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【摘要】在高中英语教学中，学生听说能力的培养是广大英语教师比较关注的焦点之一，但在实际教学中，怎样让学生具备英语听说能力也是大多数高中教师普遍感到头疼的问题。本文就从当前高中英语听说教学中出现的一些问题出发，谈一谈解决这些问题的对策和方法。
【关键词】高中英语 听说教学 问题 对策
随着现代科学技术的不断发展与提高，我国与世界接轨的空间愈来愈大，与世界文化的交融也愈来愈深。其中，英语作为世界通用的语言，已经成为现代人们所要掌握的一项技能，而这种技能最直接的体现就是运用英语听说能力来进行比较流畅的口语交际。当前，由于受传统教育思想的不良影响，我国高中英语教学中还存在着很强的应试特征，对英语听说的训练还不是十分重视。今后，我们有必要把高中英语听说教学工作提到教学首要任务上来。
一、高中英语听说教学存在的问题
（一）英语语言环境缺乏
在平时的日常生活中，学生都注重以母语交流，很多高中学校都没有条件请外教，学生不能真切感受到最真实的英语语言环境。虽然也有很多学校举办了各种各样的英语角和英语沙龙等活动，但碍于学生本身的语言能力，在活动中错讲错听的情况屡见不鲜。加上高中学生学业负担比较重，每一科都要尽量平衡发展，没有很多的时间去进行英语听说练习，好不容易抽出时间去练习，练习的效果也不是很好，这就造成了许多学生对自身的英语听说能力缺乏自信，不能有效表达出来。
（二）英语师资力量不足
在当前的高中英语教学中，很多都是没有经过英语专业系统学习的教师，其对英语教学以及语言系统不是很了解，在教学过程中不能很好与正确地为学生进行示范，语音基础比较差，英语教学方法呆板无新意，学生提不起对英语听说教学的兴趣，学生从小养成的英语学习习惯和英语发音习惯到了高中以后也不能很好地得到纠正。随着目前高中英语词汇量的加大，大多数教师将教学的重心放在英语词汇和语法教学中，忽略了听说教学的重要性，使高中英语听说教学成为英语教学中比较薄弱的环节。
（三）学生自身存在的问题
当前，很多高中学生自身存在着很多问题。首先，学生的英语语音基础差。有的高中生的国际音标发音不符合规范，如/n/与/v/分不开等。其次是英语词汇量比较少，语法知识不够。在英语中，词汇和语法是其重要的部分，没有一定的词汇和语法知识，就谈不上对英语的学习，也更谈不上英语听说能力的提高了。最后是受汉语的影响严重。许多高中生在学习英语中都喜欢用汉语的学习方式去理解与掌握英语语句，在翻译英语中比较善于逐字逐句地进行，至于对句子的理解却一问三不知。同时，高中学生对中外文化的差别不是很了解，在理解与掌握中经常以本国的文化去加以诠释，缺乏对英语国家文化背景的了解与认识。
二、解决对策与方法
（一）以加强语音教学为前提，丰富词汇量
在英语学习中，学生词汇量的多少对学生的英语听力有着直接的影响。高中教师在英语教学过程中要督促学生善于背记英语单词和英语习语，掌握一些英语习语的习惯搭配，不定期地检查学生对英语词汇的掌握情况。利用科学合理的方法巩固和加深学生对所记英语单词的印象。教师要善于利用课余时间给学生播放一些英语听力录音，让学生一边听一边写，使其做到“眼观六路，耳听八方”。同时，教师要在英语词汇讲授时讲解一些英语语音知识，如英语国际音标发音、英语字母组合发音的规则等。
（二）以培养理解能力为基础，强化实践力
在高中英语听说教学中，不光要求学生能听出英语单词的语音，更重要的是要让他们理解所听到的英语内容，掌握内容的主旨大意，并从中提炼英语实用信息。因此，高中英语教师要掌握一套提高学生英语理解力的办法。其可以从阅读理解力入手，充分利用英语教材中的每一个环节，运用有效的训练方式提高学生的英语理解力。如在讲到Speaking和Reading时，教师在把两个词汇作为培养学生阅读能力材料的时候，还可以将两个词汇作为听力材料应用：可以首先让学生听英语录音，接着回答录音中的问题，同时注重疏通语法，并积极地将英语的听说读写能力有效结合起来，在学生听完录音材料以后，教师可以让学生进行复述和归纳词汇大意，并能够大声朗读出来。
（三）以注重听力技巧为要求，掌握关键词
