论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-077-01
摘要 近年来学生溺水事故频发，据统计，溺水身亡事故已成为学生非正常死亡的头号杀手，如果在高校游泳课中开展救生教学，可以有效的减少和避免溺水事故的发生。本文通对普通高校游泳课中开展水上救生教学情况调查，分析目前我国高校游泳课教学现状，针对游泳课中开展水上救生教学途径进行探讨，为普通高校游泳课中开展水上救生教学提供参考。
关键词 水上救生 高校游泳课
一、前言
随着游泳运动的不断普及，游泳人数逐年增加，每年發生的大学生溺水事故不计其数，—个个鲜活的生命被河水无情吞噬，我们在惋惜的同时，更应该思考如何避免悲剧的发生。大学生作为国家的未来和希望，是国家最宝贵的人力资源，为减少和避免溺水事故发生的，在校期间开展水上救生教学是关键。游泳课是高校体育教学项目之一，教学中应由竞技性向实用性转变，在游泳课中开展水上救生教学，帮助学生培养和树立良好的安全意识，掌握一定的安全救助知识，提高水上自救和互救能力，可以有效的预防和减少水上伤害事故的发生。同时可以通过大学生这—特殊群体，将水上救生知识技能传播出去，让更多的人了解和掌握这项必要生存技能。
二、普通高校游泳课教学现状
（一）教学环境
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响教学活动的全部条件。班级规模是影响教学活动的重要因素之一，游泳项目因其运动环境的特殊性，发生意外伤害事故的风险率较高，被国家体育总局列为高危运动项目之一。根据调查，目前大多数学校对游泳教学的特殊性缺乏认识，课程人数安排上与其他公共体育课一样，没有将一般运动项目和高危运动项目相区分，导致师生比例过大。不仅影响了教学效果，更严重影响到教学安全；另一个影响教学活动的重要因素是场地设施，当前不少高校游泳馆设施不齐全，学校在游泳馆场地设施安全方面投入有限，水上救生设施配备不够全面，不仅影响水上救生教学，也无法保障学生的上课安全。
（二）教学内容
目前高校游泳课在教学内容设置过于简单，以简单的游泳技术为主，对于水上安全、救生教学内容涉及较少。部分学校在游泳课上没有安排相关水上安全救生等专业知识的学习。有些学校虽然在教学大纲中添加了相关内容，但调查显示实际教学过程中多是做简单介绍，一带而过。游泳项目作为一项重要的生存技能，在高校开展时应更注重学生水上安全意识救生能力的培养，满足学生多方面的要求。
（三）教学评价
教学评价是教学设计中及其重要的部分。当前高校游泳公体课的评价内容及方式较为单一，多以游泳技术层面评价为主，对于学生的安全意识，救生能力技巧等方面并没有涉及。调查中发现，即使有些高校在教学内容中加入了水上救生方面的内容，但并没有具体的考核评价标准。
三、普通高校游泳课中开展水上救生教学途径
（一）改善教学环境
游泳课中开展水上救生教学，需要学校转变观念提高重视，认识到游泳课不仅要传授游泳基本技术，还要注重学生救生能力的培养。加强水上救生宣传教育提，提高学生对水上救生的认识。加大场馆水上救生设施投入，配备齐全的水上救生设备，这些都是开展水上救生教学的前提条件。
（二）改进教学内容
在课前对学生进行安全教育，系统的讲解水上安全知识，注意事项，强调上课纪律。通过介绍每年游泳伤亡事故案例，使学生充分认识到水对自身安全的潜在威胁，并对游泳事故予以高度的警惕，强调安全问题，提高安全意识。
在教授基础游泳技术的基础上，逐步加入水上自救和互救技巧，突出游泳技能与水上安全的实用价值。在熟悉水性阶段，除了基本的呼吸漂浮等练习以外，加入缓解抽筋部位方法、呛水的预防与处理以及水中身体位置变换练习。之后根据教学进度，逐步加入踩水技术练习，当学生已基本掌握游泳技术后，可介绍救生的基本原则，练习岸上救人技术，以及水中脱衣技巧。
（三）完善评价体系
完善考核评价体系，将安全常识和水上救生知识纳入考核评价体系中，与游泳基础知识技能结合在一起。最终成绩评定，由游泳救生的基本常识、基本技能以及出勤课堂表现等构成。教学评价需贯穿于教学活动的全过程，对于学生的原始基础、个体差异等因素也要充分考虑，以学生个体为主要测评参照。最终形成全面、客观、准确的评价标准。
四、结语
游泳课一直以来是高校学生喜爱的体育课程之一，游泳项目不仅是一项运动手段，更是一项生存技能，高校游泳课教学要突出实用性，增加水上救生教学内容比重，将其与游泳技术教学相融合，贯穿至整个游泳教学过程中。通过游泳课程学习，提高学生安全意识，使学生掌握水上安全知识和自救互救技巧。
