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摘要：随着我国经济和科学技术的不断发展，教育改革也在持续深化的过程中，改革中的重难点问题就是做好课程方面的整改工作。在我国现阶段的小学数学课堂教育上，微课教学模式取得了一定的教学成果，被广大教师群体所推行认可。在课程标准理念下，小学数学教学课堂要积极创新，更全面提高数学教学的质量。本文从小学数学课堂中微课资源的应用进行探析，通过相关实例论证，旨在探讨微课资源的有效应用。
关键词：小学数学教学；微课资源；应用
G623.5
就目前课程改革而言，最重要的任务就是教学改革，这个时期多种形式的教学模式也脱颖而出，其中的微课资源就是实用有效的教学模式之一。小学时期处于学习的关键阶段，对于后续的教学具有重要的影响。微课资源对于小学阶段的教学来说，优势之处更为明显。它体现了新课程理念的基本内涵，在教学的过程中帮助学生自主学习，培养了学生的探究能力。
一、小学数学教学课堂上应用微课资源的重要性
微课指的是在新课程标注的要求下，将教学的主体转换为视频为主，对于教师日常的教学活动精彩部分做出记录。这些教学视频的时间也有一定的划分，以十分钟之内为最佳。在小学数学课堂上运用微课资源至关重要，在新课程改革的背景下，教师是教学活动的引导者，需要在教学实践中运用多样的教学模式对各类教学资源加以运用，从而更好地展开教学活动，引导学生学习。从教学实践中也可看出微课资源的优势部分，能够帮助学生更好地开展自主探究学习，这对于提升小学生学习效率是非常有益的。经过这样的教学过程，能够将学生自主学习性扩大到最大化，更利于后续教学活动的开展[1]。
二、小学数学教学课堂微课资源的应用
（一）优化教学模式，培养学生学习能力
教师在日常教学活动中要将学生放在教学的主体地位，认清学生是学习的主人，而后再运用微课资源优化教学模式，提高学生自主学习的能力。教学实践证明优质的微课资源对于学生掌握新知识，解决重难知识点，提高学习效果具有重要的作用。在开展教学活动前，教师制定出合理的教学计划，在课前课后制作与教学內容相关的微课，利用摄像机、录屏软件等设备对微课全程进行录制，然后再依据小学生的实际认知特点做后期的编辑，最终形成适合小学生学习的微课资源，为提高学生自主学习的能力奠定基础。
比如，在教学“角度描绘物体的方向”时就可以运用到微课，教师在课前准备好相关的设备，用高清视频展台作为录制的仪器，教师在展台上放置一张A4大小的纸片，在纸上画出相应的几何图形，然后用量角器进行测量，用笔标注出物体所在的方向。在画图以及测量的过程中，教师结合自身的教学语言进行相应的讲解，使学生更明白“角度描绘物体的方向”。以此类推，教师将这样抽象的课程课前布置给学生，让学生对其有大概的了解和认识，这样在教学课堂上就可以根据教学内容相关的知识点进行提问，这也更好地突出了学生教学中的主体地位。学生通过观看展台去理解教材知识，这样既直观，又能帮助学生更好的理解，从而提升学习的整体效率。
（二）运用微课解答难点问题，提高学生探究能力
当今社会的发展进程加快，科技化的水平日益提升，对于人才的需求越来全面。这就要求从小学的教育开始做起，着重培养学生的探究能力以及创新思维等综合能力的发展。所以，培养学生的探究能力也是新课程改革的教学目标。教师在开展教学活动之前，必须对教材内容充分的理解掌握，在教学时运用多媒体信息技术制作相关的微课，通过翻转课堂的表现形式来激发学生自主学习与探究能力。对于教材中的重难点问题教师可以在制作微课的过程中，以相关的语言予以注明，引导学生正确的理解，让学生在探索答案的过程中掌握良好的学习方法，有效的提高学习的效率，带动教学质量的稳步提升[3]。
比如，在教学“几何体形体特征以及几何体平面展开图”时，这里以常见的长方体和正方体为例来论证。教师制作微课前，选取好合适的长方体和正方体，利用自制的几何图形，与学生一起完成制作任务。在制作微课的过程中，教师对几何体的每个棱进行相应的测量，得出相对的棱相等的特征。
在教学“几何图形平面展开图”的教学中，教师将制展开的过程利用微课放慢动作，给学生更多思考、理解和想象的空间。学生通过观看微课，加上自己实际动手操作，就能更好的理解教材中的重点难点问题。在课上，教师对教学内容加以拓展延伸，在一定程度上极大的推动了课堂教学质量的提高[2]。
（三）通过微课资源加强对比教学，提高教学成果
