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摘 要：作为一种能够帮助学生更好地掌握所学数学知识的教学手段，体验式教学法有着独特的优势。因此，教师在组织开展小学数学课堂教学工作时，应该重视体验式的教学法的运用，不仅要在教学当中巧设体验情境，进而引发学生学习的兴致和动力。同时还要丰富教学内容，对课本当中的知识内容进行重点研习。此外，为了提高体验式教学法在教学当中的应用，教师还应该组织开展具体的体验活动，并让学生参与真实的体验，进而加深对数学知识的掌握。
关键词：小学数学;体验式教学;具体方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注小学数学的体验式教学。但是就当前的小学数学的实际教学情况来看，体验式教学法在教学当中的应用依旧有不少的问题存在。其中，部分教师在授课过程中，对体验式的教学法没有引起足够重视，对于如何应用体验式教学法来展开教学缺乏科学、有效的方法来指导，导致体验式教学法在小学数学教学当中完全没有发挥出应有的作用。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为小学数学体验式教学提供些许参考和建议：
一、 激趣乐学，巧设体验情境
小学数学知识相比较其他学科更加的烦琐、复杂，因此，学生学习起来具有一定的难度。很多学生也因此放弃了对数学知识的学习。由此可见，利用必要的教学手段增加学生的学习兴致迫在眉睫。为了实现对学生学习兴致的提升，教师可以在教学当中适时的引入体验式情境，借助情境的优势来丰富学生的情感体验，感受学习数学知识的乐趣。
例如，在“认识时间”一课当中，首先，教师可以让学生猜一个有关时间的谜语，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以利用幻灯片的形式展示一些关于时间和钟表的图片供学生欣赏，进而让学生对于时间的概念有所了解。最后，教师可以就本节课的知识内容展开一次认识时间的游戏活动。比如，教师可以准备一些标注着具体时间的卡片，并把这些卡片放置到一个盒子当中，由学生从盒子中随机抽取卡片，然后根据卡片上所标注的时间信息，准确地说出是几点几分。借助此类体验式情境的创设，不仅提高了学生在日常学习中的积极性和踊跃性，同时还调动了学生学习数学的兴致和动力。
二、 深入文本，知识重点研习
由于学生的学习习惯和数学基础是不同的，因此，对于数学问题的思考和解决问题的角度也是有所区别的。学生在对一些数学知识进行深入研习的过程中，很容易就发生不同意见的冲突。而利用小组协作的方式来进行学习，则可以有效解决这一难题。为此，需要教师在教学过程中设计符合学生小组协作的、能够达到有效教学的教学内容。
例如，在“数据收集整理”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以四到六人为一组进行分组，并将同一小组学生安排到一起。接着，教师可以就“全校学生所喜欢的颜色有哪些”让学生利用小组协作的形式展开调查和数据的搜集。然后，利用小组在搜集过程中，每个小组的小组长可以根据每个学生的特点，给他们分配不同的任务，比如，能说话，在课堂中比较活跃的学生负责调查和数据的收集，而比较细心的学生则负责对所调查的结果进行整理，而观察能力较强的学生则负责对已经整理好的数据进行分析和总结，并由绘制图形较强的学生把数据制作成统计表。最后，由小组长在课堂中进行总结性发言。利用小组协作的方式展开教学，不仅能够帮助学生快速地完成教师所布置的任务，而且还能够提高学生在课堂中的踊跃性，方便学生之间的沟通交流，拉近学生之间的关系。
三、 体验活动，强调真实体验
学习数学知识的最终目的就是把所学到的知识内容能够加以运用到实际生活中去，而体验式作为一种能够有效提升学生在课堂中的学习成效的手段应该予以重视。因此，教师在教学当中，需要對学生的实践教学予以重视，通过开展具体的体验活动，进而达成有效教学的目标。
例如，在“100以内的加法（二）”一课中，教师可以展开一次速算闯关游戏活动。教师可以先准备一些游戏所需要的数学题目，这些题目按照容易到困难的次序排列，让学生利用玩游戏中所涉及的闯关形式作答这些数学题。利用闯关的方式进行课堂的教学，不仅能够提升学生在课堂中的参与度，而且，利用这种游戏化的方式进行课堂学习，能够激起学生的斗志，让学生在闯关的过程中感受通关的乐趣，提高学生在课堂中的学习成效。
总的来说，在小学数学教学当中合理的应用体验式教学法，对学生今后的数学学习和发展有着重要的影响，其不仅可以帮助学生发现学习过程中所存在的问题，同时还有助于提高学生在课堂中的学习成效。为此，教师在组织开展小学数学教学工作时，不仅要积极寻求能够有效培养学生数学思维的体验教学方法，同时也要借助体验式教学法来引导和帮助学生在学习的过程中有所收获，使之成为学生获取数学知识和有效学习手段。
参考文献：
[1]安亚青.小学数学体验式教学策略探析[J].小学教学参考，2012（14）：52.
