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摘要： 多媒体教学是当今课堂教学的发展趋势，文章分析了多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中的特点、优势及存在的问题，并提出建议。
关键词： 多媒体技术 《21世纪大学实用英语》课堂教学
多媒体技术在英语教学中的应用，一改以往传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板模式，它是集文字（text）、图形（graphics）、视频（video）、动画（animator）、声音（sound）等信息媒体为一体，并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，给现代教育注入了新的活力。与传统的教学方式相比，具有独特的优势与强大的生命力。同时，多媒体教学能较好地适应高校扩招后的教学形式，是一条切实可行的改革途径。然而，单纯依靠现代信息技术并不能提高教学效果，还应考虑将现代技术与传统教学精神相结合，探索一条更切实可行的途径。
一、《21世纪大学实用英语》多媒体教学的优势
使用多媒体进行《21世纪大学实用英语》教学更突出了教学设计和组织的重要性。其根本意义在于提高教学的科学化和现代化，更加注重了教学中以学生为主体的教学模式，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极地获取知识，同时拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。
1.多媒体教学大大提高了教学内容的表现力和感染力。
《21世纪大学实用英语》采用多媒体进行课堂教学打破了外语教学的传统格局，突破了课堂教学和规定教材的局限，教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象，尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学，具有形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入，能突出重点，提高学生的学习兴趣和记忆力，创建教与学的新环境。
2.多媒体教学内容丰富、信息量大。
《21世纪大学实用英语》多媒体教学与辅导内容涉及面广，层次众多，以课文讲解为例，其中包括文化背景、词汇、语言点、篇章结构、课文翻译、课文朗读及句型结构七个层次。将各层次的内容以图文声像并茂的形式呈现出来，能够给学生留下深刻的印象。尤其对于涉及深刻历史文化背景的课文，教师可以利用多媒体光盘，点击相应知识点，结合投影仪上出现的彩色图片，并配以英文解释，非常生动直观地让学生了解相应的文化背景知识。多媒体教学材料丰富多彩，图文音像相辅相成，从而使课堂教学信息量大大增加。
3.多媒体教学提高教学效率，减轻教师负担。
应用多媒体教学，教师所要讲授的内容事先已经编写在教学课件上，这样就免去了教师大量板书。例如，在英语词汇教学中，在讲解一个单词的时候，可以将同一类的相关词语通过大量的实物图片展示，并配以声音和动画等效果。这样可以在短时间内有效地输入更广泛的信息，扩充学生的英语词汇量。同时辅以大量的典型的例句，通过文本或者声音输入给学生，这样既生动又形象，一方面省时，另一方面学生比较好掌握，余下的空余时间可以做一些操练和实践，巩固加深记忆。
二、《21世纪大学实用英语》多媒体教学存在的主要问题
多媒体教学在《21世纪大学实用英语》学习过程中的优势是毋庸置疑的。但如果教学中只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前《21世纪大学实用英语》多媒体教学中仍然存在一些问题：
1.滥用多媒体课件，忽略实效。
教师在使用多媒体辅助教学时，应当时时围绕教学目的这个核心，恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但是，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，认为只有这样才能吸引和提高学生的课堂学习兴趣。结果，使教学过程变成了课件的演示过程，学生由学习者变成了观众，英语课变成了多媒体课件的展示课。还有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式，不可能替代传统教学中的板书、语言描述、师生之间的情感交流、手势运作及师生之间的这种互动。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学内容实际，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.教师和学生之间缺乏情感交流。
单纯使用多媒体教学只能实现“人机互动”，而不是人际交流，不利于创造真实的外语交际氛围。多媒体教学的交互性，虽然增强了教师和学生、学生和学生之间的交流，但这种交流是通过媒介的人机交流，而缺乏人际间的情感交流。大学英语教学特别强调师生之间的互动性，师生间的交流可以是口头语言，或者是面部表情、手势等肢体语言。特别是在多媒体语音室上课，语音室的挡板把教师与学生分隔起来，教师只通过话筒和耳机与学生交流，很难达到面对面交流的效果。这样在很大程度上影响了学生学习的积极性。
