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摘 要随着新一轮课改的不断推进，传统的教学方法已经不能满足新时代下中学数学的课堂，随着多媒体技术的发展，ipad课堂、翻转课堂、微课等新鲜事物层出不穷，本文重点对微课在中学数学的的应用进行了分析。我们要顺应新课改的趋势把微课这种新的教学手段应用到常规教学中来，应用到中学课堂上来。本文首先对微课在中学数学课堂上的作用尽心了分析，并对其设计方案做了进一步补充，以期通过这些措施能够使学生对数学的兴趣有所提高，从而营造一个和谐的数学课堂。
【关键词】中学数学；微课；教学方法；分析
1 数学课堂上使用微课的意义
微课教学方法在新课改后的数学教学中发挥着重要作用，微课教学方法拓宽了数学课堂涉及教学内容。通过运用网络信息技术而开展的教学技术，最大程度上利用网络媒介帮助学生对数学知识的学习，开拓了学生学习视野，引导学生切身感受和体会数学知识价值和含义，进而实现课堂教学目的。
另外，微课教学方法强化了数学教师专业能力和素养，微课使用时间虽然不长，但是其蕴含内容十分丰富多样，做到了课程教材精简明了。在确保数学课堂学习质量和效率基础上满足不同学习能力学生的学习需求。微课教学方法增多了课堂上师生的交流和沟通，符合了现代化教学理念的互动性。中学教师在教材编制过程中结合中学生实际学习情况，学生主动将自身建议和问题反馈给教师，配合教师调整和完善教材内容，确保微课教学发挥最大性能，帮助学生建立正确学习方式，进一步提中学生数学学习能力。
2 数学微课教学内容设计
2.1 数学教材选题
微课教学内容设计要根据数学教学内容进行严格选择，正确设定数学选题方向，确保微课教学体系与学生学习需求相符合。例如三角函数教学微视频制作中对三角函数进行详细讲解和分析，严格按照微视频内容筛选教材题目，将三角函数教学微视频定义、特点、原理、应用方式以及计算方式内容结合起来，完善数学课堂教学内容，帮助学生搭建数学知识结构和系统。
2.2 数学视频录制
现阶段数学微课教学收到教学环境和教学资源制约，更多情况下需要教师根据数学教学实际情况录制教学视频。对数学教材知识再次讲解和分析，全面实现数学课堂教学扩宽。例如函数与集合教学微视频制作中，教师借助新型视频录制工具和技术，通过交互式电子白板对数学课堂知识进行仔细讲解，对函数与集合各种知识展现出来。通过微视频录制的方式，使数学讲授更加全面，是强化微课教学效果重要途径。
2.3 数学教材编制
教学微视频录制结束后，教师要结合中学生学习需求和针对性教学理念，对数学微课教材进行后期编辑。按照微课编辑软件操作说明对教学视频进行剪切、复制以及调整，从而形成微视频针对性强、知识涵盖广的内容。例如基本不等式微视频制作中，将单一知识延伸线性规则知识，教师提出相关分析类问题，引导学生自主思考，运用学习到的知识尝试解决问题，提高学生对数学课堂知识理解和运用能力。
3 数学微课教学课堂应用
微课教学方式具有独特性和针对性，在数学教学课堂中，一定程度上拉近了教师与学生的心理距离。轻松灵活的教学氛围，高效激发学生对数学知识学习兴趣和好奇心，引导学生高度参与到数学课堂教学活动中。微课教学方式极大程度上激发学生自主学习兴趣，符合中学生数学学习和基础知识体系搭建需求。
3.1 实现灵活课堂教学氛围
中学数学知识晦涩抽象、涉及范围复杂，对多数学生而言难度极大。教师如果没能正确引导学生学习认知数学知识，更会加重数学学习压力，影响学生对数学学习兴趣。所以，微课教学融入数学课堂中，教师要根据学生学习情况，建立灵活课堂教学氛围，为学生提供更开阔自主学习空间和时间，最大程度上满足学生的学习需求。例如“幂数函数”微视频教学过程中，教师了解和掌握学生对幂数函数计算方法中存在问题，对幂数函数性质和特点概念把握不清晰。所以，教师要在微视频录制中针对性进行二次讲解和举例分析，提出探究性问题，引导学生了解幂数函数本质内容，提高學生自主学习能力和学习质量。