[2]刘家珍.浅谈小学数学体验性学习的教学实践[J].课程教育研究，2016（2）：171-172.
[3]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智，2015（14）：175.
作者简介：
刘秀云，福建省莆田市，莆田市城厢区南门中特小学。
关键词：小学数学;体验式教学;具体方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注小学数学的体验式教学。但是就当前的小学数学的实际教学情况来看，体验式教学法在教学当中的应用依旧有不少的问题存在。其中，部分教师在授课过程中，对体验式的教学法没有引起足够重视，对于如何应用体验式教学法来展开教学缺乏科学、有效的方法来指导，导致体验式教学法在小学数学教学当中完全没有发挥出应有的作用。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为小学数学体验式教学提供些许参考和建议：
一、 激趣乐学，巧设体验情境
小学数学知识相比较其他学科更加的烦琐、复杂，因此，学生学习起来具有一定的难度。很多学生也因此放弃了对数学知识的学习。由此可见，利用必要的教学手段增加学生的学习兴致迫在眉睫。为了实现对学生学习兴致的提升，教师可以在教学当中适时的引入体验式情境，借助情境的优势来丰富学生的情感体验，感受学习数学知识的乐趣。
例如，在“认识时间”一课当中，首先，教师可以让学生猜一个有关时间的谜语，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以利用幻灯片的形式展示一些关于时间和钟表的图片供学生欣赏，进而让学生对于时间的概念有所了解。最后，教师可以就本节课的知识内容展开一次认识时间的游戏活动。比如，教师可以准备一些标注着具体时间的卡片，并把这些卡片放置到一个盒子当中，由学生从盒子中随机抽取卡片，然后根据卡片上所标注的时间信息，准确地说出是几点几分。借助此类体验式情境的创设，不仅提高了学生在日常学习中的积极性和踊跃性，同时还调动了学生学习数学的兴致和动力。
二、 深入文本，知识重点研习
由于学生的学习习惯和数学基础是不同的，因此，对于数学问题的思考和解决问题的角度也是有所区别的。学生在对一些数学知识进行深入研习的过程中，很容易就发生不同意见的冲突。而利用小组协作的方式来进行学习，则可以有效解决这一难题。为此，需要教师在教学过程中设计符合学生小组协作的、能够达到有效教学的教学内容。
例如，在“数据收集整理”一课的教学当中，首先，教师可以把学生以四到六人为一组进行分组，并将同一小组学生安排到一起。接着，教师可以就“全校学生所喜欢的颜色有哪些”让学生利用小组协作的形式展开调查和数据的搜集。然后，利用小组在搜集过程中，每个小组的小组长可以根据每个学生的特点，给他们分配不同的任务，比如，能说话，在课堂中比较活跃的学生负责调查和数据的收集，而比较细心的学生则负责对所调查的结果进行整理，而观察能力较强的学生则负责对已经整理好的数据进行分析和总结，并由绘制图形较强的学生把数据制作成统计表。最后，由小组长在课堂中进行总结性发言。利用小组协作的方式展开教学，不仅能够帮助学生快速地完成教师所布置的任务，而且还能够提高学生在课堂中的踊跃性，方便学生之间的沟通交流，拉近学生之间的关系。
三、 体验活动，强调真实体验
学习数学知识的最终目的就是把所学到的知识内容能够加以运用到实际生活中去，而体验式作为一种能够有效提升学生在课堂中的学习成效的手段应该予以重视。因此，教师在教学当中，需要對学生的实践教学予以重视，通过开展具体的体验活动，进而达成有效教学的目标。
例如，在“100以内的加法（二）”一课中，教师可以展开一次速算闯关游戏活动。教师可以先准备一些游戏所需要的数学题目，这些题目按照容易到困难的次序排列，让学生利用玩游戏中所涉及的闯关形式作答这些数学题。利用闯关的方式进行课堂的教学，不仅能够提升学生在课堂中的参与度，而且，利用这种游戏化的方式进行课堂学习，能够激起学生的斗志，让学生在闯关的过程中感受通关的乐趣，提高学生在课堂中的学习成效。
总的来说，在小学数学教学当中合理的应用体验式教学法，对学生今后的数学学习和发展有着重要的影响，其不仅可以帮助学生发现学习过程中所存在的问题，同时还有助于提高学生在课堂中的学习成效。为此，教师在组织开展小学数学教学工作时，不仅要积极寻求能够有效培养学生数学思维的体验教学方法，同时也要借助体验式教学法来引导和帮助学生在学习的过程中有所收获，使之成为学生获取数学知识和有效学习手段。
参考文献：
[1]安亚青.小学数学体验式教学策略探析[J].小学教学参考，2012（14）：52.
[2]刘家珍.浅谈小学数学体验性学习的教学实践[J].课程教育研究，2016（2）：171-172.
[3]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智，2015（14）：175.
作者简介：
刘秀云，福建省莆田市，莆田市城厢区南门中特小学。