论文部分内容阅读
阅读是学习英语最重要的渠道，是获取知识和信息最重要的途径，又是培养英语学习兴趣的主要手段。初中英语教学大纲的要求，在阅读方面，要使学生在三年中逐步达到三个要求：1.能初步理解教材中课文的大意。2.能借助词典阅读课外难度较大的材料，理解其大意。3.能快速阅读在所学知识范围内的材料，阅读速度为每分钟45个单词，第一次阅读能正确理解50%以上，第二次阅读能理解90%以上。那么，为了达到上述要求，应该如何进行英语阅读教学呢？我认为应从以下几方面着手：
一、注重选文
（一）选文内容要广泛
近年来中考阅读选材范围越来越广泛，非常注重社会实际与学生生活实际相联系，更加富有时代性和教育性，所以选文所涉及的题材范围除了学生的学校生活和家庭生活以外，还应该有学生的校外活动、卫生保健、人口教育、环境保护、宇宙知识、航天科技、国内外风土人情等，尤其是当前的焦点问题和热点问题，并做到选文内容健康，生动有趣，可读性强，能够开发智力，增长知识，提高兴趣，陶冶情操，从而使学生感到阅读不是枯燥的，而是从阅读中寻觅乐趣，开阔视野，获得知识。
（二）选文难度要有梯度
要根据学生的知识层次，紧扣教材，由浅入深地选择阅读材料。开始时，阅读材料的难度应低于课文，或与课文相当，文章较短，难句较少，个别生字可加注中文。这样，可使大多数学生都能读懂。随着阅读水平的提高，逐步提高选文篇幅的长度、难度，循序渐进地进行。也就是说选文要从量的积累到质的飞跃，做到有针对性、目的性、计划性和有序性。
二、着重培养学生的阅读技巧
提高阅读能力的关键是掌握好阅读的方法和技巧。因此学生在阅读时必须做到：
(一）培养快速浏览的能力，整体了解课文大意和中心思想
阅读时要一口气把文章读完，对全文有一个轮廓性的了解，尽可能记住课文中的情节。遇到生词和难句时，应做到不要停下，要追踪上下文，从上下文的意思、语气、语言逻辑关系推出它的大概意思。
(二）培养学生抓住中心句子技能
要弄清作者“写什么”、“说明什么”，更重要的是观察作者是通过哪些关键句子去表达中心思想。如中心句，过渡句，总题句，总结句，这些句子大都在每个段落的开头或结尾，它们往往是文章中心的概括和总结，或是暗示文章结构。学会分析这些句子，就可以事半功倍地领悟全文的意思。
(三）指点学生“依纲”阅读
这个纲就是文章的题目和文后的思考题，一般的学生都是先阅读短文，再看问题，然后回头又看短文，再思考答案。其实这种方法很浪费时间，而应该培养学生学会先看问题，然后有针对性地去读短文，再去思考答案，这样不仅可以大大地提高阅读效率，而且也能有效提高问题思考的准确度。
（四）注重泛读
泛读是课堂教学的延伸，由于教科书中的课文数量有限，所以词汇复现率就比较低，而通过泛读，就可以让课文中学过的词汇不断复现，这样就可以让学生反复地认识、记忆，并帮助学生理解词汇在不同的语言环境中的意义和作用。从而让学生不但记住了词汇，更重要的是让学生体会到英语学习的无穷乐趣并激励自己去阅读，形成阅读能力提高的良性循环。
三、培养学生的阅读兴趣
（一）注重教学手段的直观性
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，提高学生阅读的兴趣，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，在校园环境里，英语教师尽量使用英语与学生交流。
（二）注重教学方式的多样化
教学方式的丰富多样经也是培养学生阅读兴趣的必要手段之一，所以，在教学中可以：常抽出一堂课的10分钟选用150个词左右、难度适中的短文，再加3-5个理解检测题对学生进行快速阅读训练，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。或用问题竞赛的方式，针对阅读课文的教学内容，互相提出疑问，解释疑问，教师围绕教学目的和教学难点，适当引导点拨，让学生在学习中有提高，有发现。如自学检查问答赛，抢答赛，反馈练习问答赛等。同时，开展形式多样的课外阅读活动，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，至少做到每人每周阅读五篇课外短文，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
（三）让学生获得成功的快感
认真研究学生，针对学生的知识能力结构，进行教学、评估、和开展活动，让学生在快乐、轻松和兴奋的氛围中获得成功的鼓舞和内心的欢快；同时也消除了学生的自卑感，强化了信心，调动了学生的学习积极性。不能病急乱投医，切忌不要不切实际地交给学生一些材料让学生去阅读，这样，会让学生厌恶英语阅读，甚至憎恶英语学科，彻底放弃英语学科。
四、注意示范阅读的作用
