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摘要：伴随着新课程改革的持续推进，高中历史教学活动不再是知识的积累和传授，更多的是一种情感价值观的体现，即越来越多的高中历史教育工作者意识到高中历史作为一门人文社会学科，传授知识在历史教学活动并不是占据首要地位，得到情感上的、思想上的升华才是历史教学的最终目的。也正因为如此，不少高中历史教师的历史教学活动要转变固有的教学思维模式，探求新的教学手段，植根于历史学科的特殊性去想方设法调动学生的学习积极性、主动性和创造性，促使高中学生们在掌握历史知识的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观，进而切实达到提高高中历史课堂有效性的预期目标。
关键词：高中历史;有效教学;教学策略
引言
自新课改和素质化教育贯彻落实以来，高中历史课程的建设也迎来了新的发展阶段，许多教师都开始尝试调整自身的理念和教学方法，以此来提高课堂建设的质量和水平，但在具体实践的过程中却遇到了许多瓶颈和困难，这也从侧面反映出当下高中历史教学的确存在许多弊端和问题，的确遗留着许多传统模式中的弊端，这些都是阻碍学生综合能力发展的重要因素。对此，教师应当更加坚定自身的理想信念，从多个角度出发，建构起全新的课堂教学模式。
一、当下高中历史教学中存在的主要问题
（一）学生在历史课堂中的主体地位没有得到确认
教师只是把课本上的知识传授给学生，却并没有在意学生的接受程度，没有认真分析学生对知识的掌握层次和理解程度，忽略了对他们能力和思想的引导，这就会让学生始终处于被动化的学习状态中，他们会逐渐向着教条化的方向发展，最终丧失独立思考的能力。而且，教师在课堂上也没有为学生保留充分的思考空间，往往在学生没有读完问题的时候，就直接把答案公布出来，长此以往，学生也会盲目依赖教师和标准答案，不会主动去探究历史的内涵和价值。再加上，学生在长期的压抑下，也不敢表达自己内心的想法和不解，他们不敢去问历史教师究竟发生了什么事情，师生之间的互动十分欠缺，这种交流上的隔阂也会让教师逐渐丧失教学热情，学生逐步丧失学习兴趣，最终会使得课堂的氛围变得愈发沉闷，影响学生的学习。
（二）缺乏重视力度
历史考试在高中教育中所占的比重并不突出，所以大多数学校也并没有提高对这一领域的重视和关注，只是把历史课堂的设计当作副科，而且也没有为课堂安排太多学时，教师也只是在临近考试的时候为学生画一下重点内容，让学生突击性复习，提高他们的笔试成绩，这种做法就导致历史在整个教育体系中处于边缘化状态，学生的历史基础也十分薄弱，他们习惯于特定的模块和专题训练。而且，有相当一部分教师在设计课堂内容的时候，都会认为，学生在初中阶段已经接触了较为系统的历史体系，所以只需要在高中阶段按照一定的目标进行深化即可，这样既可以避免时间和精力的浪费，又可以让学生掌握重点的知识点去应对考试，但这种做法却已经脱离了历史发展的實际。
二、高中历史课堂有效教学的措施和手段
（一）做好课前预习工作，拓展和延伸历史知识
无论是教师还是学生，都要重视课前预习的工作，提前对课堂要讲的知识有个大致的了解。这能够让教师和学生在课堂上的沟通更加顺畅，并节约了由于学生对要讲的知识不了解或者教师准备不充分而浪费的时间。此外，提前预习还能拓宽学生的知识面。历史是一门综合性较强的学科，涉及大量其他学科的知识，如政治、人文等，需要大量的课外知识对课本内容做补充。学生在预习课本内容时，就会提前收集相关资料，从而在课堂上能够及时地对课本进行深度解读。教师要及时地布置学习任务，除课前预习和复习外，还要培养学生善于收集资料做调研的好习惯，鼓励学生在学习时不要仅满足于课本上的内容，还要在课后不断地对课本中的知识点进行拓展和延伸，了解其背后的背景故事、因果关系等。
