论文部分内容阅读
【内容摘要】我们通过音乐教学陶冶小学生的情操、提升其艺术素养，并且使他们通过音乐获得愉悦、健康的心理——因而，音乐教学的目的之一是送给学生快乐并习得通过音乐获取快乐的能力。再加上，快乐的学习情态也是音乐学习的基本驱动——构建快乐的小学音乐课堂是高效、有效音乐教学的最佳选项。
【关键词】小学 音乐 快乐 课堂 构建
让小学生在音乐课堂上以快乐轻松的形式和心情学习音乐，让小学生喜欢音乐，并能从音乐中获得愉悦，培养健康积极的品质，是我们音乐教学所应追求的目标——有些教师把小学音乐教学组织成了单调的、“学术”的、僵化无趣的课堂，既不适合小学生的学习特征，也背离了小学音乐的目标追求。因而，构建快乐的小学音乐课堂是教师应该予以高度重视并认真实践的。
一、注重教学形式的多样
在教学中长期采用一种教学形式，或是在一节课中用一种形式贯穿始终，小学生很容易产生学习的疲劳感，从而对学习音乐失去兴趣——特别是小学生的思维容易发散，他们很难长时间将思维、情感集中于某一情态之下。因而，教师应注重音乐教学形式的多样性，经常变换教学形式以保持小学生对音乐学习的新鲜感、兴奋度，从而实现在快乐的情绪中学习音乐。
比如《祖国祖国我们爱你》这首歌的教学，如果教师采取播放音乐、教师范唱、学生跟唱……这个教学流程，学习过程像一个平淡无味的“流水席”，学生们就调动不出快乐的学习情感——教师可以采用多次变换学习形式的策略来组织课堂。如，一上课先跟学生“聊天”来导入课程，“同学们，我们的祖国美丽富饶、幸福文明，谁能说说，我喜欢祖国的哪些地方？”……然后播放音乐，又改成讨论式学习，“大家刚才听了这首歌，说说你们的感受吧”……学生表述之后，开始教学演唱。这时，又改成了体验式学习，让学生两两一组，一边跟教师学唱，一边互相拍手打节拍……整个学习过程，总是有新鲜的形式伴随，学生的学习情绪一直是高涨的，过程也是轻松快乐的。
二、调动学生的自主性
我们知道，不论是成年人还是小学生，当自己主动参与到学习的过程中时，比被动接受某一知识或事物会获取更多的满足感，产生快乐的情绪。所以，在教学中，教师应想办法提升学生的参与度，使他们感觉到“音乐”不是教师的课堂，而是“我”的课堂。比如，教师可以让学生在课前对音乐进行“预习”——带着自己准备的材料到课堂上进行学习，那么他的学习情感就与学习过程交融为一体了，产生学习主体感。
但是，由于音乐有一定的“技术含量”，音乐教师很少会组织学生在课前预习，一是认为没有必要，二是认为难度比较大——这样，小学生在音乐课堂的学习中其参与程度就会受到一定的影响——其实，对于音乐的预习，我们并不需要让学生在课前自学演唱、识谱，而可以让学生对所要学习的音乐背景、内涵或相关资料进行准备。以此来提升学生参与音乐学习的自主性，从而调动其学习热情，获得快乐。
比如我们要教学生学习《小拜年》这首歌，可以在课前布置预习任务：“请同学们在家里向家长或通过网络调查我们国家在过春节的时候都有哪些有趣的风俗习惯？过年的时候，我们会用许多民间工艺装饰节日，比如剪纸、年画、绣球、花灯等等，你能在家长的帮助下，做一个与过年有关的小手工吗？两个任务可以都做，也可以任選一个”——在上课的时候，有的学生给同学们讲过年的风俗，比如怎样拜年、吃什么年饭、长辈给红包等；有的学生向同学展示自己做的手工，比如小红包、小剪纸、走马灯等等。这样的课堂，是学生主导的课堂，他们在“自己”组织起来的课堂中开始学习《小拜年》这首歌，能不快乐吗？
三、发挥特长“组装”快乐
小学音乐教学的主要目标已经不再是单一地教授音乐技能，而更重视学生音乐素养的培养，所以在音乐课堂上教师不必太过于追求或要求每个学生都能掌握较高的演唱技巧、声乐知识，而是将更多精力投入到培养学生艺术素养和精神品质上——在这样理念下，教师应该尊重并巧妙利用每名学生的兴趣、性格、能力的差异，用不同的学生“组装”起一个立体的、有趣的课堂。
比如，有的学生擅长绘画、有的学生喜欢舞蹈、有的学生喜欢表演……教师在课堂上充分发挥这些学生的不同特长，构建一个有趣的音乐学习环境。如学习《牧童》这首歌的时候，我请喜欢绘画的两名学生到黑板上现场画“牧童放牧”的粉笔画。还准备了一首轻音乐，请一组学生朗诵歌词“朝霞里牧童在吹小笛，露珠儿撒满了青草地……”。在教授学生演唱这首歌之后，我又请几位喜欢表演的学生上台来，以黑板上的“牧童”图画为背景，表演一个小情景剧：几个小牧童在河边做游戏、旁边几头“小牛”在快乐的吃草……学生们尽情展示自己的特长，获得满足感，并丰富的学习情态，构建起一个立体的、快乐生动的音乐学习环境。
总之，“快乐”是音乐教育的追求，也是音乐教学应该具有的形态——在小学音乐快乐课堂的构建中，不止是有我们上面探讨的几种方法、策略，只要教师有一个“快乐”的心、有构建快乐课堂的意愿，开动脑筋，就会找到更多快乐的教学方法。比如游戏法、比赛法、展演法等等，都是小学音乐教学中值得尝试的有效构建快乐课堂的方法。
【参考文献】
[1] 阚文雯. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 当代音乐，2017（24）.