教师根据教学内容，教学进度，结合学生的水平，选择一些有代表性的短文来做示范阅读。在教学的过程中，让学生先自读，然后让学生讨论在阅读的过程中，有什么障碍，疑惑。再让学生相互交流自己是如何解决这些问题的。尤其是优生在解决这些问题的想法和见解，这些对于其他学生来说，可是成功的经验。可以让他们直接获得分析问题和解决问题的方法和技能。
一、注重选文
（一）选文内容要广泛
近年来中考阅读选材范围越来越广泛，非常注重社会实际与学生生活实际相联系，更加富有时代性和教育性，所以选文所涉及的题材范围除了学生的学校生活和家庭生活以外，还应该有学生的校外活动、卫生保健、人口教育、环境保护、宇宙知识、航天科技、国内外风土人情等，尤其是当前的焦点问题和热点问题，并做到选文内容健康，生动有趣，可读性强，能够开发智力，增长知识，提高兴趣，陶冶情操，从而使学生感到阅读不是枯燥的，而是从阅读中寻觅乐趣，开阔视野，获得知识。
（二）选文难度要有梯度
要根据学生的知识层次，紧扣教材，由浅入深地选择阅读材料。开始时，阅读材料的难度应低于课文，或与课文相当，文章较短，难句较少，个别生字可加注中文。这样，可使大多数学生都能读懂。随着阅读水平的提高，逐步提高选文篇幅的长度、难度，循序渐进地进行。也就是说选文要从量的积累到质的飞跃，做到有针对性、目的性、计划性和有序性。
二、着重培养学生的阅读技巧
提高阅读能力的关键是掌握好阅读的方法和技巧。因此学生在阅读时必须做到：
(一）培养快速浏览的能力，整体了解课文大意和中心思想
阅读时要一口气把文章读完，对全文有一个轮廓性的了解，尽可能记住课文中的情节。遇到生词和难句时，应做到不要停下，要追踪上下文，从上下文的意思、语气、语言逻辑关系推出它的大概意思。
(二）培养学生抓住中心句子技能
要弄清作者“写什么”、“说明什么”，更重要的是观察作者是通过哪些关键句子去表达中心思想。如中心句，过渡句，总题句，总结句，这些句子大都在每个段落的开头或结尾，它们往往是文章中心的概括和总结，或是暗示文章结构。学会分析这些句子，就可以事半功倍地领悟全文的意思。
(三）指点学生“依纲”阅读
这个纲就是文章的题目和文后的思考题，一般的学生都是先阅读短文，再看问题，然后回头又看短文，再思考答案。其实这种方法很浪费时间，而应该培养学生学会先看问题，然后有针对性地去读短文，再去思考答案，这样不仅可以大大地提高阅读效率，而且也能有效提高问题思考的准确度。
（四）注重泛读
泛读是课堂教学的延伸，由于教科书中的课文数量有限，所以词汇复现率就比较低，而通过泛读，就可以让课文中学过的词汇不断复现，这样就可以让学生反复地认识、记忆，并帮助学生理解词汇在不同的语言环境中的意义和作用。从而让学生不但记住了词汇，更重要的是让学生体会到英语学习的无穷乐趣并激励自己去阅读，形成阅读能力提高的良性循环。
三、培养学生的阅读兴趣
（一）注重教学手段的直观性
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，提高学生阅读的兴趣，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，在校园环境里，英语教师尽量使用英语与学生交流。
（二）注重教学方式的多样化
教学方式的丰富多样经也是培养学生阅读兴趣的必要手段之一，所以，在教学中可以：常抽出一堂课的10分钟选用150个词左右、难度适中的短文，再加3-5个理解检测题对学生进行快速阅读训练，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。或用问题竞赛的方式，针对阅读课文的教学内容，互相提出疑问，解释疑问，教师围绕教学目的和教学难点，适当引导点拨，让学生在学习中有提高，有发现。如自学检查问答赛，抢答赛，反馈练习问答赛等。同时，开展形式多样的课外阅读活动，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，至少做到每人每周阅读五篇课外短文，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
（三）让学生获得成功的快感
认真研究学生，针对学生的知识能力结构，进行教学、评估、和开展活动，让学生在快乐、轻松和兴奋的氛围中获得成功的鼓舞和内心的欢快；同时也消除了学生的自卑感，强化了信心，调动了学生的学习积极性。不能病急乱投医，切忌不要不切实际地交给学生一些材料让学生去阅读，这样，会让学生厌恶英语阅读，甚至憎恶英语学科，彻底放弃英语学科。
四、注意示范阅读的作用
教师根据教学内容，教学进度，结合学生的水平，选择一些有代表性的短文来做示范阅读。在教学的过程中，让学生先自读，然后让学生讨论在阅读的过程中，有什么障碍，疑惑。再让学生相互交流自己是如何解决这些问题的。尤其是优生在解决这些问题的想法和见解，这些对于其他学生来说，可是成功的经验。可以让他们直接获得分析问题和解决问题的方法和技能。