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摘 要：开发校本课程有很多优势，不仅能提升教学内容的丰富程度，还能实现以人为本的教学观念，符合现阶段特色教学目标。校园足球是小学体育教学的重要组成部分，也是小学生非常喜爱的一项运动，对小学生开展足球教学既能提升学生的身体素质，也能让小学生拥有团队协作意识，由此对校园足球活动的校本课程进行开发研究很有必要。本文分析开发足球校本课程的优势，提出开发足球校本课程的原则，探究足球校本课程的开发策略。
关键词：校园足球;校本课程;课程开发
组织校园足球活动是我国实现阳光体育的重要途径，不仅能锻炼学生的身体，增强学生的体质，还能提升体育教学的趣味性。近几年，随着我国教学理念的不断改革，我国的学校也开始应用校本课程，可以落实重要的教学环节，实现以人为本的教学目标。学校要意识到开发校园足球校本课程的重要性，结合小学教学的实际情况，以此提升教学质量。
一、开发足球校本课程的优势
（一）加深学生对足球文化的理解
学校在对足球活动的校本课程进行开发时，小学教师会对足球文化进行理解和认识，进而对学生开展针对性的足球教学活动，学生能在足球校本课程中，体会足球运动的乐趣，加深对足球文化的理解。足球项目不仅能丰富学生的课余生活，还能让学生认识到团队的力量。教师要将足球文化融入校本课程中，提升学生的道德素养，培养学生知行统一的意志品质。
（二）促进学生的全面发展
校园足球是一种健康的育人活动，对小学生开展校园足球教学活动，对小学生的身心健康和意志品格都能起到积极的作用。教师开发校园足球校本课程，帮助小学生培养体育热情，让其感受体育的乐趣，同时，学校加强开展小学生的足球教学活动，能让小学生拥有终身运动的意识。足球是一种具有对抗性和趣味性的团体运动项目，学生能在足球的对抗中拥有勇于面对困难的坚韧品质，学生也能在趣味中放松身心，因此，足球运动能很好地促进学生的全面发展。
二、开发足球校本课程的原则
（一）科学性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足科学性原则，精选有价值和有意义的学习内容，保障学习材料的科学性，而且教师在对学生进行校本课程教学时，还要对学生进行科学性地评价，确保学生在足球教学中获得知识和技能。
（二）全面性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足全面性原则，教师要面向全体学生，兼顾学生的不同能力层次，让每个学生的潜能都能得到发展。教师要让全体学生都参与足球校本课程，并在探索、体验和实践中获得各种技能，学生也能在足球课程中体会到足球运动的乐趣。
（三）开放性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足开放性原则，为学生提供更加丰富的足球教学内容，也为学生创设开放的学习环境。教师要按照学生的特点设置教学目標，为学生提供更广阔的思维空间，这样学生能充分地展开思考，在思考中培养学生的创造性。
三、开发足球校本课程的策略
（一）融入人文性与道德情感
在传统的足球教学中，教师组织学生参与校园足球活动，激发学生运动兴趣，但太注意对足球技巧的讲解，整个教学过程忽略对学生运动精神的塑造，导致足球运动教学缺乏人文性与情感性引导，不利于学生形成正确的团队意识。因此，教师在进行足球校本课程的开发时，应提升课程内涵的丰富性，注重寓教于乐，让学生在学习专业技巧的同时，也让其意识到体育运动的真正意义，帮助其树立正确的体有运动观念。
比如教师在组织学生开展校园足球活动时，可以将学生分成两大组，让学生组内自己协商安排守门员、前锋等不同角色，随后教师组织学生进行一场足球活动，引导学生感受自己小组内成员安排的合理性，在学生调整组内成员后，教师引导学生进行一场足球竞赛活动。在活动中，学生能领会足球活动中个人与团队融合的重要性，体会团队活动中高效合作的重要性。
（二）提升教师的足球素养
大部分教师对校本课程的概念和构成要素还不清晰，因此，许多教师忽视开发校本课程的重要性，在引导学生参与校园足球活动中，忽略从大环境下积极调整、开发有效课程，没有为学生设计切合学生个性特色的专业教学课程，进而降低校园足球的活动质量。由此，教师应首先树立正确的教学观念，明确校本课程的有效开展对校园足球活动教学效果的重要性，合理专业化的课程能细化足球活动教学，促使学生在活动过程中收获更多。教师还应通力合作，提升自身的专业素质，在校园足球活动中积极扮演课程开发者角色，优化足球课程内容。
（三）转变校园足球活动课程模式
目前，很多小学组织阳光校园足球活动，但是大部分教师在安排校园足球活动课程时丰富性与专业指导性不高，致使学生对校园足球活动的参与度与重视度也不高，这种课程模式不利于实现阳光体育运动的目标。由此，教师应适度调整校园足球校本课程模式，丰富课程开发内容，激发学生的参与兴趣，给予学生不同的锻炼体验，让学生的专业足球水平和身体素质得到提高。
比如教师可以成立校园足球兴趣小组、足球社团，让学生在活动过程中与较专业的足球队员合作学习;教师可以组织更多的校内活动，定期组建足球竞赛，帮助学生积累更多的足球运动经验;教师还可以邀请校外专业足球队员在校开展足球活动，组建足球交流会、展示会等，激发学生运动兴趣。
四、结语
综上所述，校本课程作为新型的教学辅导方式，能帮助教师实现教学目标。教师在对足球校本课程进行开发时，应当认识学生的不同个性特色，发挥学生在课堂上的主体地位，由此引导其参与足球活动，并不断积累足球经验。
参考文献
[1]霍发庆.谈校园足球活动中校本课程的开发[J].甘肃教育，2019（22）：33.
