如何才能搞好数学教学?在中学数学教学实践中,一些教师由于忽视数学教学的规律,教学不得法,教学质量差,造成学生对数学不感兴趣,学习负担过重,造成“高分低能”、“两极分化”等现象。要改变这种不良现象,教师就有必要对教学法进行探讨和研究。很多学生一进入高中就觉得高中数学特别难学,学不会,逐渐丧失了学习兴趣。因此,教师不仅要教授学习方法,传授知识,而且要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯。那怎样才能让他们很快进入高中学习状态,提高他们的学习热情,从而搞好教学呢?下面是我的几点心得。
　　
　　一、每周写一次学习总结或感想
　　
　　很多新生的好奇感特别强,对同学、教师、学校都相当地好奇,不能很快进入学习状态。为了集中他们的注意力,提高他们的学习成绩,我一开始就让他们坚持每周写一段本周总结(50字上),写在一个本子上,写完后留下自己的姓名。我也坚持每周都抽空看看他们的总结,在自习课或其他时间回答他们的疑问。比如有位学生学习非常刻苦,但成绩就是提不上来,我给大家就学习方法提几点建议,不仅让这位学生知道自己方法不当,并及时改正,而且其他学生也从中吸取了经验。写总结的目的一方面是让学生反思本周的学习情况,做到对这一周所学的东西了如指掌,并在接下来的一周通过此方法继续加油刻苦学习。另一方面,学习上有一些问题的学生会在下周的学习中要求自己上课要认真,想方设法把落下的补上,争取每周都有收获、进步。总之,就是要随时提醒他们把心思和时间都放到学习上来,一学期一学期地坚持到底。
　　
　　二、随时与学生交心
　　
　　每次上课前或下课后,我都要与学生聊聊天,让他们觉得老师是真心与他们交流,慢慢地他们有时把学习上的一些困难及时告诉我,寻求我的帮助。比如有位学生在一次测试中没考好,主动来找我谈心,一开始他有点想放弃学习,我就从各方面与他交流,不断地鼓励他,最后他又重新燃起学习的热情,并向我保证一定会加倍认真学习,下次一定会考好。
　　
　　三、采用分层教学
　　
　　在尊重学生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,因材施教,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到基础分流,弹性管理。我采用分类教学、分层指导的方法,使每一位学生都能够稳步前进,调动他们的学习积极性。对于问题,我并不急于告诉学生答案,而是让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力,尽量让学生发现问题、质疑问题、标新立异。实施分层教学,重要的是优化师生关系,在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境。教师要真正了解学生的心理,尊重学生的个性,使学生对数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生才会主动去学。此外,分层教学不仅会使成绩好的学生更优秀,更有发挥潜能的空间,而且会使基础差的学生觉得有东西可学,一节课下来自己也有所收获,有一种成就感,从而不会觉得数学枯燥无味,厌恶数学,也不会对数学产生畏惧的心理。这就使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步,从而达到预期的效果。
　　
　　四、勤于思考,善于提问,学会解决问题
　　
　　数学离不开概念,由概念又引申出性质,这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证,形成这些论证需要思维过程。而要做到理解,就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么。如:为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程不断反思、回顾,不断总结挫折的教训和成功的经验,不墨守成规,勇于创新。
　　学数学离不开解题,解题可以训练技巧,磨炼意志。在解题过程中,学生首先应判断解题的大方向,大致有什么思路,在探索过程中学生要注意联想,要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考,并善于在解题全过程监控自己的行为:是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?这样长期形成习惯后,学生往往可以别出心裁,另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。
　　
　　五、培养学生的自学能力
　　
　　课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学,不仅有利于复习和巩固旧课,而且能锻炼学生的自学能力。学生自学能力的培养不是一朝一夕的,而要长期坚持。
　　总之,我着重强调基础知识的掌握,加强基本技能的培养,让学生得到锻炼,得到提升,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,从而主动参与学习过程。我们只有在教学过程中勤分析,善反思,不断总结,才能提高学生的数学成绩,我们的教育教学理念和教学能力也才能与时俱进。
　　
　　参考文献:
　　[1]中学数学教材教法.高等教育出版社.