高中英语教师要注重向学生传授一些英语听力技巧，学生只有掌握了英语听力技巧，才能在英语听说教学中游刃有余。在高考《听力应付技巧指南》中就提到了几种比较常见的听力技巧，比如预测、模糊、笔记和排除掌握等。教师在英语教学过程中要巧妙渗透听力技巧教学，让学生从整体上掌握英语听力的基本方法，这样不但可以提高学生的英语学习兴趣，还可以锻炼学生的英语听说能力。
（四）以遵循循序渐进为原则，开发听说潜能
高中教师在英语教学过程中，要遵循循序渐进的教学原则，先易后难，先简单后复杂，如果在一开始就强化英语学习，就会让学生丧失学习的信心，最后只能是欲速则不达。教师可以选用一些像《英语周报》这样的材料来向学生进行听力测试。要鼓励学生利用课余时间进行听说训练，适当组织学生观看一些有启发意义的英美经典影片，教学生唱一些英文歌曲，引导学生听一些英语广播节目，充分利用网络资源选择学生感兴趣的并且适合学生知识需求的听力材料，利用英语课本中的一切听力资源提高学生的听力水平，努力开发学生的英语听说潜能。
三、结语
英语听说教学是一门艺术，它可以有效提升学生汲取英语语言和搜集文化信息的能力，在英语教学中有着不可替代的作用。在以后的英语教学过程中，教师要把英语课堂还给学生，树立一个带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生的教育思想。同时，在英语听说教学中，要注重加强听说能力的培养，学生只有听得懂英语才能很好地说出英语。教师要引导学生掌握大量词汇，积累丰富的经验，科学合理地加强课外英语阅读，从整体上增加英语语言材料，为有效提高学生的英语听说能力奠定坚实的基础，从而把高中英语课堂变成人人能参与的英语实践课。
参考文献：
[1]杨波，梁皓.外语人才培养与英语听说教学策略研究[J].学苑教育，2013(04)
[2]方姿.对高中英语听说教学的几点认识[J].中学英语园地（教学指导），2012(32)
[3]吴丹，丁青.思维导图在英语听说教学的应用与探索[J].考试周刊，2012(81)
[4]任红锋.网络多模态环境下英语听说教学策略创新研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012(08)
【关键词】高中英语 听说教学 问题 对策
随着现代科学技术的不断发展与提高，我国与世界接轨的空间愈来愈大，与世界文化的交融也愈来愈深。其中，英语作为世界通用的语言，已经成为现代人们所要掌握的一项技能，而这种技能最直接的体现就是运用英语听说能力来进行比较流畅的口语交际。当前，由于受传统教育思想的不良影响，我国高中英语教学中还存在着很强的应试特征，对英语听说的训练还不是十分重视。今后，我们有必要把高中英语听说教学工作提到教学首要任务上来。
一、高中英语听说教学存在的问题
（一）英语语言环境缺乏
在平时的日常生活中，学生都注重以母语交流，很多高中学校都没有条件请外教，学生不能真切感受到最真实的英语语言环境。虽然也有很多学校举办了各种各样的英语角和英语沙龙等活动，但碍于学生本身的语言能力，在活动中错讲错听的情况屡见不鲜。加上高中学生学业负担比较重，每一科都要尽量平衡发展，没有很多的时间去进行英语听说练习，好不容易抽出时间去练习，练习的效果也不是很好，这就造成了许多学生对自身的英语听说能力缺乏自信，不能有效表达出来。
（二）英语师资力量不足
在当前的高中英语教学中，很多都是没有经过英语专业系统学习的教师，其对英语教学以及语言系统不是很了解，在教学过程中不能很好与正确地为学生进行示范，语音基础比较差，英语教学方法呆板无新意，学生提不起对英语听说教学的兴趣，学生从小养成的英语学习习惯和英语发音习惯到了高中以后也不能很好地得到纠正。随着目前高中英语词汇量的加大，大多数教师将教学的重心放在英语词汇和语法教学中，忽略了听说教学的重要性，使高中英语听说教学成为英语教学中比较薄弱的环节。
（三）学生自身存在的问题
