【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0126-01
　　小学数学作业特别是小学数学家庭作业这个名词，在素质教育的今天，仍然是数学学习过程中一个不可缺少的环节。小学数学家庭作业是小学学校教学的延续和补充，是学生巩固知识，形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，提高教学效果的重要手段。可是传统的数学家庭作业形式单一，内容枯燥乏味，而应用意识也不是很强，使学生普遍缺乏学习数学的兴趣，并且使他们的创新能力、实践能力都受到极大的压抑。这就要求我们教师在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计贴近学生生活，具有应用性的家庭作业。
　　1.动手操作性的作业
　　儿童期的学生总是活泼好动的，而且都希望自己所学的知识、技能得到充分的表现，展示自己的才能，赢得老师、家长的表扬。动手、动脑的活动过程，恰好是他们的好动得到满足的过程，同时，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程，但是教材中却忽略了这一点，只重视理论知识的学习，让学生动手操作的题目太少。例如：教学“平行四角形和梯形”这一内容，教材中出现的只是大量画好的图形或生硬的题目，这样，学生学起来也可能很死板，那么，布置家庭作业就可以让学生回家动手自己钉一钉或自己拿一个梯形去剪一剪，看看自己有哪些发现。这样不仅锻炼学生的动手能力，更能开发学生的智力，学生的学习情感与态度也会积极主动。
　　2.布置一些有趣味的作业
　　小学生都有很大的好奇，这是儿童心理学家早就说过的，他们的求知欲望强，思维活跃。而数学本身就具有内容丰富、趣味性强等特点，因此，我们应充分把它们结合起来，努力挖掘各种内在因素，创设情境，激发学生用数学知识解决生活实际问题的兴趣，使他们由被动的“老师要我做作业”转变为积极主动的“自己找作业做”。例如，教学“统计”这一内容，就可以布置一些有关日常生活中的水费和电费问题的家庭作业。实践证明这样的作业能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效的培养学生的创新精神和实践能力，真正达到想要的教学效果。
　　3.开放式的作业
　　在实际生活中同一个问题的研究讨论，解决途径和解决方法都不是唯一的，每个人都会有自己独有的认识角度和解决途径，都有自己对问题的理解看法和对别人解决方法的质疑。传统的家庭作业往往是条件合理，结论唯一，这限制了学生的思想，学生的积极性也得不到发展。而开放的数学家庭作业，能让学生从多方面、多角度、多层次去思考教学问题，提出多种解决问题的方案。例如：教学“三位数除以两位数”的内容之后，就可以设计一道这样的家庭作业：全校同学都去旅游，请学生根据老师给的条件和学生人数，帮老师设计一个租车的方案。又如，教学“合理安排时间”之后，就可以设计一道如何安排自己的每一天这一题目。这样的问题一提出，它肯定会激发了学生的思维。拓展学习空间，同时，又调动了积极性提高了学生应用数学的意识和能力。
　　4.综合性的作业
　　数学，是人们生活、劳动和学习不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理。一些数学模型还能有效地描写自然现象，为其它学科提供思想和方法。通常我们在其它学科中也能看到应用数学知识的影子。所以我们应结合其他学科的教学内容，设计一些具有综合性的家庭作业，培养学生运用数学解决实际问题的能力。如：在教学“排队问题”之后，就可以设计一道这样的家庭作业：用数学方法去分析“田忌赛马”。这样不是更好地体现出学生的综合运用能力吗？
　　总之，素质教育下的数学家庭作业，不需要多，但要求贴近学生生活，具有很强的应用性，这样一来学生的学习主动性、积极性也就能激发了，兴趣也就来了，那么，老师对学生的家庭作业这块“心病”也就能治好了，家庭作业的效果也就达到了。