摘要 近年来学生溺水事故频发，据统计，溺水身亡事故已成为学生非正常死亡的头号杀手，如果在高校游泳课中开展救生教学，可以有效的减少和避免溺水事故的发生。本文通对普通高校游泳课中开展水上救生教学情况调查，分析目前我国高校游泳课教学现状，针对游泳课中开展水上救生教学途径进行探讨，为普通高校游泳课中开展水上救生教学提供参考。
关键词 水上救生 高校游泳课
一、前言
随着游泳运动的不断普及，游泳人数逐年增加，每年發生的大学生溺水事故不计其数，—个个鲜活的生命被河水无情吞噬，我们在惋惜的同时，更应该思考如何避免悲剧的发生。大学生作为国家的未来和希望，是国家最宝贵的人力资源，为减少和避免溺水事故发生的，在校期间开展水上救生教学是关键。游泳课是高校体育教学项目之一，教学中应由竞技性向实用性转变，在游泳课中开展水上救生教学，帮助学生培养和树立良好的安全意识，掌握一定的安全救助知识，提高水上自救和互救能力，可以有效的预防和减少水上伤害事故的发生。同时可以通过大学生这—特殊群体，将水上救生知识技能传播出去，让更多的人了解和掌握这项必要生存技能。
二、普通高校游泳课教学现状
（一）教学环境
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响教学活动的全部条件。班级规模是影响教学活动的重要因素之一，游泳项目因其运动环境的特殊性，发生意外伤害事故的风险率较高，被国家体育总局列为高危运动项目之一。根据调查，目前大多数学校对游泳教学的特殊性缺乏认识，课程人数安排上与其他公共体育课一样，没有将一般运动项目和高危运动项目相区分，导致师生比例过大。不仅影响了教学效果，更严重影响到教学安全；另一个影响教学活动的重要因素是场地设施，当前不少高校游泳馆设施不齐全，学校在游泳馆场地设施安全方面投入有限，水上救生设施配备不够全面，不仅影响水上救生教学，也无法保障学生的上课安全。
（二）教学内容
目前高校游泳课在教学内容设置过于简单，以简单的游泳技术为主，对于水上安全、救生教学内容涉及较少。部分学校在游泳课上没有安排相关水上安全救生等专业知识的学习。有些学校虽然在教学大纲中添加了相关内容，但调查显示实际教学过程中多是做简单介绍，一带而过。游泳项目作为一项重要的生存技能，在高校开展时应更注重学生水上安全意识救生能力的培养，满足学生多方面的要求。
（三）教学评价
教学评价是教学设计中及其重要的部分。当前高校游泳公体课的评价内容及方式较为单一，多以游泳技术层面评价为主，对于学生的安全意识，救生能力技巧等方面并没有涉及。调查中发现，即使有些高校在教学内容中加入了水上救生方面的内容，但并没有具体的考核评价标准。
三、普通高校游泳课中开展水上救生教学途径
（一）改善教学环境
游泳课中开展水上救生教学，需要学校转变观念提高重视，认识到游泳课不仅要传授游泳基本技术，还要注重学生救生能力的培养。加强水上救生宣传教育提，提高学生对水上救生的认识。加大场馆水上救生设施投入，配备齐全的水上救生设备，这些都是开展水上救生教学的前提条件。
（二）改进教学内容
在课前对学生进行安全教育，系统的讲解水上安全知识，注意事项，强调上课纪律。通过介绍每年游泳伤亡事故案例，使学生充分认识到水对自身安全的潜在威胁，并对游泳事故予以高度的警惕，强调安全问题，提高安全意识。
在教授基础游泳技术的基础上，逐步加入水上自救和互救技巧，突出游泳技能与水上安全的实用价值。在熟悉水性阶段，除了基本的呼吸漂浮等练习以外，加入缓解抽筋部位方法、呛水的预防与处理以及水中身体位置变换练习。之后根据教学进度，逐步加入踩水技术练习，当学生已基本掌握游泳技术后，可介绍救生的基本原则，练习岸上救人技术，以及水中脱衣技巧。
（三）完善评价体系
完善考核评价体系，将安全常识和水上救生知识纳入考核评价体系中，与游泳基础知识技能结合在一起。最终成绩评定，由游泳救生的基本常识、基本技能以及出勤课堂表现等构成。教学评价需贯穿于教学活动的全过程，对于学生的原始基础、个体差异等因素也要充分考虑，以学生个体为主要测评参照。最终形成全面、客观、准确的评价标准。
四、结语
游泳课一直以来是高校学生喜爱的体育课程之一，游泳项目不仅是一项运动手段，更是一项生存技能，高校游泳课教学要突出实用性，增加水上救生教学内容比重，将其与游泳技术教学相融合，贯穿至整个游泳教学过程中。通过游泳课程学习，提高学生安全意识，使学生掌握水上安全知识和自救互救技巧。