就目前小学数学教育现状来看，教学中存在这诸多的教学方法，其中对比教学法就是最实用有效的方法之一。小学教材中的很多数学知识相近，这在一定程度上具有较强的对比性。教师在实际教学过程中，要依据教材自身的特点，对相关联的知识点进行相应的对比，这能很好的培养小学生观察问题以及解决问题的实际能力。小学生通过微课教学能够较好的完成这一教学任务，在学习过程中掌握到良好的对比方法，极大程度的提高了教学的目的性，潜移默化中也锻炼出了学生严谨的学习态度，营造了一个良好的学习氛围[4]。
比如，在教学“折线统计图”时，教师可以将绘制单式以及复式统计图通过视频展台的方式予以表达。在绘制教学的过程当中，教师从旁指导学生绘制统计图的相应步骤，并通过教学语言帮助学生理解，以语言和绘图相结合的方式更加深了学生对知识点的理解。当学生掌握了更多知识的时候，就会激发更多求知的欲望，在课堂上也能自己完成相关统计图的实例。单式统计图：2008年到2012年，小李家在生活上的费用统计；某公司2014年3月至12月的营业总额统计；某院校2013年九月份到2015年的招生人数统计。复式统计图：在2008年北京奥运会上，中国和美国的金牌总数统计[5]。2015年1至6月上海和天津的平均气温统计。这类教学内容与学生的实际生活也密切相关，也锻炼了学生在学习上不断联系生活的学习态度。
总而言之，我国课程教育在不断改革发展的过程中，微课以自身固有的优势融入到小学数学教学课堂上，结合多媒体信息技术，不断改变着过去传统的教学模式，充分激发了学生自主學习的能力，提高了教学成果。所以，广大教师应该继续在教学过程中将微课资源应用到实处，并对此不断研究深化，在教学过程中探究更多有效的应用技巧，提高小学生学习效率，推动课堂教学效率的提升，旨在推动我国小学教育的全面发展。
参考文献：
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊A版，2014（11）：198.
[2]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2016（8）：120-120.
[3]周四嫒.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：130-130.
[4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.
[5]龙梅.简析微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2016（17）：235-235.
关键词：小学数学教学；微课资源；应用
G623.5
就目前课程改革而言，最重要的任务就是教学改革，这个时期多种形式的教学模式也脱颖而出，其中的微课资源就是实用有效的教学模式之一。小学时期处于学习的关键阶段，对于后续的教学具有重要的影响。微课资源对于小学阶段的教学来说，优势之处更为明显。它体现了新课程理念的基本内涵，在教学的过程中帮助学生自主学习，培养了学生的探究能力。
一、小学数学教学课堂上应用微课资源的重要性
微课指的是在新课程标注的要求下，将教学的主体转换为视频为主，对于教师日常的教学活动精彩部分做出记录。这些教学视频的时间也有一定的划分，以十分钟之内为最佳。在小学数学课堂上运用微课资源至关重要，在新课程改革的背景下，教师是教学活动的引导者，需要在教学实践中运用多样的教学模式对各类教学资源加以运用，从而更好地展开教学活动，引导学生学习。从教学实践中也可看出微课资源的优势部分，能够帮助学生更好地开展自主探究学习，这对于提升小学生学习效率是非常有益的。经过这样的教学过程，能够将学生自主学习性扩大到最大化，更利于后续教学活动的开展[1]。
二、小学数学教学课堂微课资源的应用
（一）优化教学模式，培养学生学习能力
教师在日常教学活动中要将学生放在教学的主体地位，认清学生是学习的主人，而后再运用微课资源优化教学模式，提高学生自主学习的能力。教学实践证明优质的微课资源对于学生掌握新知识，解决重难知识点，提高学习效果具有重要的作用。在开展教学活动前，教师制定出合理的教学计划，在课前课后制作与教学內容相关的微课，利用摄像机、录屏软件等设备对微课全程进行录制，然后再依据小学生的实际认知特点做后期的编辑，最终形成适合小学生学习的微课资源，为提高学生自主学习的能力奠定基础。