[2] 蔡云. 试析小学音乐教学游戏化的策略[J]. 速读旬刊，2017（11）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）
【关键词】小学 音乐 快乐 课堂 构建
让小学生在音乐课堂上以快乐轻松的形式和心情学习音乐，让小学生喜欢音乐，并能从音乐中获得愉悦，培养健康积极的品质，是我们音乐教学所应追求的目标——有些教师把小学音乐教学组织成了单调的、“学术”的、僵化无趣的课堂，既不适合小学生的学习特征，也背离了小学音乐的目标追求。因而，构建快乐的小学音乐课堂是教师应该予以高度重视并认真实践的。
一、注重教学形式的多样
在教学中长期采用一种教学形式，或是在一节课中用一种形式贯穿始终，小学生很容易产生学习的疲劳感，从而对学习音乐失去兴趣——特别是小学生的思维容易发散，他们很难长时间将思维、情感集中于某一情态之下。因而，教师应注重音乐教学形式的多样性，经常变换教学形式以保持小学生对音乐学习的新鲜感、兴奋度，从而实现在快乐的情绪中学习音乐。
比如《祖国祖国我们爱你》这首歌的教学，如果教师采取播放音乐、教师范唱、学生跟唱……这个教学流程，学习过程像一个平淡无味的“流水席”，学生们就调动不出快乐的学习情感——教师可以采用多次变换学习形式的策略来组织课堂。如，一上课先跟学生“聊天”来导入课程，“同学们，我们的祖国美丽富饶、幸福文明，谁能说说，我喜欢祖国的哪些地方？”……然后播放音乐，又改成讨论式学习，“大家刚才听了这首歌，说说你们的感受吧”……学生表述之后，开始教学演唱。这时，又改成了体验式学习，让学生两两一组，一边跟教师学唱，一边互相拍手打节拍……整个学习过程，总是有新鲜的形式伴随，学生的学习情绪一直是高涨的，过程也是轻松快乐的。
二、调动学生的自主性
我们知道，不论是成年人还是小学生，当自己主动参与到学习的过程中时，比被动接受某一知识或事物会获取更多的满足感，产生快乐的情绪。所以，在教学中，教师应想办法提升学生的参与度，使他们感觉到“音乐”不是教师的课堂，而是“我”的课堂。比如，教师可以让学生在课前对音乐进行“预习”——带着自己准备的材料到课堂上进行学习，那么他的学习情感就与学习过程交融为一体了，产生学习主体感。
但是，由于音乐有一定的“技术含量”，音乐教师很少会组织学生在课前预习，一是认为没有必要，二是认为难度比较大——这样，小学生在音乐课堂的学习中其参与程度就会受到一定的影响——其实，对于音乐的预习，我们并不需要让学生在课前自学演唱、识谱，而可以让学生对所要学习的音乐背景、内涵或相关资料进行准备。以此来提升学生参与音乐学习的自主性，从而调动其学习热情，获得快乐。
比如我们要教学生学习《小拜年》这首歌，可以在课前布置预习任务：“请同学们在家里向家长或通过网络调查我们国家在过春节的时候都有哪些有趣的风俗习惯？过年的时候，我们会用许多民间工艺装饰节日，比如剪纸、年画、绣球、花灯等等，你能在家长的帮助下，做一个与过年有关的小手工吗？两个任务可以都做，也可以任選一个”——在上课的时候，有的学生给同学们讲过年的风俗，比如怎样拜年、吃什么年饭、长辈给红包等；有的学生向同学展示自己做的手工，比如小红包、小剪纸、走马灯等等。这样的课堂，是学生主导的课堂，他们在“自己”组织起来的课堂中开始学习《小拜年》这首歌，能不快乐吗？
三、发挥特长“组装”快乐
小学音乐教学的主要目标已经不再是单一地教授音乐技能，而更重视学生音乐素养的培养，所以在音乐课堂上教师不必太过于追求或要求每个学生都能掌握较高的演唱技巧、声乐知识，而是将更多精力投入到培养学生艺术素养和精神品质上——在这样理念下，教师应该尊重并巧妙利用每名学生的兴趣、性格、能力的差异，用不同的学生“组装”起一个立体的、有趣的课堂。
比如，有的学生擅长绘画、有的学生喜欢舞蹈、有的学生喜欢表演……教师在课堂上充分发挥这些学生的不同特长，构建一个有趣的音乐学习环境。如学习《牧童》这首歌的时候，我请喜欢绘画的两名学生到黑板上现场画“牧童放牧”的粉笔画。还准备了一首轻音乐，请一组学生朗诵歌词“朝霞里牧童在吹小笛，露珠儿撒满了青草地……”。在教授学生演唱这首歌之后，我又请几位喜欢表演的学生上台来，以黑板上的“牧童”图画为背景，表演一个小情景剧：几个小牧童在河边做游戏、旁边几头“小牛”在快乐的吃草……学生们尽情展示自己的特长，获得满足感，并丰富的学习情态，构建起一个立体的、快乐生动的音乐学习环境。
总之，“快乐”是音乐教育的追求，也是音乐教学应该具有的形态——在小学音乐快乐课堂的构建中，不止是有我们上面探讨的几种方法、策略，只要教师有一个“快乐”的心、有构建快乐课堂的意愿，开动脑筋，就会找到更多快乐的教学方法。比如游戏法、比赛法、展演法等等，都是小学音乐教学中值得尝试的有效构建快乐课堂的方法。
【参考文献】
[1] 阚文雯. 小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J]. 当代音乐，2017（24）.
[2] 蔡云. 试析小学音乐教学游戏化的策略[J]. 速读旬刊，2017（11）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）