（二）教师应当积极学习，创新教学方式
受到应试教育理念的影响，不少高中历史教育工作者已经习惯了采用“填鸭式”的教学方法进行具体历史知识点的教学，这种教育理念未能很好地尊重学生们的主体地位，只将学生们视作知识的存储容器，导致学生们逐渐丧失了历史学习的热情与积极性，也因此成为了阻挡历史教学活动有效展开的“拦路虎”。从中，我得到的启示便是我们作为面向学生们进行历史知识传授与讲解的基层教师，我们不能仅仅只是沿用以往的教育教学理念，更不能照本宣科、故步自封，而应当积极学习，认真努力探索，始终行进在前进的道路上，这样我们教师群体自己才能掌握更多符合当前教育趋势的先进教育理念、先进教学方法，并能将其合理运用到实践活动之中，切实提升与保障我们高中历史学科最终的教育效益及其质量。例如，在“辛亥革命”历史知识的教学活动中，不少历史教师为了完成教学目标和追赶教学的进度，一味的灌输理论知识，却忽视了学生们对知识的接受程度，从而导致课堂教学过程中的效率较为低下，未能达到预期中的理想效果。针对这一情况，笔者在高中历史教学实践中尝试着积极更新自身的教育教学理念，合理采用多媒体这一比较直观、生动、形象的教学手段辅助开展教学。笔者利用多媒体手段在课堂上为学生们播放了有关“辛亥革命”的视频片段，以此为基础面向学生们进行具体历史知识点的讲解与解读。
结束语
高考制度的改革给历史教师带来了一定的挑战和压力，同时，这种压力也会变成一种动力，能促使教师积极开发多样的教学模式和教学手段，不断提高自身的教学水平，激发学生的历史学习兴趣，从而提高学生的历史学习能力。
参考文献
[1]翟瑞兴.高中历史高效课堂教学方法探讨[J].中国教师，2018（S2）：95
[2]黄玭.高中历史高效课堂的有效构建[J].汉字文化，2018（S2）：169-170
[3]何华.新课改下的高中历史课堂有效教学[J].成功：教育，2018（10）：248-248.
关键词：高中历史;有效教学;教学策略
引言
自新课改和素质化教育贯彻落实以来，高中历史课程的建设也迎来了新的发展阶段，许多教师都开始尝试调整自身的理念和教学方法，以此来提高课堂建设的质量和水平，但在具体实践的过程中却遇到了许多瓶颈和困难，这也从侧面反映出当下高中历史教学的确存在许多弊端和问题，的确遗留着许多传统模式中的弊端，这些都是阻碍学生综合能力发展的重要因素。对此，教师应当更加坚定自身的理想信念，从多个角度出发，建构起全新的课堂教学模式。
一、当下高中历史教学中存在的主要问题
（一）学生在历史课堂中的主体地位没有得到确认
教师只是把课本上的知识传授给学生，却并没有在意学生的接受程度，没有认真分析学生对知识的掌握层次和理解程度，忽略了对他们能力和思想的引导，这就会让学生始终处于被动化的学习状态中，他们会逐渐向着教条化的方向发展，最终丧失独立思考的能力。而且，教师在课堂上也没有为学生保留充分的思考空间，往往在学生没有读完问题的时候，就直接把答案公布出来，长此以往，学生也会盲目依赖教师和标准答案，不会主动去探究历史的内涵和价值。再加上，学生在长期的压抑下，也不敢表达自己内心的想法和不解，他们不敢去问历史教师究竟发生了什么事情，师生之间的互动十分欠缺，这种交流上的隔阂也会让教师逐渐丧失教学热情，学生逐步丧失学习兴趣，最终会使得课堂的氛围变得愈发沉闷，影响学生的学习。