3.老师应尽快提高多媒体使用技能。
教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。教师角色的转变，意味着原有的不适应网络教育的角色将不断地被消除、被更换，而整合为新的角色，即将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研究者。
三、多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中的几点建议
尽管许多学生都喜欢多媒体课堂的学习，但是英语交际能力的培养不能仅仅依靠多媒体，因为它与生活中面对面的语言交流仍有很大的距离。多媒体教学不可能完全替代传统课堂的教学。从英语教学的具体实践出发，科学合理地使用多媒体，把多媒体教学与传统课堂教学相结合，才能做到扬长避短，优势互补。首先，教师应转变教学思想和改进教学方法，充分利用多媒体光盘所创造的较为真实的语言情境、协作、会话等学习环境，创造一种学生能够独立自主、积极主动学习的氛围。其次，要充分体现教师的主导作用，注意发扬传统教学的优点，言传身教，打好语言基本功，多给学生以指导和帮助，促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流。再次，要注意书本与多媒体课件的衔接。传统课堂教学是教师边讲课，学生边在书上相应的地方做记号，有时就在书的空白处做笔记，以便课后复习。而多媒体教材不像教师的板书那样与教材相互对应，所展示的内容一般是以主课文为窗口，其他的内容如词汇解释、背景介绍等则用超级链接方式弹出新的窗口，每个窗口之间不是以线性的方式贯穿起来，而是以联想方式发散思维方式链接。学生听课时，容易使书本内容与演示内容相脱离。所以，需要课前学生预习，课堂上教师要及时提示。课本是本，光盘是末，不可本末倒置，不可忽略课本上的内容，尤其是课本上的练习。
四、结语
时代在发展，学生的要求也在发生变化，因而教学思路、教学方法也必须随之加以改变，多媒体教学越来越多地应用到了当今的教学中。要在英语课堂中合理地使用多媒体辅助教學，教师必须真正理解现代教育技术的内涵，并能科学地选择最佳的教学媒体来实施教学，才能使多媒体有效地为英语教学服务。只有这样，多媒体在大学英语教学中才能更好地发挥作用，提高教学质量。
参考文献：
［1］张日美.大学英语多媒体教学评议及学习策略研究［J］.外语电化教学，2004，（10）：30-34.
［2］笠菱.多媒体课件在英语教学中效益问题初探［J］.北京第二外国语学院学报，2005，（6）：45-47.
［3］张建萍，向晶.论外语教学中多媒体的应用［J］.井冈山学院学报，2006，（4）：73-74.
关键词： 多媒体技术 《21世纪大学实用英语》课堂教学
多媒体技术在英语教学中的应用，一改以往传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板模式，它是集文字（text）、图形（graphics）、视频（video）、动画（animator）、声音（sound）等信息媒体为一体，并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，给现代教育注入了新的活力。与传统的教学方式相比，具有独特的优势与强大的生命力。同时，多媒体教学能较好地适应高校扩招后的教学形式，是一条切实可行的改革途径。然而，单纯依靠现代信息技术并不能提高教学效果，还应考虑将现代技术与传统教学精神相结合，探索一条更切实可行的途径。
一、《21世纪大学实用英语》多媒体教学的优势
使用多媒体进行《21世纪大学实用英语》教学更突出了教学设计和组织的重要性。其根本意义在于提高教学的科学化和现代化，更加注重了教学中以学生为主体的教学模式，使学生能充分发挥自己的主观能动性，积极地获取知识，同时拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。
1.多媒体教学大大提高了教学内容的表现力和感染力。
《21世纪大学实用英语》采用多媒体进行课堂教学打破了外语教学的传统格局，突破了课堂教学和规定教材的局限，教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象，尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学，具有形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入，能突出重点，提高学生的学习兴趣和记忆力，创建教与学的新环境。
2.多媒体教学内容丰富、信息量大。
《21世纪大学实用英语》多媒体教学与辅导内容涉及面广，层次众多，以课文讲解为例，其中包括文化背景、词汇、语言点、篇章结构、课文翻译、课文朗读及句型结构七个层次。将各层次的内容以图文声像并茂的形式呈现出来，能够给学生留下深刻的印象。尤其对于涉及深刻历史文化背景的课文，教师可以利用多媒体光盘，点击相应知识点，结合投影仪上出现的彩色图片，并配以英文解释，非常生动直观地让学生了解相应的文化背景知识。多媒体教学材料丰富多彩，图文音像相辅相成，从而使课堂教学信息量大大增加。