3.2 制定数学复习练习课题
教师通过微课教学方式制定相应练习课题，加深学生对数学知识印象和运用能力，帮助学生深入了解课程内容，减少学生学习难度和压力。数学微课教学方法有助于教师对数学知识进行整理和分类，制定系统化教材，让学生在系统化教学流程中学习和复习。例如立体几何课后复习过程中，教师将课堂教学中使用的立体几何微视频共享给学生，通过微视频中举例分析，图文讲解等方式详细讲解立体几何中难点和知识重点，采用微视频编辑软件对重点内容加注表明，让学生在课后复习过程中正确、高效了解数学知识，提高学生自主学习能力和课后复习效率。
3.3 提供数学课外辅导
教师在数学课堂教学外对学生进行课外辅导，开拓学生学习视野，帮助学生培养良好学习习惯，进一步提升学习质量和效率。数学课外辅导要求教师对微课教学资源共享，为学生自主学习和提供资源平台，教师利用微课教学技术与学生实时交流沟通，方便教师全面了解学生学习情况和存在的问题，并加以正确指导与帮助，从本质上强化课外辅导质量。
总而言之，中学数学课堂中引用微课教学方法，要求教师正确筛选数学教学题材和内容，按照微课应用软件操作流程进行微视频、音频等相关教学资源制作。搭建灵活的中学数学课堂教学氛围，激发学生对数学学习兴趣，帮助学生切身感受到数学独特魅力和价值，对课堂模式、课后复习以及课外辅导等环节进行科学适用教学内容设置，结合学生实际学习情况和教学资源调整完善微课教学内容，实现数学教学目标，推动中学数学教学发展和创新。
参考文献
[1]庄迎娟.浅析微课在中学数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[2]姚延明.数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
作者简介
冯霞（1994-）女，汉族，山西省兴县人。现为山西师范大学现代文理学院数学与计算机科学系大学本科在读学生。专业方向为数学与应用数学。
作者单位
山西师范大学现代文理学院数学与计算机科学系 山西省临汾市 041004
【关键词】中学数学；微课；教学方法；分析
1 数学课堂上使用微课的意义
微课教学方法在新课改后的数学教学中发挥着重要作用，微课教学方法拓宽了数学课堂涉及教学内容。通过运用网络信息技术而开展的教学技术，最大程度上利用网络媒介帮助学生对数学知识的学习，开拓了学生学习视野，引导学生切身感受和体会数学知识价值和含义，进而实现课堂教学目的。
另外，微课教学方法强化了数学教师专业能力和素养，微课使用时间虽然不长，但是其蕴含内容十分丰富多样，做到了课程教材精简明了。在确保数学课堂学习质量和效率基础上满足不同学习能力学生的学习需求。微课教学方法增多了课堂上师生的交流和沟通，符合了现代化教学理念的互动性。中学教师在教材编制过程中结合中学生实际学习情况，学生主动将自身建议和问题反馈给教师，配合教师调整和完善教材内容，确保微课教学发挥最大性能，帮助学生建立正确学习方式，进一步提中学生数学学习能力。
2 数学微课教学内容设计
2.1 数学教材选题
微课教学内容设计要根据数学教学内容进行严格选择，正确设定数学选题方向，确保微课教学体系与学生学习需求相符合。例如三角函数教学微视频制作中对三角函数进行详细讲解和分析，严格按照微视频内容筛选教材题目，将三角函数教学微视频定义、特点、原理、应用方式以及计算方式内容结合起来，完善数学课堂教学内容，帮助学生搭建数学知识结构和系统。
2.2 数学视频录制
