【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0055-01
　　1.课前导入激趣用
　　学生对所学内容感兴趣，积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”现代信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，适时的应用，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启發学生对表象进行分析、概括，直观、生动的画面和悦耳的音响，也能给学生以新异感；从而激起学生的学习兴趣，使其思维向深层发展。可以说信息技术的应用为课堂注入了新的活力，为激发学生自发学习的兴趣提供了一种新思路。
　　如《观潮》一课，作者在文中描写潮的样子及潮的响声的段落尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
　　2.突破重点辅助用
　　在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。
　　例如古诗教学的难点是古诗语言精练、含蓄、意蕴深远，没有一定的阅历积累，学生很难通过直观展开想像，领悟古诗的意境美。如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。诗人一开始就营造了一个美妙的境界：顶天立地的香炉峰，在红日的映照下蒸腾着紫红色的烟雾，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字，生动传神地写出了烟雾升腾的动态，仿佛从香炉中生出来的一样，给人以神奇飘渺之感。但是对这一切，学生是无法想像得出的。这时利用多媒体课件就可以生动地展现香炉峰瀑布的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山川之间。诗人挥起巨笔，极力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑布从云端飞泻直下凌空而落，真叫人疑心银河从九重云霄飞落了下来！教师由此引导学生充分发挥想像，进入意境，联系生活经验去分析、理解，从而深入领会诗的意蕴美。
　　3.创设情境铺垫用
　　美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学材本身发生兴趣。在教学实践中，注意选择适合儿童年龄特征、为儿童感兴趣的形式，把文本信息巧妙地呈现给学生。让学生主动接受探究前的铺垫信息，使之激起探究欲望。如口语交际课《续讲故事》一课时，把文中插图制作成课件，图案颜色鲜艳，并把静态的动物配上动作和表情，再插进一段优美动听的背景音乐。播放动画开始：“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”当两个小动物走在一起时，故事戛然而止，并伴有画外音：“聪明的小朋友，你想一想，小松鼠和小兔之间可能会发生什么故事？”此时此刻，学生一个个凝神注视，恨不得一下子就把故事讲下去。学生们产生了强烈的探究欲望，在独自思考的基础上，通过小组合作讨论，充分发挥各自的想象力，编出了《森林起火了》、《小兔妈妈病了》、《动物文艺晚会》、《狮子发怒了》等动人的故事。
　　4.探究学习交流用
　　多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《李时珍》一课时，将网上有关李时珍和《本草纲目》的资料，下载到教师机上，并设计问题供学生探究：请你评价李时珍编写的《本草纲目》。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成作业。由于学生的认知水平、信息加工的方法各有不同，答案也多有不同。从中发现不少作业闪现着智慧和创新的火花。有的学生输入：“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》，就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的，比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。另外，富有创新的答案，也使學生得到互相启发，激励着所有学生创新思维的发展。