比如，在教学“角度描绘物体的方向”时就可以运用到微课，教师在课前准备好相关的设备，用高清视频展台作为录制的仪器，教师在展台上放置一张A4大小的纸片，在纸上画出相应的几何图形，然后用量角器进行测量，用笔标注出物体所在的方向。在画图以及测量的过程中，教师结合自身的教学语言进行相应的讲解，使学生更明白“角度描绘物体的方向”。以此类推，教师将这样抽象的课程课前布置给学生，让学生对其有大概的了解和认识，这样在教学课堂上就可以根据教学内容相关的知识点进行提问，这也更好地突出了学生教学中的主体地位。学生通过观看展台去理解教材知识，这样既直观，又能帮助学生更好的理解，从而提升学习的整体效率。
（二）运用微课解答难点问题，提高学生探究能力
当今社会的发展进程加快，科技化的水平日益提升，对于人才的需求越来全面。这就要求从小学的教育开始做起，着重培养学生的探究能力以及创新思维等综合能力的发展。所以，培养学生的探究能力也是新课程改革的教学目标。教师在开展教学活动之前，必须对教材内容充分的理解掌握，在教学时运用多媒体信息技术制作相关的微课，通过翻转课堂的表现形式来激发学生自主学习与探究能力。对于教材中的重难点问题教师可以在制作微课的过程中，以相关的语言予以注明，引导学生正确的理解，让学生在探索答案的过程中掌握良好的学习方法，有效的提高学习的效率，带动教学质量的稳步提升[3]。
比如，在教学“几何体形体特征以及几何体平面展开图”时，这里以常见的长方体和正方体为例来论证。教师制作微课前，选取好合适的长方体和正方体，利用自制的几何图形，与学生一起完成制作任务。在制作微课的过程中，教师对几何体的每个棱进行相应的测量，得出相对的棱相等的特征。
在教学“几何图形平面展开图”的教学中，教师将制展开的过程利用微课放慢动作，给学生更多思考、理解和想象的空间。学生通过观看微课，加上自己实际动手操作，就能更好的理解教材中的重点难点问题。在课上，教师对教学内容加以拓展延伸，在一定程度上极大的推动了课堂教学质量的提高[2]。
（三）通过微课资源加强对比教学，提高教学成果
就目前小学数学教育现状来看，教学中存在这诸多的教学方法，其中对比教学法就是最实用有效的方法之一。小学教材中的很多数学知识相近，这在一定程度上具有较强的对比性。教师在实际教学过程中，要依据教材自身的特点，对相关联的知识点进行相应的对比，这能很好的培养小学生观察问题以及解决问题的实际能力。小学生通过微课教学能够较好的完成这一教学任务，在学习过程中掌握到良好的对比方法，极大程度的提高了教学的目的性，潜移默化中也锻炼出了学生严谨的学习态度，营造了一个良好的学习氛围[4]。
比如，在教学“折线统计图”时，教师可以将绘制单式以及复式统计图通过视频展台的方式予以表达。在绘制教学的过程当中，教师从旁指导学生绘制统计图的相应步骤，并通过教学语言帮助学生理解，以语言和绘图相结合的方式更加深了学生对知识点的理解。当学生掌握了更多知识的时候，就会激发更多求知的欲望，在课堂上也能自己完成相关统计图的实例。单式统计图：2008年到2012年，小李家在生活上的费用统计；某公司2014年3月至12月的营业总额统计；某院校2013年九月份到2015年的招生人数统计。复式统计图：在2008年北京奥运会上，中国和美国的金牌总数统计[5]。2015年1至6月上海和天津的平均气温统计。这类教学内容与学生的实际生活也密切相关，也锻炼了学生在学习上不断联系生活的学习态度。
总而言之，我国课程教育在不断改革发展的过程中，微课以自身固有的优势融入到小学数学教学课堂上，结合多媒体信息技术，不断改变着过去传统的教学模式，充分激发了学生自主學习的能力，提高了教学成果。所以，广大教师应该继续在教学过程中将微课资源应用到实处，并对此不断研究深化，在教学过程中探究更多有效的应用技巧，提高小学生学习效率，推动课堂教学效率的提升，旨在推动我国小学教育的全面发展。
参考文献：
[1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊A版，2014（11）：198.
[2]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2016（8）：120-120.
[3]周四嫒.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习·上旬，2015，（4）：130-130.
[4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.
[5]龙梅.简析微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2016（17）：235-235.