许可的范围内进行经营活动,指导他们要守法经营,也要善于利用相关法律为自己的创业维权。
2.引进实践环节,增加创业认识和体验
教师可以利用参观调查或实习、见习的机会,将搜集到的企业文化资料引入课堂教学,让学生了解创业的艰难过程,认识到企业文化的内涵和支撑作用,明白企业管理的历程等内容,从而进一步增强学生的创业认识和体验。或者结合推销、洽谈、应聘等口语训练内容,让学生进行商品推销、商业洽谈和就业应聘等活动的设计与组织,并在课堂上演示活动的整个过程,这些实践活动的开展,对学生创业方法的指导和创业能力的训练都是行之有效的。
当然,学生的创业知识主要还是从学校设置的系列专业课程中获得的,语文教学若能让学生在学习过程中增长知识与才干,意识到自信、创新、竞争与合作及善于与他人相处等对就业、创业的推动和意义,并努力完善自己的人格修养,就已是对职业教育的最好表达。
(作者单位:哈尔滨市第二职业中学)