[2]王雯浃.校园足球活动中校本课程的开发研究[J].考试周刊，2018（85）：120.
[3]张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发——基于美国SPARK课程理念[J].体育学刊，2015，22（03）：90-94.
关键词：校园足球;校本课程;课程开发
组织校园足球活动是我国实现阳光体育的重要途径，不仅能锻炼学生的身体，增强学生的体质，还能提升体育教学的趣味性。近几年，随着我国教学理念的不断改革，我国的学校也开始应用校本课程，可以落实重要的教学环节，实现以人为本的教学目标。学校要意识到开发校园足球校本课程的重要性，结合小学教学的实际情况，以此提升教学质量。
一、开发足球校本课程的优势
（一）加深学生对足球文化的理解
学校在对足球活动的校本课程进行开发时，小学教师会对足球文化进行理解和认识，进而对学生开展针对性的足球教学活动，学生能在足球校本课程中，体会足球运动的乐趣，加深对足球文化的理解。足球项目不仅能丰富学生的课余生活，还能让学生认识到团队的力量。教师要将足球文化融入校本课程中，提升学生的道德素养，培养学生知行统一的意志品质。
（二）促进学生的全面发展
校园足球是一种健康的育人活动，对小学生开展校园足球教学活动，对小学生的身心健康和意志品格都能起到积极的作用。教师开发校园足球校本课程，帮助小学生培养体育热情，让其感受体育的乐趣，同时，学校加强开展小学生的足球教学活动，能让小学生拥有终身运动的意识。足球是一种具有对抗性和趣味性的团体运动项目，学生能在足球的对抗中拥有勇于面对困难的坚韧品质，学生也能在趣味中放松身心，因此，足球运动能很好地促进学生的全面发展。
二、开发足球校本课程的原则
（一）科学性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足科学性原则，精选有价值和有意义的学习内容，保障学习材料的科学性，而且教师在对学生进行校本课程教学时，还要对学生进行科学性地评价，确保学生在足球教学中获得知识和技能。
（二）全面性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足全面性原则，教师要面向全体学生，兼顾学生的不同能力层次，让每个学生的潜能都能得到发展。教师要让全体学生都参与足球校本课程，并在探索、体验和实践中获得各种技能，学生也能在足球课程中体会到足球运动的乐趣。
（三）开放性原则
学校在开发足球校本课程时，应当满足开放性原则，为学生提供更加丰富的足球教学内容，也为学生创设开放的学习环境。教师要按照学生的特点设置教学目標，为学生提供更广阔的思维空间，这样学生能充分地展开思考，在思考中培养学生的创造性。
三、开发足球校本课程的策略
（一）融入人文性与道德情感
在传统的足球教学中，教师组织学生参与校园足球活动，激发学生运动兴趣，但太注意对足球技巧的讲解，整个教学过程忽略对学生运动精神的塑造，导致足球运动教学缺乏人文性与情感性引导，不利于学生形成正确的团队意识。因此，教师在进行足球校本课程的开发时，应提升课程内涵的丰富性，注重寓教于乐，让学生在学习专业技巧的同时，也让其意识到体育运动的真正意义，帮助其树立正确的体有运动观念。
比如教师在组织学生开展校园足球活动时，可以将学生分成两大组，让学生组内自己协商安排守门员、前锋等不同角色，随后教师组织学生进行一场足球活动，引导学生感受自己小组内成员安排的合理性，在学生调整组内成员后，教师引导学生进行一场足球竞赛活动。在活动中，学生能领会足球活动中个人与团队融合的重要性，体会团队活动中高效合作的重要性。
（二）提升教师的足球素养
大部分教师对校本课程的概念和构成要素还不清晰，因此，许多教师忽视开发校本课程的重要性，在引导学生参与校园足球活动中，忽略从大环境下积极调整、开发有效课程，没有为学生设计切合学生个性特色的专业教学课程，进而降低校园足球的活动质量。由此，教师应首先树立正确的教学观念，明确校本课程的有效开展对校园足球活动教学效果的重要性，合理专业化的课程能细化足球活动教学，促使学生在活动过程中收获更多。教师还应通力合作，提升自身的专业素质，在校园足球活动中积极扮演课程开发者角色，优化足球课程内容。
（三）转变校园足球活动课程模式
目前，很多小学组织阳光校园足球活动，但是大部分教师在安排校园足球活动课程时丰富性与专业指导性不高，致使学生对校园足球活动的参与度与重视度也不高，这种课程模式不利于实现阳光体育运动的目标。由此，教师应适度调整校园足球校本课程模式，丰富课程开发内容，激发学生的参与兴趣，给予学生不同的锻炼体验，让学生的专业足球水平和身体素质得到提高。
比如教师可以成立校园足球兴趣小组、足球社团，让学生在活动过程中与较专业的足球队员合作学习;教师可以组织更多的校内活动，定期组建足球竞赛，帮助学生积累更多的足球运动经验;教师还可以邀请校外专业足球队员在校开展足球活动，组建足球交流会、展示会等，激发学生运动兴趣。
四、结语
综上所述，校本课程作为新型的教学辅导方式，能帮助教师实现教学目标。教师在对足球校本课程进行开发时，应当认识学生的不同个性特色，发挥学生在课堂上的主体地位，由此引导其参与足球活动，并不断积累足球经验。
参考文献
[1]霍发庆.谈校园足球活动中校本课程的开发[J].甘肃教育，2019（22）：33.
[2]王雯浃.校园足球活动中校本课程的开发研究[J].考试周刊，2018（85）：120.
[3]张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发——基于美国SPARK课程理念[J].体育学刊，2015，22（03）：90-94.