现阶段数学微课教学收到教学环境和教学资源制约，更多情况下需要教师根据数学教学实际情况录制教学视频。对数学教材知识再次讲解和分析，全面实现数学课堂教学扩宽。例如函数与集合教学微视频制作中，教师借助新型视频录制工具和技术，通过交互式电子白板对数学课堂知识进行仔细讲解，对函数与集合各种知识展现出来。通过微视频录制的方式，使数学讲授更加全面，是强化微课教学效果重要途径。
2.3 数学教材编制
教学微视频录制结束后，教师要结合中学生学习需求和针对性教学理念，对数学微课教材进行后期编辑。按照微课编辑软件操作说明对教学视频进行剪切、复制以及调整，从而形成微视频针对性强、知识涵盖广的内容。例如基本不等式微视频制作中，将单一知识延伸线性规则知识，教师提出相关分析类问题，引导学生自主思考，运用学习到的知识尝试解决问题，提高学生对数学课堂知识理解和运用能力。
3 数学微课教学课堂应用
微课教学方式具有独特性和针对性，在数学教学课堂中，一定程度上拉近了教师与学生的心理距离。轻松灵活的教学氛围，高效激发学生对数学知识学习兴趣和好奇心，引导学生高度参与到数学课堂教学活动中。微课教学方式极大程度上激发学生自主学习兴趣，符合中学生数学学习和基础知识体系搭建需求。
3.1 实现灵活课堂教学氛围
中学数学知识晦涩抽象、涉及范围复杂，对多数学生而言难度极大。教师如果没能正确引导学生学习认知数学知识，更会加重数学学习压力，影响学生对数学学习兴趣。所以，微课教学融入数学课堂中，教师要根据学生学习情况，建立灵活课堂教学氛围，为学生提供更开阔自主学习空间和时间，最大程度上满足学生的学习需求。例如“幂数函数”微视频教学过程中，教师了解和掌握学生对幂数函数计算方法中存在问题，对幂数函数性质和特点概念把握不清晰。所以，教师要在微视频录制中针对性进行二次讲解和举例分析，提出探究性问题，引导学生了解幂数函数本质内容，提高學生自主学习能力和学习质量。
3.2 制定数学复习练习课题
教师通过微课教学方式制定相应练习课题，加深学生对数学知识印象和运用能力，帮助学生深入了解课程内容，减少学生学习难度和压力。数学微课教学方法有助于教师对数学知识进行整理和分类，制定系统化教材，让学生在系统化教学流程中学习和复习。例如立体几何课后复习过程中，教师将课堂教学中使用的立体几何微视频共享给学生，通过微视频中举例分析，图文讲解等方式详细讲解立体几何中难点和知识重点，采用微视频编辑软件对重点内容加注表明，让学生在课后复习过程中正确、高效了解数学知识，提高学生自主学习能力和课后复习效率。
3.3 提供数学课外辅导
教师在数学课堂教学外对学生进行课外辅导，开拓学生学习视野，帮助学生培养良好学习习惯，进一步提升学习质量和效率。数学课外辅导要求教师对微课教学资源共享，为学生自主学习和提供资源平台，教师利用微课教学技术与学生实时交流沟通，方便教师全面了解学生学习情况和存在的问题，并加以正确指导与帮助，从本质上强化课外辅导质量。
总而言之，中学数学课堂中引用微课教学方法，要求教师正确筛选数学教学题材和内容，按照微课应用软件操作流程进行微视频、音频等相关教学资源制作。搭建灵活的中学数学课堂教学氛围，激发学生对数学学习兴趣，帮助学生切身感受到数学独特魅力和价值，对课堂模式、课后复习以及课外辅导等环节进行科学适用教学内容设置，结合学生实际学习情况和教学资源调整完善微课教学内容，实现数学教学目标，推动中学数学教学发展和创新。
参考文献
[1]庄迎娟.浅析微课在中学数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[2]姚延明.数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊，2016（19）：188-189.
作者简介
冯霞（1994-）女，汉族，山西省兴县人。现为山西师范大学现代文理学院数学与计算机科学系大学本科在读学生。专业方向为数学与应用数学。
作者单位
山西师范大学现代文理学院数学与计算机科学系 山西省临汾市 041004