当前，很多高中学生自身存在着很多问题。首先，学生的英语语音基础差。有的高中生的国际音标发音不符合规范，如/n/与/v/分不开等。其次是英语词汇量比较少，语法知识不够。在英语中，词汇和语法是其重要的部分，没有一定的词汇和语法知识，就谈不上对英语的学习，也更谈不上英语听说能力的提高了。最后是受汉语的影响严重。许多高中生在学习英语中都喜欢用汉语的学习方式去理解与掌握英语语句，在翻译英语中比较善于逐字逐句地进行，至于对句子的理解却一问三不知。同时，高中学生对中外文化的差别不是很了解，在理解与掌握中经常以本国的文化去加以诠释，缺乏对英语国家文化背景的了解与认识。
二、解决对策与方法
（一）以加强语音教学为前提，丰富词汇量
在英语学习中，学生词汇量的多少对学生的英语听力有着直接的影响。高中教师在英语教学过程中要督促学生善于背记英语单词和英语习语，掌握一些英语习语的习惯搭配，不定期地检查学生对英语词汇的掌握情况。利用科学合理的方法巩固和加深学生对所记英语单词的印象。教师要善于利用课余时间给学生播放一些英语听力录音，让学生一边听一边写，使其做到“眼观六路，耳听八方”。同时，教师要在英语词汇讲授时讲解一些英语语音知识，如英语国际音标发音、英语字母组合发音的规则等。
（二）以培养理解能力为基础，强化实践力
在高中英语听说教学中，不光要求学生能听出英语单词的语音，更重要的是要让他们理解所听到的英语内容，掌握内容的主旨大意，并从中提炼英语实用信息。因此，高中英语教师要掌握一套提高学生英语理解力的办法。其可以从阅读理解力入手，充分利用英语教材中的每一个环节，运用有效的训练方式提高学生的英语理解力。如在讲到Speaking和Reading时，教师在把两个词汇作为培养学生阅读能力材料的时候，还可以将两个词汇作为听力材料应用：可以首先让学生听英语录音，接着回答录音中的问题，同时注重疏通语法，并积极地将英语的听说读写能力有效结合起来，在学生听完录音材料以后，教师可以让学生进行复述和归纳词汇大意，并能够大声朗读出来。
（三）以注重听力技巧为要求，掌握关键词
高中英语教师要注重向学生传授一些英语听力技巧，学生只有掌握了英语听力技巧，才能在英语听说教学中游刃有余。在高考《听力应付技巧指南》中就提到了几种比较常见的听力技巧，比如预测、模糊、笔记和排除掌握等。教师在英语教学过程中要巧妙渗透听力技巧教学，让学生从整体上掌握英语听力的基本方法，这样不但可以提高学生的英语学习兴趣，还可以锻炼学生的英语听说能力。
（四）以遵循循序渐进为原则，开发听说潜能
高中教师在英语教学过程中，要遵循循序渐进的教学原则，先易后难，先简单后复杂，如果在一开始就强化英语学习，就会让学生丧失学习的信心，最后只能是欲速则不达。教师可以选用一些像《英语周报》这样的材料来向学生进行听力测试。要鼓励学生利用课余时间进行听说训练，适当组织学生观看一些有启发意义的英美经典影片，教学生唱一些英文歌曲，引导学生听一些英语广播节目，充分利用网络资源选择学生感兴趣的并且适合学生知识需求的听力材料，利用英语课本中的一切听力资源提高学生的听力水平，努力开发学生的英语听说潜能。
三、结语
英语听说教学是一门艺术，它可以有效提升学生汲取英语语言和搜集文化信息的能力，在英语教学中有着不可替代的作用。在以后的英语教学过程中，教师要把英语课堂还给学生，树立一个带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生的教育思想。同时，在英语听说教学中，要注重加强听说能力的培养，学生只有听得懂英语才能很好地说出英语。教师要引导学生掌握大量词汇，积累丰富的经验，科学合理地加强课外英语阅读，从整体上增加英语语言材料，为有效提高学生的英语听说能力奠定坚实的基础，从而把高中英语课堂变成人人能参与的英语实践课。
参考文献：
[1]杨波，梁皓.外语人才培养与英语听说教学策略研究[J].学苑教育，2013(04)
[2]方姿.对高中英语听说教学的几点认识[J].中学英语园地（教学指导），2012(32)
[3]吴丹，丁青.思维导图在英语听说教学的应用与探索[J].考试周刊，2012(81)
[4]任红锋.网络多模态环境下英语听说教学策略创新研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012(08)