3.多媒体教学提高教学效率，减轻教师负担。
应用多媒体教学，教师所要讲授的内容事先已经编写在教学课件上，这样就免去了教师大量板书。例如，在英语词汇教学中，在讲解一个单词的时候，可以将同一类的相关词语通过大量的实物图片展示，并配以声音和动画等效果。这样可以在短时间内有效地输入更广泛的信息，扩充学生的英语词汇量。同时辅以大量的典型的例句，通过文本或者声音输入给学生，这样既生动又形象，一方面省时，另一方面学生比较好掌握，余下的空余时间可以做一些操练和实践，巩固加深记忆。
二、《21世纪大学实用英语》多媒体教学存在的主要问题
多媒体教学在《21世纪大学实用英语》学习过程中的优势是毋庸置疑的。但如果教学中只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前《21世纪大学实用英语》多媒体教学中仍然存在一些问题：
1.滥用多媒体课件，忽略实效。
教师在使用多媒体辅助教学时，应当时时围绕教学目的这个核心，恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但是，有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，认为只有这样才能吸引和提高学生的课堂学习兴趣。结果，使教学过程变成了课件的演示过程，学生由学习者变成了观众，英语课变成了多媒体课件的展示课。还有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式，不可能替代传统教学中的板书、语言描述、师生之间的情感交流、手势运作及师生之间的这种互动。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学内容实际，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.教师和学生之间缺乏情感交流。
单纯使用多媒体教学只能实现“人机互动”，而不是人际交流，不利于创造真实的外语交际氛围。多媒体教学的交互性，虽然增强了教师和学生、学生和学生之间的交流，但这种交流是通过媒介的人机交流，而缺乏人际间的情感交流。大学英语教学特别强调师生之间的互动性，师生间的交流可以是口头语言，或者是面部表情、手势等肢体语言。特别是在多媒体语音室上课，语音室的挡板把教师与学生分隔起来，教师只通过话筒和耳机与学生交流，很难达到面对面交流的效果。这样在很大程度上影响了学生学习的积极性。
3.老师应尽快提高多媒体使用技能。
教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。教师角色的转变，意味着原有的不适应网络教育的角色将不断地被消除、被更换，而整合为新的角色，即将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研究者。
三、多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中的几点建议
尽管许多学生都喜欢多媒体课堂的学习，但是英语交际能力的培养不能仅仅依靠多媒体，因为它与生活中面对面的语言交流仍有很大的距离。多媒体教学不可能完全替代传统课堂的教学。从英语教学的具体实践出发，科学合理地使用多媒体，把多媒体教学与传统课堂教学相结合，才能做到扬长避短，优势互补。首先，教师应转变教学思想和改进教学方法，充分利用多媒体光盘所创造的较为真实的语言情境、协作、会话等学习环境，创造一种学生能够独立自主、积极主动学习的氛围。其次，要充分体现教师的主导作用，注意发扬传统教学的优点，言传身教，打好语言基本功，多给学生以指导和帮助，促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流。再次，要注意书本与多媒体课件的衔接。传统课堂教学是教师边讲课，学生边在书上相应的地方做记号，有时就在书的空白处做笔记，以便课后复习。而多媒体教材不像教师的板书那样与教材相互对应，所展示的内容一般是以主课文为窗口，其他的内容如词汇解释、背景介绍等则用超级链接方式弹出新的窗口，每个窗口之间不是以线性的方式贯穿起来，而是以联想方式发散思维方式链接。学生听课时，容易使书本内容与演示内容相脱离。所以，需要课前学生预习，课堂上教师要及时提示。课本是本，光盘是末，不可本末倒置，不可忽略课本上的内容，尤其是课本上的练习。
四、结语
时代在发展，学生的要求也在发生变化，因而教学思路、教学方法也必须随之加以改变，多媒体教学越来越多地应用到了当今的教学中。要在英语课堂中合理地使用多媒体辅助教學，教师必须真正理解现代教育技术的内涵，并能科学地选择最佳的教学媒体来实施教学，才能使多媒体有效地为英语教学服务。只有这样，多媒体在大学英语教学中才能更好地发挥作用，提高教学质量。
参考文献：
［1］张日美.大学英语多媒体教学评议及学习策略研究［J］.外语电化教学，2004，（10）：30-34.
［2］笠菱.多媒体课件在英语教学中效益问题初探［J］.北京第二外国语学院学报，2005，（6）：45-47.
［3］张建萍，向晶.论外语教学中多媒体的应用［J］.井冈山学院学报，2006，（4）：73-74.