（二）缺乏重视力度
历史考试在高中教育中所占的比重并不突出，所以大多数学校也并没有提高对这一领域的重视和关注，只是把历史课堂的设计当作副科，而且也没有为课堂安排太多学时，教师也只是在临近考试的时候为学生画一下重点内容，让学生突击性复习，提高他们的笔试成绩，这种做法就导致历史在整个教育体系中处于边缘化状态，学生的历史基础也十分薄弱，他们习惯于特定的模块和专题训练。而且，有相当一部分教师在设计课堂内容的时候，都会认为，学生在初中阶段已经接触了较为系统的历史体系，所以只需要在高中阶段按照一定的目标进行深化即可，这样既可以避免时间和精力的浪费，又可以让学生掌握重点的知识点去应对考试，但这种做法却已经脱离了历史发展的實际。
二、高中历史课堂有效教学的措施和手段
（一）做好课前预习工作，拓展和延伸历史知识
无论是教师还是学生，都要重视课前预习的工作，提前对课堂要讲的知识有个大致的了解。这能够让教师和学生在课堂上的沟通更加顺畅，并节约了由于学生对要讲的知识不了解或者教师准备不充分而浪费的时间。此外，提前预习还能拓宽学生的知识面。历史是一门综合性较强的学科，涉及大量其他学科的知识，如政治、人文等，需要大量的课外知识对课本内容做补充。学生在预习课本内容时，就会提前收集相关资料，从而在课堂上能够及时地对课本进行深度解读。教师要及时地布置学习任务，除课前预习和复习外，还要培养学生善于收集资料做调研的好习惯，鼓励学生在学习时不要仅满足于课本上的内容，还要在课后不断地对课本中的知识点进行拓展和延伸，了解其背后的背景故事、因果关系等。
（二）教师应当积极学习，创新教学方式
受到应试教育理念的影响，不少高中历史教育工作者已经习惯了采用“填鸭式”的教学方法进行具体历史知识点的教学，这种教育理念未能很好地尊重学生们的主体地位，只将学生们视作知识的存储容器，导致学生们逐渐丧失了历史学习的热情与积极性，也因此成为了阻挡历史教学活动有效展开的“拦路虎”。从中，我得到的启示便是我们作为面向学生们进行历史知识传授与讲解的基层教师，我们不能仅仅只是沿用以往的教育教学理念，更不能照本宣科、故步自封，而应当积极学习，认真努力探索，始终行进在前进的道路上，这样我们教师群体自己才能掌握更多符合当前教育趋势的先进教育理念、先进教学方法，并能将其合理运用到实践活动之中，切实提升与保障我们高中历史学科最终的教育效益及其质量。例如，在“辛亥革命”历史知识的教学活动中，不少历史教师为了完成教学目标和追赶教学的进度，一味的灌输理论知识，却忽视了学生们对知识的接受程度，从而导致课堂教学过程中的效率较为低下，未能达到预期中的理想效果。针对这一情况，笔者在高中历史教学实践中尝试着积极更新自身的教育教学理念，合理采用多媒体这一比较直观、生动、形象的教学手段辅助开展教学。笔者利用多媒体手段在课堂上为学生们播放了有关“辛亥革命”的视频片段，以此为基础面向学生们进行具体历史知识点的讲解与解读。
结束语
高考制度的改革给历史教师带来了一定的挑战和压力，同时，这种压力也会变成一种动力，能促使教师积极开发多样的教学模式和教学手段，不断提高自身的教学水平，激发学生的历史学习兴趣，从而提高学生的历史学习能力。
参考文献
[1]翟瑞兴.高中历史高效课堂教学方法探讨[J].中国教师，2018（S2）：95
[2]黄玭.高中历史高效课堂的有效构建[J].汉字文化，2018（S2）：169-170
[3]何华.新课改下的高中历史课堂有效教学[J].成功：教育，2018（10）：248-248.